2024年新北师大版七年级上册生物课件 第4章 绿色开花植物的生活方式 第1节 光合作用 第1课时 光合作用的发现

光合作用的发现第1课时第四章

第1节北师大版生物（初中）（七年级上）绿色开花植物的生长和发育需要哪些物质？这些物质又来源于哪里？情景导入一棵小小的树苗是如何长成参天大树的？所需要的营养物质和能量又来自哪里呢？五年后柳树增重74.5kg土壤减少0.057kg

结论：柳苗生长所需的物质，并不是由土壤直接转化的，水才是使植物增重的物质。柳苗2.3kg干土90kg76.8kg89.943kg一.海尔蒙特实验——柳苗生长之谜海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植物生活环境的角度分析植物生长需要的物质来源，还应该考虑什么因素？不完全正确。还应该考虑阳光、空气中物质对植物生长的影响。讨论

二.1771年，普利斯特利研究助燃空气实验把一支点燃的蜡烛和一支小鼠放到密闭的玻璃罩里，不久蜡烛熄灭了，小鼠死去。

将一支点燃的蜡烛和一盆绿色植物放到密闭的玻璃罩里，植物能够长时间地活着。

把一盆绿色植物和一只小鼠同时放到一个密闭容器里，植物和小鼠则都能够正常的活着。二.1771年，普利斯特利研究助燃空气实验结论：蜡烛燃烧会污染空气，使小鼠窒息而死；绿色植物则能够净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得浑浊的空气。二.1771年，普利斯特利研究助燃空气实验当人们重复普利斯特利的实验时，有的获得成功，有的总是失败，甚至发现植物还会更严重地污染空气。为什么学者们会得到不同的实验结果呢？

实验控制条件不同，实验的结果不同，有的学者是在黑暗下重复普利斯特利的实验，植物不但不能进行光合作用，还会因为呼吸作用产生二氧化碳而更严重地污染空气。讨论英格豪斯的实验进一步证实了只有在光的照射下才能净化空气,普利斯特利的实验才能成功！光照黑暗三.1779年，英格豪斯（荷兰）实验光照下的绿色植物能够释放气体，这种释放气体的能力在夕阳西下时降低，日落后则完全停止。后来，科学家们明确了这种气体就是氧气。英格豪斯发现，光照下的绿色植物能够释放气体。这种释放气体的能力在夕阳西下时降低，日落后则完全停止。这说明什么问题？

1782年瑞士瑟讷比埃：植物在光下释放氧气的同时，还吸收空气中的二氧化碳。

1804年瑞士索绪尔：绿色植物在光下同时还要消耗水。四.科学进展暗处理照光碘蒸气熏蒸

把绿叶放在暗处数小时，消耗叶片中部分营养物质。

然后把叶片的一部分暴露在光下，另一部分遮光。

经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，结果遮光的部分叶片无颜色变化，而照光的一部分叶片显示深蓝色。五.1864年，萨克斯（德国）实验萨克斯的实验使人们认识到，绿色植物在光照下不仅能够释放氧气，而且能够合成淀粉等物质，供给植物生长发育等生命活动利用。五.1864年，萨克斯（德国）实验时间科学家实验成果古希腊亚里士多德植物所需全部物质来自（

）17世纪上半叶比利时的海尔蒙特使植物增重的唯一物质是（

）1771年英国的普利斯特利绿色植物能净化因燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气1779年荷兰的英格豪斯绿色植物（

）才利用二氧化碳，释放气体土壤水在光下分析科学家们研究光合作用的过程时间科学家实验成果1782年瑞士的瑟讷比埃绿色植物在放出（

）的同时吸收（

）气体1804年瑞士的索绪尔绿色植物生长需要水1864年德国的萨克斯绿色植物在光下合成（

）氧气二氧化碳淀粉分析科学家们研究光合作用的过程光合作用的原料、条件、产物各是什么？这样一个生产加工的过程是在哪进行的呢？原料：二氧化碳和水

条件：阳光产物：淀粉和氧气

场所：叶绿体

课堂小结二氧化碳+水

淀粉（储存能量）+氧气光能叶绿体1.一棵大白菜重2千克，请分析大白菜增重的物质基础直接来自（）A.土壤中的无机盐B.土壤中的有机物C.空气中的二氧化碳和土壤中的水D.空气中的氧气和土壤中的有机物C课堂检测2．某同学在对叶片进行脱色的过程中，因操作不当使酒精点燃，正确的做法是（

）A．用湿毛巾或湿抹布进行覆盖B．用嘴赶快吹灭燃烧的酒精C．用书本敲打，扑灭燃烧的酒精D．向燃烧的酒精上泼水浇灭A课堂检测谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Wind