八年级语文上册 第六单元 25 诗词五首《饮酒》（其五）说课稿 新人教版

八年级语文上册第六单元25诗词五首《饮酒》（其五）说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《八年级语文上册第六单元25诗词五首《饮酒》（其五）》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：第15周，星期二上午第三节

4.教学时数：45分钟

课程设计：

【导入】（5分钟）

1.回顾上一节课学习的《饮酒》（其四），引导学生总结陶渊明的诗歌特点。

2.引入本节课要学习的《饮酒》（其五），激发学生兴趣。

【自主学习】（10分钟）

1.学生自主阅读《饮酒》（其五），理解诗意，感受诗歌的意境。

2.学生分享阅读心得，讨论诗歌的主题和表现手法。

【课堂讲解】（15分钟）

1.详解《饮酒》（其五）的诗意，分析诗歌的意象、情感和哲理。

2.对比《饮酒》（其四）和《饮酒》（其五），探讨陶渊明诗歌风格的一致性和差异性。

【互动讨论】（10分钟）

1.学生分组讨论：如何从《饮酒》（其五）中体会到陶渊明的归隐情怀？

2.各组代表发言，全班交流讨论。

【练习巩固】（5分钟）

1.学生根据课堂讲解，完成课后练习题。

2.教师选取典型题目进行讲解，巩固所学知识。

【总结拓展】（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调陶渊明诗歌的特点和意义。

2.布置课后作业：结合本单元所学诗词，写一篇关于陶渊明归隐情怀的短文。

【板书设计】

1.诗词五首《饮酒》（其五）

-陶渊明

-归隐情怀

-意象、情感、哲理

2.对比《饮酒》（其四）和《饮酒》（其五）

-诗歌风格的一致性和差异性

【课后反思】

教师根据本节课的教学效果，及时调整教学策略，提高学生对陶渊明诗歌的理解和欣赏能力。核心素养目标1.提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养文学素养，增强文化自信。

2.培养学生通过品味诗词意象，体会诗人情感，提升审美情趣。

3.培养学生的思维品质，学会分析、比较、综合，提高批判性思维和创新能力。

4.增强学生的自主学习能力，通过合作交流，培养团队协作精神。

5.结合诗词内容，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养道德素养和社会责任感。学情分析八年级学生在经过一年多的语文学习后，已经具备了一定的语文素养和阅读理解能力。在知识层面，他们掌握了基本的诗词知识，能够识别诗词的韵律、节奏，对古诗词的背景和作者有一定的了解。然而，对于更深层次的诗词意境和哲理的把握，多数学生仍处于探索阶段，需要进一步引导和培养。

1.学生层次分析：

-知识层面：学生在前期的学习中，对诗词的基本知识有所掌握，但对于《饮酒》（其五）中所蕴含的深层次文化内涵和哲学思想，理解可能不够深入。

-能力层面：学生的阅读理解能力参差不齐，部分学生能够独立分析诗词，但多数学生在解读复杂诗词时，还需借助教师的引导。

-素质层面：学生在文学素养、审美能力和道德素养方面，存在个体差异。一些学生对古诗词有着浓厚的兴趣，能够主动探索诗词背后的文化意义，而一些学生则对此较为淡漠。

2.学生行为习惯分析：

-学习态度：大部分学生对语文学习持积极态度，对古诗词学习有一定的兴趣，但部分学生可能因学习难度感到挫败，影响学习积极性。

-学习习惯：学生中存在不同的学习习惯，一些学生习惯于被动接受知识，缺乏主动思考和探究的习惯；而另一些学生则习惯于通过自主学习、合作交流来深化理解。

3.对课程学习的影响：

-知识层面：学生对于古诗词的基础知识掌握程度将直接影响他们对《饮酒》（其五）的理解深度。

-能力层面：学生的阅读理解能力和思维能力将决定他们能否独立分析和欣赏诗词，以及能否从多角度解读诗人的情感和哲理。

-素质层面：学生的文学素养和审美情趣将影响他们对古诗词的鉴赏能力和文化自信心的培养。

-情感态度：学生对古诗词的兴趣和态度将影响他们的学习动力和课堂参与度，进而影响学习效果。

针对以上学情分析，教学过程中应采取以下策略：

-针对知识层面的差异，教师应提供丰富的教学资源，设计不同难度的教学活动，以满足不同层次学生的学习需求。

-针对能力层面的差异，教师应鼓励学生主动思考，通过小组合作、讨论等形式，提高学生的分析能力和批判性思维。

-针对素质层面的差异，教师应通过诗词的深入解读，引导学生体验诗词之美，培养其文学素养和审美能力。

-针对学习态度和习惯的差异，教师应创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣，同时培养其良好的学习习惯。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好《八年级语文上册》教材，以便在课堂上随时翻阅第六单元25诗词五首《饮酒》（其五）的相关内容。

