5 草船借箭 （教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

5草船借箭（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册主备人备课成员教材分析《5草船借箭》选自统编版语文五年级下册，该章节以脍炙人口的成语“草船借箭”为线索，讲述了诸葛亮运用智谋，巧妙借箭的典故。这一故事既展示了诸葛亮的非凡才智，又体现了团结协作、知己知彼的战术思想。教材通过这一历史故事，旨在让学生感受古人的智慧，学习解决问题的策略，同时加深对成语的理解和记忆。教学内容与课程目标紧密关联，既注重文学素养的培养，又强调历史文化的传承。核心素养目标分析《5草船借箭》的教学旨在培养学生以下核心素养：首先，提升学生的文化素养，通过深入理解典故，感受中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感；其次，锻炼学生的思维品质，学会运用策略解决问题，提高分析和判断能力；最后，培养学生的审美情趣，引导学生欣赏古典文学中的语言艺术，提升表达与交流能力。通过本节课的学习，让学生在掌握知识的同时，全面提升人文底蕴、逻辑思维与审美鉴赏等核心素养。重点难点及解决办法本节课的重点在于让学生理解“草船借箭”的典故内容，掌握相关成语及其含义，以及体会诸葛亮的智谋与策略。难点则在于如何让学生深入感受古人的智慧，并将这种智慧运用到实际生活中。

解决办法及突破策略：

1.通过故事化的教学，结合课本插图，生动呈现典故场景，帮助学生形象记忆，加深对成语的理解。

2.设计小组讨论环节，让学生探讨诸葛亮借箭的策略，引导学生学会从多角度分析问题，提高解决问题的能力。

3.创设情境，让学生模拟扮演故事角色，体验古人的智慧，激发学习兴趣，降低理解难度。

4.结合现实生活中的实例，让学生举例说明类似“草船借箭”的策略运用，使理论与实践相结合，提高知识迁移能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、课本、黑板、教具（如草船模型、箭矢道具）。

2.软件资源：教学课件、典故动画、古文朗读音频。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群。

4.信息化资源：电子白板、教学APP（如古文学习软件）、在线成语词典。

5.教学手段：故事讲述、小组合作、角色扮演、情境模拟、讨论交流。教学过程设计总时长：45分钟

【导入环节】（5分钟）

1.创设情境：通过展示草船借箭的动画片段，让学生直观感受故事场景，激发学习兴趣。

2.提出问题：观看动画后，教师提问：“同学们，你们觉得诸葛亮为什么能够成功借到箭？他运用了什么策略？”

3.学生思考：引导学生针对问题展开思考，为新课的学习做好铺垫。

【讲授新课】（15分钟）

1.故事讲解：教师根据课本内容，详细讲解草船借箭的典故，强调诸葛亮的智谋和策略。

2.重点解析：分析典故中的关键词汇和成语，解释其含义，让学生理解并掌握。

3.互动讨论：教师提问：“诸葛亮是如何利用天气、地理和敌人心理，成功借到箭的？”引导学生展开讨论，加深对故事的理解。

【巩固练习】（10分钟）

1.小组合作：将学生分成小组，每组设计一个类似“草船借箭”的解决问题的策略，进行分享和交流。

2.课堂提问：教师挑选部分小组进行提问，检验学生对典故内容的理解和掌握程度。

3.成语接龙：组织学生进行成语接龙游戏，巩固所学成语。

【师生互动】（10分钟）

1.角色扮演：挑选学生扮演诸葛亮、周瑜等角色，重现草船借箭的场景，增强课堂趣味性。

2.情境模拟：让学生设想自己是诸葛亮，面对类似问题，如何运用所学策略解决问题。

3.创新思考：鼓励学生结合现实生活，思考如何运用古人的智慧解决现代问题。

【解决问题及核心素养能力拓展】（5分钟）

1.实践应用：让学生举例说明在生活和学习中，如何借鉴“草船借箭”的策略，解决实际问题。

2.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调解决问题的策略和核心素养的提升。

【课堂小结】（5分钟）

1.回顾本节课所学典故、成语和解决问题的策略。

2.强调学生要善于运用古人的智慧，解决现实生活中的问题。

3.鼓励学生在课后继续探讨和分享所学内容。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解并复述“草船借箭”的典故，掌握相关成语及其含义。

-学生能够分析诸葛亮在草船借箭过程中所运用的策略和智谋，并将其与现实生活中解决问题的策略联系起来。

-学生通过小组合作、角色扮演等活动，提高了合作能力、表达能力和创新能力。

2.过程与方法：

-学生通过情境创设、问题探究等教学活动，学会了如何从多角度分析问题，提高了逻辑思维和分析问题的能力。

-学生在讨论和分享中，学会了倾听他人意见，锻炼了批判性思维和交流沟通能力。

-学生通过实践应用，将所学知识内化为自己的认知结构，提高了知识迁移和运用能力。

3.情感态度与价值观：

-学生在感受古人的智慧过程中，增强了对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

-学生通过学习诸葛亮等历史人物的智谋和品质，培养了自己面对困难和挑战时的勇敢和智慧。

-学生在思考如何运用古人的智慧解决现代问题的过程中，树立了正确的人生观和价值观。

4.核心素养能力：

-学生在文化素养方面，对成语、典故等有了更深入的理解，增强了对语言艺术的欣赏能力。

-学生在思维品质方面，学会了运用策略解决问题，提高了解决问题的能力和创新意识。

-学生在审美情趣方面，通过学习典故，提升了文学素养，培养了对古典文学的兴趣。板书设计1.板书标题：《草船借箭》

2.板书内容：

-重点成语：草船借箭

-关键人物：诸葛亮、周瑜

-智谋策略：利用天气、地理、敌人心态

-核心素养：智谋、策略、合作、创新

3.板书结构：

-左侧：典故背景及人物介绍

-右侧：诸葛亮借箭策略及成语含义

4.设计特点：

-简洁明了：突出重点，以成语和策略为核心，概括性强。

-结构清晰：左侧背景与右侧策略相辅相成，条理分明。

-艺术趣味：运用简笔画，如草船、箭矢等元素，增强视觉效果。

-互动性：预留空间，用于记录学生在课堂上的思考与分享。

5.板书目的：通过直观、趣味性的板书，帮助学生巩固所学成语和策略，激发学生对古典文学的兴趣，提高课堂参与度。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作态度。注意学生在导入环节的注意力集中情况，讲授新课时的互动反馈，巩固练习时的参与热情，以及师生互动环节的创新思考和表达能力。

2.小组讨论成果展示：评估各小组在讨论解决问题策略时的合作效果，创意想法的提出，以及成果展示时的表达清晰度和逻辑性。

3.随堂测试：通过课堂提问、成语接龙等方式，检测学生对典故内容、成语意义和策略运用的掌握程度。

4.角色扮演与情境模拟：评价学生在角色扮演中的表现，包括对角色性格的理解、情境再现的准确性以及问题解决的策略运用。

5.教师评价与反馈：

-对学生在课堂上的表现给予积极的肯