2024-2025学年高二历史第10周“顺乎世界之潮流”教学设计

2024-2025学年高二历史第10周“顺乎世界之潮流”教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年高二历史“顺乎世界之潮流”

2.教学年级和班级：高二（1）班

3.授课时间：2024年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.理解并分析近代世界历史发展的主流趋势，提升历史理解能力。

2.运用历史唯物主义观点，分析历史事件和人物，增强历史思维能力。

3.培养史料实证意识，学会运用多种史料，对历史进行客观评价。

4.提升时空观念，理解历史事件发生的时代背景和前后联系。

5.增强历史责任感，认识历史对现实和未来的启示作用。三、学情分析本次授课的对象是高二（1）班的学生，他们已经完成了初中阶段的历史学习，对世界历史的整体框架有了初步的了解。在知识层面，学生对近代世界历史的一些基本事件和人物有所认知，但深入理解和分析能力有待提高。在能力方面，学生具备一定的阅读和理解史料的能力，但批判性思维和史料实证能力有待加强。在素质方面，学生需要培养对历史的兴趣，提高历史学习的积极性。

在行为习惯方面，部分学生课堂参与度较高，愿意主动提问和分享观点；但也有部分学生较为内向，不愿主动发言。针对这一情况，教师应关注学生的个体差异，采取不同的教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们主动参与课堂讨论。

针对学生的学情，本节课的教学重点是帮助学生深入理解近代世界历史发展的主流趋势，提高他们的历史思维能力。教师应采用生动有趣的教学方法，引导学生主动探究，培养他们的史料实证意识和历史责任感。四、教学方法与手段1.教学方法：

a.讲授法：通过讲解，引导学生掌握近代世界历史发展的主流趋势。

b.讨论法：组织学生分组讨论，培养他们分析历史事件的能力。

c.案例分析法：选取典型历史事件，让学生分析其背后的原因和影响。

2.教学手段：

a.多媒体设备：运用PPT、视频等展示历史资料，提高学生的学习兴趣。

b.教学软件：运用历史教学软件，帮助学生更直观地理解历史发展脉络。

c.网络资源：引导学生查阅相关网络资料，拓宽视野，提高史料实证能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“顺乎世界之潮流”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是‘顺乎世界之潮流’吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于近代世界历史发展的图片或视频片段，让学生初步感受“顺乎世界之潮流”的魅力或特点。

简短介绍“顺乎世界之潮流”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“顺乎世界之潮流”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“顺乎世界之潮流”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“顺乎世界之潮流”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解“顺乎世界之潮流”的实际应用或作用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“顺乎世界之潮流”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的近代世界历史发展案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“顺乎世界之潮流”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“顺乎世界之潮流”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“顺乎世界之潮流”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“顺乎世界之潮流”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“顺乎世界之潮流”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“顺乎世界之潮流”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“顺乎世界之潮流”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“顺乎世界之潮流”。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“顺乎世界之潮流”的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.理解近代世界历史发展的主流趋势，包括主要的历史事件和人物。

2.运用历史唯物主义观点，分析历史事件和人物，提高历史思维能力。

3.掌握史料实证的方法，学会运用多种史料，对历史进行客观评价。

4.建立时空观念，理解历史事件发生的时代背景和前后联系。

5.增强历史责任感，认识历史对现实和未来的启示作用。

在知识方面，学生将掌握近代世界历史的基本框架和关键事件，对历史人物有一定的了解。通过案例分析，学生能够深入理解历史事件的背后原因和影响，提高历史分析能力。

在能力方面，学生将能够运用史料实证方法，对历史事件进行客观评价。通过小组讨论，学生将培养合作能力和解决问题的能力，学会与他人交流和分享观点。

在素质方面，学生将培养对历史的兴趣和热情，提高历史学习的积极性。通过分析历史事件的意义和影响，学生将增强历史责任感，认识到历史对现实和未来的重要性。七、课堂1.课堂评价：

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在批改作业时，教师应关注学生的答案质量，包括答案的准确性、逻辑性和完整性。同时，给予学生具体的评价和指导，指出作业中的优点和不足，并提出改进建议。此外，鼓励学生在作业中展示自己的思考和创新，对表现出色的作业进行表扬和奖励。

