八年级语文下册 第四单元 天人对话 第8课《三峡》教学设计1 北师大版

八年级语文下册第四单元天人对话第8课《三峡》教学设计1北师大版主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自北师大版八年级语文下册第四单元“天人对话”的第八课《三峡》。本课主要内容是引导学生通过朗读和感悟，理解并掌握课文中的重要词语和句式，体会作者对三峡景色的描绘和赞美之情，同时，提高学生的文学素养和审美能力。

具体的教学内容有：

1.生字词的学习：让学生通过自读课文，查找工具书，理解并掌握课文中的生字词，提高学生的自主学习能力。

2.课文朗读：通过集体朗读、个人朗读等多种方式，使学生熟悉课文，理解课文的大意。

3.课文分析：分析课文的结构，让学生理解作者是如何通过不同的角度和手法来描绘三峡的景色和历史的。

4.欣赏与讨论：欣赏课文中优美的句子和段落，让学生通过讨论，理解作者的写作技巧和表达情感的方式。

5.写作练习：根据课文的内容，让学生进行写作练习，提高学生的写作能力。

6.课后作业：布置相关的课后作业，让学生在课后进一步巩固所学的内容。核心素养目标本节课的核心素养目标主要是培养学生的语文核心素养，包括：语言理解与运用、文学鉴赏与创造、文化传承与理解、思维品质与探究能力。

1.语言理解与运用：通过学习课文中的生字词和句式，提高学生的语言理解能力，使学生能够正确运用课文中的词语和句式进行表达。

2.文学鉴赏与创造：通过欣赏课文中优美的句子和段落，培养学生的文学鉴赏能力，激发学生的创造潜能，鼓励学生进行文学创作。

3.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解三峡的历史和文化背景，增强学生对中华优秀传统文化的理解和传承意识。

4.思维品质与探究能力：通过分析课文结构和写作手法，培养学生的思维品质，提高学生的探究能力，使学生能够独立思考和解决问题。学情分析本课的对象是八年级的学生，他们已经有一定的语文基础，对于文言文的学习也有了一定的认识和理解。但是，由于学生的个体差异，他们在知识、能力和素质方面还存在着不同程度的问题。

1.知识方面：大部分学生对于文言文的基本语法和词汇有一定的了解，但是还有少部分学生对于一些生僻的词语和复杂的句式理解不够透彻。此外，对于三峡的历史和文化背景，学生的了解程度也不尽相同。

2.能力方面：学生的阅读理解能力有一定的基础，但是分析课文结构和写作手法的能力还有待提高。在写作方面，部分学生能够做到条理清晰、表达准确，但还有部分学生的写作能力较弱，需要进一步的指导和训练。

3.素质方面：大部分学生对于文学有一定的兴趣，愿意参与到课堂讨论和活动中来。但是，还有少部分学生对于文学的学习缺乏兴趣，需要教师的引导和激发。此外，学生的自主学习能力和合作学习能力也有待提高。

4.行为习惯方面：学生的学习态度总体上是积极的，但还有少部分学生存在着学习拖延、课堂注意力不集中等问题，这对于课程的学习产生了一定的影响。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.互动式教学法：通过小组合作、角色扮演等活动，促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作能力和团队精神。

3.情境教学法：利用多媒体设备、图片、模型等教学资源，创造直观、生动的学习情境，帮助学生更好地理解和记忆知识。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频、音频等多媒体资源，展示课文中的图片、景色、历史背景等，增强学生的直观感受和理解能力。

2.在线教学平台：利用教学软件或在线平台，发布学习任务、进行课堂讨论、提交作业等，提高教学效果和效率。

3.实物教学：使用地图、模型等实物教具，让学生更直观地了解三峡的地理位置和地形特点，增强学生的空间观念。

4.小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过讨论、分享、互相评价等方式，促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作能力和团队精神。

5.写作练习：利用课后作业或课堂练习，让学生进行写作练习，提高学生的写作能力和表达能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《三峡》这一课文。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们对三峡有什么了解？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索三峡的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《三峡》的基本概念和作者背景。然后，我会详细解释课文中的生字词和句式，帮助大家理解课文的大意。

