Unit1 What did you buy （教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

Unit1Whatdidyoubuy（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1Whatdidyoubuy（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册教学内容《Unit1Whatdidyoubuy》-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册，本章节主要内容包括：1.新词汇：market（市场）、buy（买）、fruit（水果）、vegetable（蔬菜）、meat（肉类）、milk（牛奶）等；2.重点句型：Whatdidyoubuy?（你买了什么？）、Ibought...（我买了...）；3.日常交际用语：询问和回答购物经历；4.了解并运用一般过去时的简单句型。教学内容紧密结合教材，旨在提高学生英语词汇量，锻炼日常交际能力，并掌握一般过去时的运用。核心素养目标1.语言能力：通过本章节学习，学生能够熟练掌握并运用与购物相关的词汇和句型，如"Whatdidyoubuy?"和"Ibought..."，提升英语口语表达能力。

2.文化意识：学生能够了解日常购物情境下的交际习惯，增强对不同文化背景下购物体验的理解。

3.思维品质：培养学生运用一般过去时描述过去购物经历的逻辑思维能力，提高句子构建的准确性。

4.学习能力：激发学生主动参与课堂讨论，通过小组合作等形式，提升自主学习和合作学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握了日常生活中的基本词汇和简单句型，如问候、介绍等，以及一些基础的水果、颜色等词汇。此外，他们已经学习过一般现在时态，为本章节学习一般过去时态打下基础。

2.五年级学生对英语学习兴趣浓厚，具有较强的好奇心和求知欲。他们具备一定的自主学习能力和合作精神，喜欢通过游戏、歌曲等多样化的教学活动学习英语。此外，学生在语言表达、逻辑思维等方面逐渐发展，具备一定的语言运用能力。

3.学生可能在新词汇的掌握和一般过去时态的运用上遇到困难。具体来说，新词汇的发音和拼写可能给学生带来挑战；在运用一般过去时态时，学生可能对动词过去式的变化规则感到困惑，容易混淆。此外，部分学生可能在口语表达中缺乏自信，需要教师给予更多的鼓励和支持。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：教师通过生动的语言和实例，为学生讲解一般过去时的用法和购物场景的交际技巧。

(2)情境教学法：设计模拟购物场景，让学生在角色扮演中实际运用所学词汇和句型，提高语言实践能力。

(3)小组合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同完成购物清单等任务，培养合作精神和口语表达能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用PPT、视频等展示购物场景，帮助学生直观理解新词汇和句型。

(2)教学软件：运用互动白板等软件，设计互动游戏和练习，提高学生参与度和学习兴趣。

(3)网络资源：提供在线学习平台，让学生自主观看相关教学视频，拓展学习资源。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对购物话题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢购物吗？你们知道在英语中如何描述购物经历吗？”

展示一些超市购物的图片，让学生初步感受购物的场景。

简短介绍购物话题的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.购物基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解购物话题的基本词汇和句型。

过程：

讲解购物话题相关的词汇，如market、buy、fruit等。

详细介绍一般过去时的简单句型，如"Whatdidyoubuy?"和"Ibought..."，并使用图表或示例句帮助学生理解。

通过实例对话，让学生更好地理解购物话题在实际中的应用。

3.购物案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解购物话题的交际技巧和一般过去时的运用。

过程：

选择几个典型的购物案例进行分析，如购买水果、蔬菜等。

详细介绍每个案例的背景、交际过程和一般过去时的运用，让学生全面了解购物话题的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用所学知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论购物经历，分享自己的购物故事，并运用一般过去时进行描述。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个购物场景进行深入讨论。

小组内讨论该场景下的交际用语和一般过去时的应用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对购物话题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括购物场景的交际用语和一般过去时的应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调购物话题的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括购物词汇、句型、案例分析等。

强调购物话题在现实生活中的应用价值，鼓励学生继续探索和运用英语进行购物交流。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己购物经历的英文短文，巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyShoppingTrip》：一篇关于购物经历的英文小故事，描述了主人公在超市购买水果、蔬菜等商品的过程，以及使用一般过去时进行的对话。

-《ShoppingVocabularyList》：一份包含购物相关词汇的词汇表，涵盖本节课所学的词汇，以及一些额外的拓展词汇，如衣物、电器等。

-《PastSimpleTenseGuide》：一份关于一般过去时的语法指南，详细介绍了一般过去时的构成、用法和常见错误。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生阅读拓展阅读材料，并尝试总结故事中的购物场景和一般过去时的运用。

-鼓励学生收集更多关于购物的词汇和表达方式，并尝试用这些词汇编写自己的购物对话或小故事。

-布置作业，让学生观察和记录家人或朋友的购物行为，用英语描述他们的购物经历，并在下一节课上分享。

-鼓励学生探索一般过去时在其他生活场景中的应用，如描述一次旅行、一场运动会或一次家庭聚会等，增强他们对时态在实际语境中的运用能力。教学反思在上完这节关于购物话题和一般过去时的课程后，我对教学过程进行了深入的反思。我发现学生们对购物场景的英语表达非常感兴趣，他们在角色扮演和小组讨论中表现出了很高的积极性。通过这些互动活动，学生们不仅掌握了新词汇和句型，还能在实际情境中运用一般过去时，这让我感到很欣慰。

然而，我也注意到一些学生在动词过去式的变化上还存在困难，他们在口语表达时会出现时态混淆的情况。在今后的教学中，我需要更加注重对这部分知识的巩固，设计更多的练习来帮助他们熟练掌握。

此外，我对多媒体和教学软件的运用感到满意。这些现代化教学手段极大地提高了学生的学习兴趣，使课堂氛围更加活跃。在今后的教学中，我将继续探索更多有效的教学工具和方法，让英语课堂更加生动有趣。

在课堂互动方面，我鼓励学生积极参与，提出问题和观点，这有助于培养他们的思维能力和口语表达能力。但我也发现，部分学生在小组讨论中显得不够自信，可能需要我更多的关注和鼓励。因此，我计划在接下来的课程中，加强对这些学生的个别辅导，帮助他们建立自信，更好地融入课堂。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《DifferentShoppingExperiences》：这篇阅读材料描述了不同文化背景下的购物体验，让学生了解世界各地的购物习俗和特点。

-视频资源：《TimetoGoShopping》：这个视频展示了购物过程中的实际对话，涉及一般过去时的运用，帮助学生进一步理解购物场景的英语表达。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《DifferentShoppingExperiences》，并尝试总结文章中提到的主要购物习俗和特点。

-观看《TimetoGoShopping》视频，注意视频中出现的购物词汇和一般过去时的句型，模仿并练习在实际