2024秋八年级英语上册 Unit 8 How do you make a banana milk shake Section B（1a-2e）教案 （新版）人教新目标版

2024秋八年级英语上册Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionB（1a-2e）教案（新版）人教新目标版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为人教新目标版2024秋八年级英语上册Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake的SectionB（1a-2e）。本节内容包括：1a部分的对话理解，让学生了解如何制作香蕉奶昔；1b-2e部分通过听力练习和阅读活动，让学生掌握和巩固描述制作过程的序列动词及表达方式。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了基本的动词时态、一般现在时以及常用食物和饮料的词汇，为本节课学习如何描述制作过程打下了基础。此外，本节课将引导学生将已学的动词和词汇运用到实际情境中，提高他们的英语应用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.语言理解与运用：通过听力练习和阅读活动，提高学生对描述制作过程的语言理解能力，学会运用序列动词和表达方式描述食物制作过程；2.文化意识：使学生了解并尊重不同文化背景下的饮食习惯，增强跨文化交际意识；3.思维品质：培养学生逻辑思维和批判性思维，通过分析、总结制作过程中的步骤，提高解决问题的能力；4.学习能力：鼓励学生积极参与课堂活动，主动探究新知识，形成自主学习与合作学习的良好习惯。这些目标与新教材要求相符合，有助于提升学生的综合语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点：

-本节课的核心内容是掌握如何使用序列动词和一般现在时描述食物制作过程，如制作香蕉奶昔的具体步骤。

-重点词汇和短语包括：slice,add,pour,stir,serve等描述动作的动词，以及ingredients,blender,cup等与制作食物相关的名词。

-重点句型为：“First,...,Then,...,Next,...,Afterthat,...,Finally,...”结构，用于组织制作过程的描述。

2.教学难点：

-难点在于学生需要能够熟练运用序列动词，并正确使用一般现在时来描述连续的动作。

-学生可能会在听力理解上遇到困难，特别是在识别和复述含有细节信息的指令和步骤时。

-难点还包括对课文中的复杂句子结构进行理解和模仿，如使用恰当的连接词和过渡语。

-举例来说，学生在描述香蕉奶昔制作过程中，可能会混淆不同步骤的动词使用，或是在串联动作时忽略时态一致性，如“First,Iaddthebanana,thenIblendingit.”（正确应为“Then,Iblendit.”）。

-另一个难点是如何将听力材料中的信息与阅读材料中的描述相结合，形成完整的制作过程描述。

教师应针对以上难点进行详细讲解，并通过各种教学活动，如角色扮演、小组讨论和实际操作，帮助学生克服难点，确保他们对核心知识理解透彻。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过讲解和示例，引导学生学习如何使用序列动词描述食物制作过程。

-讨论法：组织小组讨论，让学生互相交流制作过程，提高语言运用能力。

-实践法：设计角色扮演活动，让学生模拟制作香蕉奶昔，将所学知识应用于实际情境。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT展示食物制作过程的图片和视频，增强学生的直观感受。

-教学软件：使用互动白板等教学软件，让学生在课堂上实时参与书写和改错。

-网络资源：结合网络素材，拓展学生关于不同食物制作的知识，提高他们的学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对描述食物制作过程的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何用英语描述制作食物的过程吗？这在我们日常生活中有什么作用？”

展示一些关于制作香蕉奶昔的图片，让学生初步感受描述过程的魅力。

简短介绍描述食物制作过程的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解描述食物制作过程的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解描述食物制作过程的定义，包括主要组成元素如序列动词、一般现在时等。

详细介绍如何使用序列动词和一般现在时描述制作过程，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解描述食物制作过程的实际应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解描述食物制作过程的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的食物制作过程案例进行分析，如制作汉堡、沙拉等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解描述过程的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论描述食物制作过程的其他例子，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与描述食物制作过程相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对描述食物制作过程的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调描述食物制作过程的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括描述食物制作过程的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调描述食物制作过程在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于描述制作某种食物过程的短文，以巩固学习效果。学生学习效果1.掌握了描述食物制作过程的核心词汇和短语，如slice,add,pour,stir,serve等，并能熟练运用这些词汇进行表达。

2.学会了使用一般现在时和序列动词描述食物制作过程的步骤，提高了英语语言运用能力。

3.通过案例分析，学生对描述食物制作过程的实际应用有了更深入的理解，能够将所学知识运用到实际生活中。

4.在小组讨论和课堂展示环节，学生的合作能力、表达能力和解决问题的能力得到了锻炼和提高。

5.学生能够自主撰写关于描述制作某种食物过程的短文，巩固了所学知识，并能在实际语境中灵活运用。

6.增强了跨文化交际意识，了解并尊重不同文化背景下的饮食习惯。

7.提升了逻辑思维和批判性思维能力，通过分析、总结食物制作过程中的步骤，能够更好地解决问题。

8.学生在课堂活动中的积极参与和互动交流，培养了自主学习与合作学习的良好习惯。

9.学生对英语学习的兴趣和积极性得到提高，为后续学习奠定了坚实基础。

10.学生能够在课后作业中独立完成关于描述食物制作过程的短文，表现出对所学知识的深刻理解和应用能力。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对描述食物制作过程的核心词汇和短语的理解和记忆情况，及时纠正发音错误和用词不当。

-观察学生在小组讨论和角色扮演活动中的参与程度和合作能力，评估他们是否能将所学知识有效应用于实际情境。

-在课堂展示环节，评估学生的表达能力和对食物制作过程描述的准确性，以及他们是否能运用一般现在时和序列动词。

-定期进行课堂小测验，测试学生对食物制作过程描述的理解和应用能力，及时发现并解决学习中的问题。

2.作业评价：

-对学生的课后作业，如描述食物制作过程的短文进行认真批改，关注语法、词汇、句型的正确使用，以及内容的连贯性和逻辑性。

-对作业中的亮点给予肯定和表扬，对存在的问题提供具体的改进建议，帮助学生明确学习方向和目标。

-及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励他们根据反馈进行自我修正，持续提升英语表达能力和写作技巧。

-在作业评价中关注学生的学习态度和努力程度，通过积极的反馈激发学生的学习兴趣和自信心，鼓励他们继续努力。教学反思在本次教学过程中，我发现学生在学习描述食物制作过程的语言表达时，普遍对序列动词的运用感到有一定难度。在课堂提问和小组讨论环节，部分学生对于如何正确使用这些动词来描述步骤感到困惑。为此，我采取了更多的实例演示和互动练习，以帮助他们更好地理解和记忆这些动词的用法。

课堂上，小组讨论和角色扮演活动很受学生欢迎，他们积极参与，相互协作，这有助于他们将理论知识与实践相结合。然而，我也注意到，一些学生在口头表达时仍然存在时态混乱的问题，这需要在今后的教学中继续加强练习和指导。

在课堂展示环节，学生们的表现超出了我的预期，他们能够较为流畅地展示自己的讨论成果，并且能够接受同伴和教师的点评。不过，我也观察到，部分学生在面对全班展示时仍然显得紧张，这提示我在未来的教学中，需要更多地给予学生公开表达的机会，以提高他们的自信和表达能力。

作业评价方面，学生对反馈的接受度很