2024六年级语文下册 第五单元 17 他们那时候多有趣啊教案 新人教版

2024六年级语文下册第五单元17他们那时候多有趣啊教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《他们那时候多有趣啊》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024年下册第五单元

4.教学时数：2课时（90分钟）

本节课将围绕新人教版语文六年级下册第五单元的《他们那时候多有趣啊》一文进行深入讲解，通过阅读、分析和讨论，让学生了解过去的生活，感受时代变迁，同时提高学生的阅读理解能力和文学素养。教学内容与课本紧密相关，注重培养学生的实际应用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化意识、思维品质和学习能力。通过学习《他们那时候多有趣啊》，引导学生关注时代变迁，增强对传统文化的认识与尊重，提升文化自信。在思维品质方面，培养学生分析与评价文本信息的能力，激发批判性思维和创新意识。在学习能力方面，鼓励学生主动探究、合作交流，提高解决问题的能力和自主学习能力，使学生在掌握知识的同时，形成适应终身发展和社会发展需要的核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：六年级学生在此之前已经学习过不同体裁的文学作品，具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础。他们对语文学习有一定的热情，能够运用之前所学的知识分析文本内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史故事和趣味性较强的文章较感兴趣，具备一定的合作学习和探究学习的能力。在学习风格上，部分学生喜欢直观、生动的教学方式，而另一部分学生则更倾向于深入思考和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在对文章深层含义的理解和把握上存在困难，如对历史背景、文化内涵等方面的理解。此外，对于批判性思维和创新意识的培养，部分学生可能会感到挑战，需要教师在教学中适时引导和鼓励。教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学生特点，采用讲授与讨论相结合的教学方法。通过教师引导，让学生在阅读理解的基础上，深入探讨文章中的历史背景和文化内涵，促进学生思考和分析。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文章中的人物，亲身体验过去的生活，增强对文本的感悟。同时，组织小组合作讨论，鼓励学生分享观点，提高课堂互动性。

3.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，展示与文章相关的历史资料，帮助学生直观地了解时代背景，激发学习兴趣。通过教学媒体的有效使用，提高课堂教学质量。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

利用多媒体展示一组古今生活的对比图片，引导学生观察并思考：“同学们，你们觉得过去的生活和现在有什么不同？如果可以穿越时空，你最想了解哪个时代的生活？”通过创设情境和提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

（1）让学生自主阅读文章，了解文章大意。

（2）教师结合文章内容，讲解历史背景和文化内涵，突出教学重点。

（1）分析文章中的关键语句，引导学生深入理解作者表达的思想感情。

（4）讲解文章中涉及到的语文知识点，如修辞手法、表达方式等。

3.巩固练习（10分钟）

（1）针对文章内容设计问题，检查学生对文章的理解程度。

（2）组织小组讨论，让学生分享自己对文章的感悟和理解。

（3）进行课堂互动，让学生举例说明文章中的修辞手法和表达方式。

4.课堂提问（10分钟）

教师针对文章内容提出问题，引导学生思考和回答，检查学生对新知识的掌握情况。

（1）提问：文章中描述的过去生活有哪些有趣的地方？

（2）提问：文章中的“他们”指的是谁？为什么作者觉得他们那时候有趣？

（3）提问：从文章中我们可以了解到哪些关于那个时代的信息？

5.创新教学（5分钟）

（1）角色扮演：让学生模拟文章中的人物，进行角色扮演，体验过去的生活。

（2）思维导图：让学生利用思维导图的方式，总结文章的主要内容和知识点。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

（1）引导学生从文章中提取关键信息，分析时代变迁对人们生活的影响。

（2）鼓励学生发挥想象，设想自己穿越到那个时代，会如何适应和改变。

（3）组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和想法。

7.课堂总结（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识，提醒学生课后复习。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）推荐阅读：与本节课内容相关的历史故事、人物传记等，帮助学生更深入地了解时代背景和人物命运。

（2）图书资源：学校图书馆或班级图书角的有关历史、文化、文学等方面的图书，供学生课后借阅。

（3）实物资源：收集一些过去的物品，如邮票、老照片、旧报纸等，让学生直观地感受过去的生活。

（4）多媒体资源：与本节课相关的历史纪录片、电影、电视剧等，帮助学生更好地理解教学内容。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生在课后阅读相关书籍，了解更多的历史故事和人物，提高文学素养。