3.学生反馈：

鼓励学生提供反馈，了解他们对课程内容和学习方式的意见和建议。可以通过问卷调查、小组讨论或个别谈话等方式收集学生的反馈。根据学生的反馈，教师可以调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。

4.教学反思：

教师应定期进行教学反思，总结教学过程中的经验和教训，不断提高教学质量。教师可以回顾课堂表现、教学方法的有效性以及学生的学习成果。通过教学反思，教师可以发现问题并寻找解决方案，以提升教学效果和学生的学习体验。八、教学反思今天的课堂整体上是比较顺利的，学生们对于“顺乎世界之潮流”的概念有了更深刻的理解。在基础知识讲解环节，通过PPT和示意图的辅助，学生们对于近代世界历史的基本框架有了更清晰的认知。在案例分析环节，学生们分组讨论，积极参与，提出了一些有深度的问题和观点。这让我感受到了学生的进步和成长。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在课堂导入环节，我提出的问题并没有引发学生的太多思考，可能是因为问题设置得不够有启发性。今后，我需要更精心设计问题，引导学生主动思考。其次，在学生小组讨论环节，我发现部分学生并没有积极参与，而是停留在表面，这可能是因为他们对于历史事件的深入理解还不够。因此，我需要在今后的教学中，更多地引导学生深入思考，培养他们的批判性思维能力。

此外，我也意识到，作为教师，我需要不断提升自己的专业素养和教学能力。历史是一门不断发展的学科，我需要不断学习新的知识和观点，以便更好地教授给学生。同时，我也需要不断探索新的教学方法和策略，以适应学生的需求和提高教学效果。板书设计①重点知识点：

-近代世界历史发展的主流趋势

-主要历史事件和人物

-历史唯物主义观点分析历史事件和人物

-史料实证方法

-时空观念建立

-历史责任感增强

②词：

-顺乎世界之潮流

-历史唯物主义

-史料实证

-时空观念

-历史责任感

③句：

-理解近代世界历史发展的主流趋势，掌握主要历史事件和人物。

-运用历史唯物主义观点分析历史事件和人物，培养历史思维能力。

-学会运用史料实证方法，对历史进行客观评价。

-建立时空观念，理解历史事件发生的时代背景和前后联系。

-增强历史责任感，认识历史对现实和未来的启示作用。

④艺术性和趣味性：

-使用生动的图片或图标来表示历史事件和人物，增加视觉吸引力。

-将历史事件和人物以时间轴的形式展示，帮助学生更好地理解和记忆。

-运用色彩和字体大小来强调重点知识点，使板书更加生动和易于识别。

-设计一些互动环节，如提问、讨论等，让学生积极参与课堂，增加趣味性。重点题型整理1.近代世界历史发展的主要趋势是什么？请举例说明。

答案：近代世界历史发展的主要趋势是工业化进程，包括工业革命的发生和发展、资本主义制度的建立和扩张、科技进步和生产力的发展等。例如，英国工业革命的爆发推动了社会生产力的发展，创造了巨大的社会财富，同时也带来了社会结构的变革和思想文化的进步。

2.请简述历史唯物主义在分析历史事件和人物中的作用。

答案：历史唯物主义是一种哲学观点，它认为历史发展是由物质生产力和生产关系决定的。在分析历史事件和人物时，历史唯物主义可以帮助我们理解事件和人物背后的经济基础和社会结构，从而更全面地评价历史事件和人物的作用和意义。

3.请举例说明如何运用史料实证方法对历史进行客观评价。

答案：运用史料实证方法对历史进行客观评价，首先要收集和整理相关的史料，包括文献、图片、实物等。然后对史料进行分析和解读，提取出有效信息，排除错误信息。最后，结合史料和所学知识，对历史事件和人物进行客观评价，避免主观臆断。

4.请简述如何建立时空观念，理解历史事件发生的时代背景和前后联系。

答案：建立时空观念，首先要了解历史事件发生的时间和地点，即时间和空间的定位。然后，通过学习历史事件的前因后果，了解历史事件之间的联系和影响。最后，结合所学知识，形成对历史事件整体框