4-2 心有一团火温暖众人心“探界者”钟扬2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计 (统编版)

4-2心有一团火，温暖众人心“探界者”钟扬2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自高中语文必修上册同步教学设计（统编版）第四单元第二课《心有一团火，温暖众人心“探界者”钟扬》。本课主要讲述了著名植物学家钟扬的生平事迹，展现了他对科学事业的执着追求，对学生、同事的关爱，以及对国家、民族的忠诚。文章通过讲述钟扬在科研、教育、援藏等方面的事迹，传递了积极向上、热爱祖国、服务人民的正能量。

本节课的教学重点是让学生理解并感悟钟扬的精神品质，学会关爱他人、热爱祖国、献身科学。教学难点在于引导学生从文章中提炼出钟扬的精神品质，并联系实际生活进行思考。核心素养目标本节课的核心素养目标为：通过学习《心有一团火，温暖众人心“探界者”钟扬》，培养学生的人文素养，使学生能够领悟到钟扬的精神品质，提高对人生、社会、国家的认知能力。具体包括：

1.提升学生的文本阅读理解能力，使学生能够理解并感悟钟扬的精神品质，学会关爱他人、热爱祖国、献身科学。

2.培养学生的批判性思维，引导学生从文章中提炼出钟扬的精神品质，并联系实际生活进行思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.提升学生的审美鉴赏能力，使学生能够欣赏并理解文章中的优美词句，感受钟扬的人格魅力，培养学生的文学素养。

4.增强学生的文化素养，通过学习钟扬的生平事迹，使学生了解我国植物学的发展历程，提高学生对民族文化的认识。学情分析本课针对的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力。在知识层面，学生对传记文学有了一定的了解，能够理解并分析人物形象。但在深度理解和情感共鸣方面，还需要教师的引导。

在能力方面，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过小组讨论、分享等方式深入理解文本。但在批判性思维和创造性思维方面，还有待提高。

在素质方面，学生具备良好的学习态度和行为习惯，对新鲜事物充满好奇，具备一定的探究精神。他们对英雄人物具有崇拜心理，容易受到文中正能量的影响。

在行为习惯方面，部分学生可能存在被动学习、依赖性强的问题，这对课程学习产生了一定的影响。教师需要通过激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，提高课堂效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和案例研究法。讲授法用于传递钟扬的事迹和传记文学的基本知识；讨论法用于引导学生深入探讨钟扬的精神品质，激发学生的情感共鸣；案例研究法用于分析钟扬的生平事迹，提升学生的批判性思维能力。

2.设计具体的教学活动：组织学生进行小组讨论，分享对钟扬精神的理解和感悟；开展角色扮演活动，让学生模拟钟扬在科研、教育、援藏等方面的情景，增强学生的情感体验；进行课堂提问和互动，引导学生主动参与，提高学生的思维能力。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示钟扬的生平照片和视频资料，让学生更直观地了解钟扬的事迹；播放相关纪录片，帮助学生更好地理解钟扬的精神品质；运用网络资源，拓展学生对植物学知识和我国科学事业的了解。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放钟扬在高原地区的考察视频，让学生直观地感受钟扬的工作环境和精神风貌。

问题提出：引导学生思考钟扬为何选择在高原地区进行科研工作，他身上有哪些品质值得我们学习。

2.讲授新课（15分钟）

讲解钟扬的生平事迹：概述钟扬的生长背景、学术成就和贡献，重点介绍他在高原地区的科研工作。

分析钟扬的精神品质：引导学生从文章中提炼出钟扬的精神品质，如热爱科学、关爱他人、忠诚国家等。

3.师生互动环节（10分钟）

讨论：分组进行讨论，让学生分享对钟扬精神的理解和感悟，引导学生从不同角度分析钟扬的品质。

提问：教师提问，检查学生对钟扬事迹和精神品质的理解程度，引导学生深入思考。

4.巩固练习（5分钟）

练习：布置一道关于钟扬精神的练习题，让学生结合文章内容进行思考，巩固所学知识。

讨论：分组讨论练习题的答案，促进学生之间的互动和交流。

5.课堂小结（5分钟）

总结钟扬的事迹和精神品质，强调向他学习的意义和价值。

布置作业：布置一道关于钟扬精神的写作作业，让学生课后思考和练习。

教学创新点：在讲授新课时，采用情境教学法，让学生身临其境地感受钟扬的工作环境，激发学生的学习兴趣。同时，通过分组讨论和课堂提问，引导学生主动参与课堂，提高课堂互动性。在巩固练习环节，采用讨论式教学法，让学生在讨论中深化对钟扬精神品质的理解。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)《钟扬传》：详细介绍钟扬的生平事迹、学术成就和贡献，为学生提供更为全面的钟扬生平资料。