（2）组织学生参观博物馆、纪念馆等，亲身感受历史氛围，拓宽视野。

（3）开展课后研究性学习，让学生针对某个历史事件或人物进行深入探究，提高自主学习能力。

（4）鼓励学生进行家庭访谈，了解长辈们过去的生活经历，增进对历史的认识。

（5）指导学生运用所学知识，创作与文章主题相关的作文、绘画、手抄报等，提升综合素质。板书设计1.文章标题：《他们那时候多有趣啊》

-时代背景：20世纪某时期

-主要人物：孩子们、老师

2.教学重点：

-历史变迁

-文化内涵

-阅读理解技巧

3.板书结构：

-左侧：文章结构（引言、正文、结论）

-右侧：知识点（修辞手法、表达方式、情感分析）

4.重点内容：

-关键语句分析

-文章主旨概括

-人物形象描绘

5.艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，区分重点和次要点

-绘制简单的插图，如孩子们的游戏场景，增强视觉效果

-运用简笔画或符号，形象地表示文章中的情感变化

板书设计旨在简洁明了地呈现教学内容，通过清晰的结构和精炼的语言，帮助学生抓住文章的重点，同时通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。课后作业1.阅读理解题：

请学生选取文章中的一个段落，分析作者使用了哪些修辞手法，并说明这些修辞手法对表达文章主题的作用。

示例段落：“夏天，他们常常在河边玩耍，捉迷藏、放风筝，欢声笑语不断。”

答案：该段落中使用了“排比”（捉迷藏、放风筝）和“拟声词”（欢声笑语）两种修辞手法。排比手法使得描述更加生动形象，增强了语言的节奏感；拟声词则让读者仿佛置身于场景之中，感受到了孩子们游戏的欢乐氛围。

2.分析评价题：

请学生评价文章中的老师形象，结合文章内容说明老师对孩子们成长的影响。

答案：文章中的老师形象是和蔼可亲、关爱学生的。在文章中，老师并没有直接教导孩子们知识，而是通过引导孩子们体验生活，让他们在实践中学习。这种教育方式有利于培养孩子们的自主学习能力和人际交往能力，对孩子们的成长产生了积极的影响。

3.创作题：

请学生结合自己的生活经验，写一篇关于“我和我的老师”的作文，要求运用文章中的一种修辞手法。

答案：学生可根据自己的实际经历，运用文章中的某一种修辞手法（如比喻、拟人等），描绘自己与老师之间的互动和感悟。

4.研究性学习题：

请学生选择一个历史时期，研究那个时期孩子们的生活和游戏，并撰写一篇研究报告。

答案：学生可选择20世纪50年代的孩子们生活为研究对象，从衣、食、住、行、游戏等方面进行深入研究，最后形成一篇包含历史背景、研究方法和结论的研究报告。

5.讨论题：

请学生分组讨论，对比过去和现在孩子们的生活，探讨科技进步对孩子们成长的影响。

答案：学生在讨论中可从以下几个方面进行阐述：

-生活环境的变化：过去孩子们生活在自然环境中，现在生活在高楼大厦之间；

-游戏方式的变化：过去孩子们进行户外游戏，现在更多地进行电子游戏；

-学习方式的变化：过去孩子们主要通过纸质书籍学习，现在通过网络、电子设备等多种途径学习；

-科技进步对孩子们成长的影响：既有积极的一面，如提高学习效率、拓宽视野，也有消极的一面，如过度依赖电子产品、人际交往能力下降等。

课后作业旨在巩固学生对文章内容的理解，提高学生的分析评价能力、创作能力和研究性学习能力。通过以上题型的设计，促使学生将所学知识运用到实际中，培养学生的综合素质。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神。注意学生在阅读、讨论、提问等环节的表现，评价学生是否能够主动思考、积极参与和有效互动。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点的阐述、论据的提供、逻辑的清晰以及与文章内容的关联性。同时，关注学生在展示过程中的语言表达和沟通能力。

3.随堂测试：通过随堂测试检查学生对文章内容的理解程度，包括对文章主旨、修辞手法、表达方式的掌握。测试题目可涉及文章细节理解和分析评价等方面。

4.课后作业：评价学生完成课后作业的质量，包括阅读理解题、分析评价题、创作题和研究性学习题的完