2.案例分析：接下来，我们将一起分析课文中对于三峡景色的描绘和赞美之情。通过深入理解课文内容，我们可以体会到作者对三峡的热爱和敬畏之情。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的重要词语和句式，以及作者的写作技巧。对于难以理解的部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“课文中的描写手法对于表达三峡的美有什么作用？”

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的描写手法来写一篇关于自己家乡的短文。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何写一篇描写自己家乡的短文？”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们认为在写作中哪些描写手法是最有效的？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《三峡》的基本概念、作者背景和描写手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理《三峡》是北师大版八年级语文下册第四单元“天人对话”的第八课。本课主要内容是引导学生通过朗读和感悟，理解并掌握课文中的重要词语和句式，体会作者对三峡景色的描绘和赞美之情，同时，提高学生的文学素养和审美能力。

1.生字词的学习：让学生通过自读课文，查找工具书，理解并掌握课文中的生字词，提高学生的自主学习能力。

2.课文朗读：通过集体朗读、个人朗读等多种方式，使学生熟悉课文，理解课文的大意。

3.课文分析：分析课文的结构，让学生理解作者是如何通过不同的角度和手法来描绘三峡的景色和历史的。

4.欣赏与讨论：欣赏课文中优美的句子和段落，让学生通过讨论，理解作者的写作技巧和表达情感的方式。

5.写作练习：根据课文的内容，让学生进行写作练习，提高学生的写作能力。

6.课后作业：布置相关的课后作业，让学生在课后进一步巩固所学的内容。

7.文学常识：介绍作者苏轼的生平和创作背景，帮助学生了解文学史实。

8.文言文特殊句式：分析课文中的倒装句、判断句等文言文特殊句式，提高学生的文言文阅读能力。

9.修辞手法：讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。

10.写作手法：分析课文中景物描写的方法，如动静结合、虚实结合等，培养学生写作能力。

11.情感态度：通过学习课文，让学生体会作者对自然景色的热爱和敬畏之情，培养正确的情感态度。

12.文化传承：了解三峡的历史和文化背景，增强学生对中华优秀传统文化的理解和传承意识。课后作业为了巩固本节课的学习内容，提高学生的语文素养，布置以下课后作业：

1.熟读课文《三峡》，并背诵课文中的优美句子和段落。

2.根据课文内容，写一篇关于三峡的导游词，要求语言表达流畅，能够吸引游客。

3.结合课文中的描写，画出你心中的三峡，可以是风景画，也可以是连环画，发挥自己的想象力。

4.选择一个你熟悉的自然景观，模仿课文的写作手法，进行写作练习，不少于300字。

5.结合课文内容，思考作者是如何通过景物描写来表达自己的情感的，并谈谈你的体会。课堂1.课堂评价：

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在批改作业时，我会关注学生的写作质量、思维逻辑和语言表达等方面。对于学生的优点，我会给予肯定和表扬；对于需要改进的地方，我会提出具体的建议和指导。

3.学生互评：

鼓励学生进行相互评价，培养他们的批判性思维和自我反思能力。学生可以互相交换作业，相互评价对方的写作内容和表达方式，并给出自己的建议和意见。

4.家长沟通：

与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家的学习情况和遇到的问题，共同关注学生的进步和成长。通过家长沟通，我可以获得更多关于学生的学习背景和家庭环境的信息，以便更好地指导学生。

5.持续性评价：

6.教学反思：

在教学过程中，我会不断进行教学反思，思考自己的教学方法和策略是否适合学生，是否能够有效地促进学生的学习。通过反思，我可以不断提高自己的教学水平，更好地满足学生的学习需求。教学反思在《三峡》这一课的教学过程中，我深刻认识到教学是一个不断反思和调整的过程。通过本节课的教学，我总结了以下几点教学反思：

1.教学内容的选择和安排需要更加贴近学生的实际需求。在教学中，我应该更加关注学生的兴趣和认知水平，选择适合他们的教学内容，并合理安排教学进度。

2.教学方法需要更加多样化和互动性。在课堂上，我应该尝试更多的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，通过与学生的互动，我可以更好地了解他们的学习情况和需求，及时调整教学策略。

3.教学评价需要更加全面和多元化。在