(2)《钟扬日记》：收录钟扬在高原地区进行科研工作的日记，让学生深入了解钟扬的内心世界和科研历程。

(3)相关学术论文：提供钟扬发表的学术论文，让学生了解他的科研成果和学术贡献。

(4)钟扬事迹报道：收集各大媒体报道的钟扬事迹，让学生从多角度了解钟扬的精神品质。

2.拓展建议：

(1)学生可以利用课后时间阅读《钟扬传》和《钟扬日记》，深入了解钟扬的生平事迹和心路历程。

(2)学生可以查阅相关学术论文，了解钟扬在植物学领域的科研成果和学术贡献。

(3)学生可以分组收集不同媒体报道的钟扬事迹，进行对比分析，探讨不同媒体对钟扬精神的呈现方式。

(4)学生可以尝试以钟扬为题材，撰写一篇传记或文章，从不同角度展现钟扬的精神品质。

(5)学生可以参加学校或社区组织的志愿服务活动，将钟扬的精神品质付诸实践，关爱他人、服务社会。

教学资源拓展旨在帮助学生更深入地了解钟扬的事迹和精神品质，提高学生的综合素质和核心素养。通过拓展学习，学生可以更好地将课堂所学应用于实际生活，培养关爱他人、热爱祖国、献身科学的精神风貌。典型例题讲解本节课的典型例题将围绕传记文学的特点和钟扬精神品质的提炼展开。以下是五个例题及答案：

例题1：请从文章中找出描述钟扬外貌特征的句子，并简要概括他的形象。

答案：文章第二段提到“钟扬身材魁梧，浓眉大眼，总是穿着一件洗得发白的迷彩服，显得十分沧桑。”答案应包括：身材魁梧、浓眉大眼、穿着迷彩服、沧桑。

例题2：请分析文中使用了哪些修辞手法来表现钟扬的精神品质？

答案：文章中使用了比喻、拟人等修辞手法。如“他的心有一团火，温暖众人心”，形象地表现了钟扬的关爱之心；“探界者”钟扬，拟人地表现了他的探索精神。

例题3：请从文章中找出至少三个表现钟扬精神品质的例子，并简要说明。

答案：例子1：钟扬在恶劣的高原环境中坚持科研工作，表现了他的坚韧不拔；例子2：钟扬关心团队成员，帮助他们解决问题，表现了他的关爱他人；例子3：钟扬积极投身援藏工作，为当地教育事业发展作出贡献，表现了他的忠诚国家。

例题4：请结合文章内容，谈谈你对钟扬“心有一团火，温暖众人心”的理解。

答案：钟扬“心有一团火，温暖众人心”表现为他关爱他人、热爱祖国、献身科学的精神品质。他在高原地区坚持科研工作，为我国植物学事业做出了巨大贡献；他关心团队成员，帮助他们解决问题，给予关爱；他积极投身援藏工作，为当地教育事业发展作出贡献。

例题5：请从文章中找出至少两个表现钟扬精神品质的句子，并说明如何通过具体事例来体现这些品质。

答案：句子1：“他总是第一个起床，最后一个休息。”事例：钟扬在高原地区进行科研工作时，不畏艰辛，始终保持高昂的斗志，这体现了他的坚韧不拔。句子2：“他总是把困难和危险留给自己，把方便和安全让给同事。”事例：在高原考察过程中，钟扬多次面临生命危险，但他始终坚守在科研第一线，这体现了他的无私奉献。作业布置与反馈1.作业布置

(1)请学生结合文章内容，总结钟扬的精神品质，并撰写一篇短文，阐述自己最受感动的原因。

(2)请学生从生活中找一个具有钟扬精神品质的人物，深入了解他的事迹，并在课堂上与其他同学分享。

(3)请学生以钟扬为题材，创作一篇对联或一首诗歌，表达对钟扬的敬意和感悟。

2.作业反馈

(1)在批改学生作业时，重点关注学生对钟扬精神品质的理解和表达。对于理解不准确、表达不清晰的部分，要及时给予指导和纠正。

(2)在反馈中，鼓励学生分享自己的感悟和思考，对于有深度、有创意的作业，要给予表扬和肯定。

(3)对于作业中存在的问题，要具体指出，并提供改进的建议，如：如何更好地表达钟扬的品质、如何运用恰当的修辞手法等。

(4)鼓励学生相互之间的交流和讨论，促进他们对钟扬精神的深入理解和感悟。教学反思今天的课总的来说是成功的，学生们的反应也出乎我的意料。在导入环节，通过播放钟扬在高原地区的考察视频，学生们的注意力立刻被吸引了过来，他们对钟扬的事迹充满了好奇。在讲授新课时，我尽量以生动的语言和形象的比喻来阐述钟扬的精神品质，让学生们能够更好地理解和感受到钟扬的伟大。在师生互动环节，学生们积极参与讨论，分享了对钟扬精神的理解和感悟，这让我感到十分欣慰。在巩固练习环节，学生们能够运用所学知识，对练习题进行了很好的解答。

然而，我也意识到在教学过程中还存在一些不足之处。比如，在讲授新课时，对于一些较为复杂的知识点，学生们可能还没有完全消化理解，这就需要我在今后的教学中，