-准备教材中的课后习题和拓展阅读材料，以供学生课堂练习和课后巩固。

2.辅助材料：

-准备陶渊明的生平介绍资料，包括他的归隐生活背景，帮助学生更好地理解诗歌创作的历史背景。

-收集与《饮酒》（其五）相关的图片，如山水画、田园风光等，以形象地展示诗歌中的意境。

-搜集陶渊明其他诗作，特别是《饮酒》组诗中的其他篇目，以便进行对比分析。

-制作诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律和节奏，提高他们的语感。

-准备相关的文化背景视频或音频资料，介绍东晋时期的社会文化背景，增强学生对历史文化的了解。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验操作，但如果需要模拟或再现诗中的某些场景，如田园耕作等，可以准备相应的道具或模型。

4.教室布置：

-根据教学内容，将教室布置成便于分组讨论的形式，提前设置好小组座位，以便于学生之间的互动和合作。

-在教室的墙壁上悬挂与诗歌相关的图片或画作，营造浓厚的文学氛围。

-设置一个展示区，用于展示学生的预习成果，如手抄的诗句、绘画作品等，鼓励学生分享自己的学习心得。

-确保教室内的多媒体设备运作正常，以便于播放视频和展示PPT等教学资源。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《饮酒》（其五）的兴趣，激发其探索古诗词的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道陶渊明吗？他的诗歌与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于陶渊明和田园生活的图片，让学生初步感受诗词的意境。

简短介绍陶渊明的生平及其归隐生活的背景，为学习《饮酒》（其五）打下基础。

2.诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《饮酒》（其五）的基本韵律、意境和哲理。

过程：

讲解《饮酒》（其五）的韵律特点，包括平仄、对仗等。

详细介绍诗中的意象和修辞手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过对诗句的逐句解读，让学生更好地理解诗词所表达的情感和哲理。

3.诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《饮酒》（其五）的艺术特色和文化价值。

过程：

选择诗中的几个关键句子进行深入分析。

详细介绍每个句子的艺术特色、文化内涵和哲学思想，让学生全面了解诗词的深度和广度。

引导学生思考这些诗句对现实生活的启示，以及如何从中汲取文化营养。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和审美鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《饮酒》（其五）中的一个角度进行深入讨论，如意境、哲理、艺术手法等。

小组内讨论该主题的内涵、表达效果及其对个人的启发。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《饮酒》（其五）的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗句的解读、赏析和创新思考。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾《饮酒》（其五）的学习内容，包括诗词的基础知识、案例分析等。

强调古诗词在传承文化、提升文学素养中的价值和作用，鼓励学生继续探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《饮酒》（其五）的赏析短文，以巩固学习效果。知识点梳理《饮酒》（其五）是八年级语文上册第六单元的一首重要诗词，以下是本节课涉及的知识点梳理：

1.诗词背景知识：

-诗人陶渊明的生平简介，尤其是他的归隐生活。

-东晋时期的社会文化背景，了解陶渊明归隐思想的成因。

2.诗词韵律知识：

-古代诗歌的基本韵律特点，如平仄、对仗、押韵等。

-《饮酒》（其五）的韵律结构，分析其音乐性。

3.诗词意象和修辞手法：

-诗中的自然意象，如“采菊东篱下，悠然见南山”中的菊花和南山。

-修辞手法，如比喻、拟人、借景抒情等，分析其在诗中的运用和效果。

4.诗词情感和哲理：

-诗中表达的对田园生活的向往和对世俗的超脱。

-陶渊明的归隐哲学，探讨其对现代生活的启示。

5.诗词赏析方法：

-如何通过品味诗词的语言、意象来体会诗人的情感。

-如何从文化背景出发，理解诗词的深层意义。

6.诗词对比分析：

-对比《饮酒》（其五）与其他篇目，如《饮酒》（其四），分析诗风的异同。

-对比陶渊明的其他诗作，探讨其诗歌创作的一贯主题和风格。

7.诗词文化内涵：

-诗词中反映出的中国古代文人的价值观和审美观。

-陶渊明诗歌中的隐逸文化，探讨其与儒家、道家等哲学思想的联系。

8.诗词学习策略：

-如何通过朗读、背诵来提高对诗词的理解和记忆。

-如何运用合作学习、讨论交流等方法来深入解读诗词。

9.诗词创作技巧：

-分析陶渊明在创作中的灵感来源和构思过程。

-探讨如何将生活中的感悟和情感融入诗词创作中。

10.诗词与现代生活的联系：

-讨论诗词中的思想情感在现代社会的价值和意义。

-分析诗词在培养学生文学素养、审美情趣等方面的作用。课后作业1.赏析作业：请选取《饮酒》（其五）中的两句诗句，分别从意境、情感、哲理三个角度进行赏析，不少于200字。

