冷热不均引起的大气运动教学设计 人教版

冷热不均引起的大气运动教学设计人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）冷热不均引起的大气运动教学设计人教版课程基本信息1.课程名称：人教版八年级下册《地理》——冷热不均引起的大气运动

2.教学年级和班级：八年级5班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.地理实践力：通过观察和分析日常生活中的大气运动现象，提升学生运用地理知识解决实际问题的能力。

2.综合思维：培养学生运用已学知识，从多角度、多维度分析冷热不均引起的大气运动规律。

3.区域认知：使学生了解大气运动在全球范围内的分布特点，提高对其空间分布的理解。

4.人地关系：引导学生认识大气运动对人类活动的影响，以及人类活动对大气运动的反作用，培养学生珍爱和保护环境的意识。重点难点及解决办法重点：

1.大气受热过程和保温作用原理

2.热力环流形成的原因和特点

3.大气运动对气候的影响

难点：

1.大气受热过程的复杂性及保温作用机理

2.热力环流在实际应用中的具体表现

3.大气运动对气候影响的具体案例分析

解决办法：

1.通过实验和现象观察，形象地解释大气受热过程和保温作用，如使用红外线灯演示大气受热过程。

2.利用多媒体动画和模型展示热力环流的形成和作用，结合实际天气现象进行分析。

3.选取典型案例，如季风气候、地中海气候等，引导学生分析大气运动对这些地区气候的影响。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、地理模型、实验器材（如红外线灯、温度计等）。

2.课程平台：人教版地理教材、教学课件、相关视频资料。

3.信息化资源：互联网资源（如气象数据、卫星云图等）。

4.教学手段：讲授法、实验法、案例分析法、小组讨论法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“冷热不均引起的大气运动”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解大气运动的基本概念和原理。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-预习资料：人教版地理教材、教学课件、相关视频资料。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“冷热不均引起的大气运动”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解大气运动的基本原理，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握大气运动的相关技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验大气运动知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解大气运动的基本原理。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握大气运动的相关技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-实验器材：多媒体投影仪、计算机、地理模型、实验器材（如红外线灯、温度计等）。

作用与目的：

-帮助学生深入理解大气运动的基本原理，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作业反馈：人教版地理教材、教学课件、相关视频资料。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的大气运动知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.大气的受热过程

-太阳辐射是大气的主要热源。

-太阳辐射经过大气层时，部分被大气中的气体和云层反射、散射和吸收。

-地面吸收太阳辐射后，通过感热作用加热地面，地面再通过辐射和对流加热大气。

-大气中的水汽和二氧化碳等温室气体能够吸收和发射长波辐射，形成大气逆辐射，对地面起到保温作用。

2.热力环流的形成

-地表冷热不均导致空气垂直运动，形成热力环流。

-地表受热多的地方，空气上升形成低压区；地表受热少的地方，空气下沉形成高压区。

-水平面上，高压区向低压区移动，形成水平气流，形成热力环流。

-近地面形成高压和低压系统，高空形成高气和低气压系统。

3.大气运动对气候的影响

-热力环流是大气运动最简单的形式，它影响着地表的温度和降水。

-地球上的主要气候系统，如季风气候、地中海气候等，都与大气运动密切相关。

-大气运动还影响着天气现象，如风、云、雨、雪等。

4.风带和气压带的分布

-地球上存在几个主要的气压带和风带，包括赤道低压带、副热带高压带、极地低压带等。

-气压带和风带的分布与地球的自转、地表冷热分布等因素有关。

-气压带和风带的变化影响着全球的天气和气候。

5.大气环境保护

-大气污染是指有害物质进入大气层，对人类和生态系统造成危害。

-主要的大气污染物包括颗粒物、二氧化硫、氮氧化物、碳氢化合物等。

-大气污染的来源包括工业排放、汽车尾气、农业活动等。

-保护大气环境是每个人的责任，需要采取措施减少污染物排放，提高环保意识。典型例题讲解1.例题一：大气受热过程中，太阳辐射在大气层中的作用是什么？

答案：太阳辐射在大气层中的作用主要是加热大气，但部分太阳辐射会被大气中的气体和云层反射、散射和吸收。

解析：此题考查学生对大气受热过程中太阳辐射作用的理解。需要学生掌握太阳辐射在大气层中的具体作用，以及大气对太阳辐射的削弱作用。

2.例题二：热力环流是如何形成的？请简述热力环流的形成过程。

答案：热力环流是由于地表冷热不均导致空气垂直运动，形成高压区和低压区，水平面上高压区向低压区移动，形成热力环流。

解析：此题考查学生对热力环流形成过程的理解。需要学生掌握地表冷热不均引起空气垂直运动，以及高压区和低压区的形成，以及水平面上气流运动的规律。

3.例题三：大气运动对气候有哪些影响？

答案：大气运动对气候的影响主要包括地表的温度和降水。地球上的主要气候系统，如季风气候、地中海气候等，都与大气运动密切相关。

解析：此题考查学生对大气运动对气候影响的理解。需要学生掌握大气运动对地表温度和降水的影响，以及大气运动与季风气候、地中海气候等气候系统的关系。

4.例题四：气压带和风带的分布与哪些因素有关？

答案：气压带和风带的分布与地球的自转、地表冷热分布等因素有关。地球上存在几个主要的气压带和风带，包括赤道低压带、副热带高压带、极地低压带等。

解析：此题考查学生对气压带和风带分布影响因素的理解。需要学生掌握地球自转和地表冷热分布对气压带和风带分布的影响，以及气压带和风带的主要类型。

5.例题五：大气污染的主要来源有哪些？如何保护大气环境？

答案：大气污染的主要来源包括工业排放、汽车尾气、农业活动等。保护大气环境需要采取措施减少污染物排放，提高环保意识。

解析：此题考查学生对大气污染来源和大气环境保护措施的理解。需要学生掌握大气污染的主要来源，以及减少污染物排放和提高环保意识的具体措施。教学反思与总结在本次教学过程中，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握大气运动的原理和规律。在教学管理方面，我注意调动学生的积极性，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动。但在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在讲解大气受热过程时，我发现部分学生对于大气对太阳辐射的削弱作用理解不够深刻，需要我在今后的教学中进一步加强讲解和举例。此外，在组织课堂活动时，我需要更加注重学生的参与度和互动性，以提高学生的学习兴趣和参与度。

2.教学总结

总体来说，本节课的教学效果较好，学生在知识、技能和情感态度等方面都取得了明显的进步。通过本节课的学习，学生基本掌握了大气受热过程、热力环流的形成、大气运动对气候的影响、气压带和风带的分布以及大气环境保护等知识点。在技能方面，学生能够运用所学知识分析和解释实际的天气和气候现象。在情感态度方面，学生对大气运动和环境保护产生了更深刻的认识，提高了保护环境的意识。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。例如，在讲解大气受热过程时，部分学生对于大气对太阳辐射的削弱作用理解不够深刻，