2.比较分析作业：对比《饮酒》（其五）与《饮酒》（其四），分析两首诗的异同，不少于300字。

3.创新思考作业：结合《饮酒》（其五）的内容，发挥想象，创作一首描写田园生活的现代诗，不少于200字。

4.文化探讨作业：从陶渊明的归隐思想出发，探讨古代文人的隐逸文化，不少于300字。

5.实践作业：根据《饮酒》（其五）的意境，设计一个描绘田园风光的绘画作品，并附上简要的说明文字。

补充和说明举例题型：

1.赏析作业示例：

-意境赏析：“采菊东篱下，悠然见南山”中的“采菊”与“见南山”营造出的宁静、淡泊的意境。

-情感赏析：“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”和“忘言”所表达的诗人对田园生活的深深眷恋。

-哲理赏析：“山气日夕佳，飞鸟相与还”中的“山气”与“飞鸟”象征的自然法则和人生哲理。

2.比较分析作业示例：

-相同点：两首诗都表达了对田园生活的向往和对世俗的超脱。

-不同点：《饮酒》（其五）更加强调“此中有真意”的哲理思考，而《饮酒》（其四）则更注重“采菊东篱下”的意境描绘。

3.创新思考作业示例：

-描写田园生活的现代诗：“晨光熹微，田野里的露水晶莹，忙碌的农夫，收获的喜悦，这就是我心中的田园。”

4.文化探讨作业示例：

-探讨古代文人的隐逸文化：陶渊明的归隐思想代表了古代文人追求精神自由、远离世俗纷扰的一种文化现象。

5.实践作业示例：

-绘画作品：《采菊东篱下》，画面中描绘了诗人陶渊明在东篱下采菊的情景，背景是远处的南山和飞翔的飞鸟，表达了诗中的宁静、淡泊意境。内容逻辑关系①诗词背景知识：

-陶渊明的生平简介

-东晋时期的社会文化背景

②诗词韵律知识：

-古代诗歌的韵律特点

-《饮酒》（其五）的韵律结构

③诗词意象和修辞手法：

-诗中的自然意象

-修辞手法及其在诗中的运用

④诗词情感和哲理：

-诗中表达的情感

-陶渊明的归隐哲学

⑤诗词赏析方法：

-品味诗词的语言、意象

-从文化背景理解诗词深层意义

⑥诗词对比分析：

-《饮酒》（其五）与其他篇目的对比

-陶渊明诗歌创作的一贯主题和风格

⑦诗词文化内涵：

-诗词反映的古代文人价值观

-陶渊明诗歌中的隐逸文化

⑧诗词学习策略：

-朗读、背诵提高诗词理解和记忆

-合作学习、讨论交流深入解读诗词

⑨诗词创作技巧：

-陶渊明的创作灵感来源

-将生活感悟融入诗词创作

⑩诗词与现代生活的联系：

-诗词思想情感在现代社会价值

-诗词在培养学生素养方面的作用

板书设计：

陶渊明《饮酒》（其五）

一、背景知识

二、韵律知识

三、意象与修辞

四、情感与哲理

五、赏析方法

六、对比分析

七、文化内涵

八、学习策略

九、创作技巧

十、现代生活联系反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：通过多媒体展示陶渊明的生平背景和田园生活图片，让学生直观感受诗人的创作环境，增强学习兴趣。

2.案例教学法：精选《饮酒》（其五）中的经典诗句，深入剖析其意象、情感和哲理，帮助学生深入理解诗歌内涵。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织：在教学过程中，发现部分学生对古诗词学习兴趣不浓，课堂参与度不高，需要进一步激发学生的学习积极性。

2.教学方法：在案例分析中，部分学生对诗词的深层含义理解不够深入，需要改进教学方法，增强学生的理解和分析能力。

反思改进措施（三）改进措施

1.增加互动环节：在课堂教学中，增加学生参与的机会，如组