专题6 诗文联读2023-2024学年八年级下册语文同步练习教学设计

专题6诗文联读2023-2024学年八年级下册语文同步练习教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：专题6诗文联读

2.教学年级和班级：2023-2024学年八年级下册

3.授课时间：第11周，星期三上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕八年级下册语文教材中的古诗文进行联读，通过对比分析不同诗文的风格、主题和表达技巧，帮助学生深入理解古诗文的艺术魅力，提高学生的文学鉴赏能力。同时，结合课本中的课后练习，设计相关同步练习题，巩固所学知识，提升学生的语文素养。二、核心素养目标1.提升文学鉴赏能力：通过诗文联读，使学生能够分析、评价不同诗文的风格、主题和表达技巧，感受古诗文的艺术魅力。

2.增强文化自信：深入了解我国古代诗歌文化，培养学生对民族传统文化的认同感和自豪感。

3.发展思维品质：在对比分析中，培养学生独立思考、批判性思维和创新能力。

4.提高表达能力：通过课堂讨论、同步练习，锻炼学生的口头和书面表达能力，提升语文素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了古诗文的基本阅读技巧，能理解课文中的字词句意，对古诗文的基本格式和韵律有了初步的认识。此外，通过之前的学习，学生对古诗文的历史背景和文化内涵有了一定的了解。

2.学生对古诗文的学习兴趣参差不齐，部分学生对古人的智慧和表达方式感兴趣，具有一定的文学鉴赏能力；而部分学生可能对古诗文感到枯燥乏味。学生的能力方面，他们在分析、综合和评价等方面的思维能力有待提高。学习风格上，有的学生擅长独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古诗文中的生僻字词理解困难，对古代文化背景知识掌握不足，以及对诗歌意境和深层含义的把握不够准确。此外，学生在评价和创作诗歌时，可能存在表达不清晰、逻辑不严密等问题。四、教学资源1.硬件资源：

-交互式电子白板

-学生用计算机或平板电脑

-投影仪

2.软件资源：

-课文PPT

-古诗文朗读音频

-同步练习题库

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动平台

4.信息化资源：

-电子版教材

-古诗文主题相关的视频资料

-在线诗词鉴赏文章

5.教学手段：

-小组合作学习

-课堂讨论与分享

-课后在线自主练习与反馈

-情境模拟与角色扮演

6.辅助材料：

-古诗文鉴赏指南

-词汇卡片

-课文注释手册五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于古诗文联读的预习资料，包括PPT和主题相关的视频资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕古诗文的艺术特色，设计问题如“比较两首诗的韵律差异，分析它们各自的表达效果”。

-监控预习进度：利用平台统计功能，跟踪学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读教材中的古诗文，观看预习视频，理解诗文的基本内容和艺术特色。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题和思考总结提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉古诗文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和问题发现能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一则与古诗文相关的故事，激发学生对古代文化的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解古诗文联读的技巧，如比较、分析和评价不同诗文的风格和表达手法。

-组织课堂活动：设计小组合作活动，让学生通过角色扮演的方式，模拟古代诗人创作诗文的场景。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，参与课堂讨论。

-参与课堂活动：在小组内进行角色扮演，体验诗人的创作过程，共同分析诗文的特点。

-提问与讨论：对于不懂的问题，勇于提问并参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握古诗文联读的方法和技巧。

-实践活动法：通过角色扮演，增强学生对诗文意境的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对古诗文艺术特色和创作背景的理解。

-通过实践活动，提高学生的文学鉴赏能力和创造力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的同步练习题，要求学生完成并提交。

-提供拓展资源：推荐与古诗文相关的书籍和在线资源，鼓励学生深入研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后练习，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用教师推荐的资源，进行进一步的自主学习和探索。

-反思总结：对自己的学习过程进行回顾，总结学习收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行自我反思，促进自我成长。

作用与目的：

-巩固学生课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，提升学生的文学素养和自主学习能力。

-通过反思，帮助学生形成持续进步的学习习惯。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗文鉴赏类书籍：《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》等，这些书籍详细解读了古代诗文的背景、意境、修辞手法等，有助于学生更深入地理解古诗文。

-古诗文主题的纪录片或视频：如《唐之韵》、《诗话中国》等，通过影像资料，让学生更直观地感受古代诗人的生活环境和创作背景。

-古诗文朗诵音频：选取专业朗诵者的作品，让学生通过听觉感受古诗文的语言美和韵律美。

-古诗文主题的名家讲座：如余光中、蒋勋等文学家的讲座，他们对古诗文的独特见解和深刻分析，能启发学生的思考。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读古诗文鉴赏类书籍，选取自己感兴趣的篇章进行精读，并尝试撰写自己的鉴赏笔记。

-观看纪录片或视频，了解古代诗人的生平事迹和创作背景，对照课文中的诗文，进行深入分析和理解。

-收听古诗文的朗诵音频，模仿专业朗诵者的发音和语调，提高自己的朗诵水平，同时感受古诗文的韵律美。

-参加或观看名家讲座，学习他们对古诗文的解读方法，拓宽自己的文学视野。

-组织或参与学校的文化活动，如诗歌朗诵比赛、古诗创作比赛等，将所学知识运用到实践中，提高自己的文学素养。七、课后作业1.1请分析《静夜思》和《夜泊牛渚怀古》两首诗的意象差异，并结合诗句具体分析其表达的情感。

答案：《静夜思》以“床前明月光，疑是地上霜”为开头，意象清新、淡雅，表达了诗人对家乡的思念之情。而《夜泊牛渚怀古》则以“牛渚西江夜，青天无片云”开篇，意象宏大、壮阔，展现了诗人对古人业绩的敬仰和自身的孤寂之情。

1.2请比较《登鹳雀楼》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》两首诗的写作手法，并谈谈你对它们各自表现主题的理解。

答案：《登鹳雀楼》运用了生动的景物描写，通过“白日依山尽，黄河入海流”等诗句，表现了诗人对国家和社会的深切关怀。而《黄鹤楼送孟浩然之广陵》则以送别为背景，运用寓情于景的手法，如“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，表达了诗人对朋友离别的深情。

1.3请从韵律角度分析《早春呈水部张十八员外》一诗的特点，并说明其对表达诗人心境的作用。

答案：本诗采用了平仄相间的韵律，如“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，使诗句朗朗上口，具有音乐美。这种韵律特点有助于表现诗人对早春美景的喜爱和悠然自得的心境。

1.4请结合《赋得古原草送别》一诗的内容，谈谈你对“离离原上草，一岁一枯荣”这句诗的理解。

答案：这句诗意味着人生百态，岁月沧桑。通过对比原上草的枯荣，表达了诗人对人生无常、离别之苦的感慨，同时也寓意着生命的顽强和希望。

1.5请尝试运用课堂所学的古诗文联读技巧，分析《望岳》和《登高》两首诗的异同，并撰写一篇简短的鉴赏文章。

答案：《望岳》和《登高》两首诗都表达了对大自然的敬畏和赞美，但《望岳》以“会当凌绝顶，一览众山小”展现了诗人壮志凌云的抱负，而《登高》则通过“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”表现了诗人对时光流逝、命运无常的感慨。以下是简短的鉴赏文章：

《望岳》与《登高》两首诗，虽同以登高为主题，却呈现出不同的意境和情感。在《望岳》中，杜甫以豪情万丈的笔触描绘了泰山的雄伟壮丽，表现了诗人立志攀登人生高峰的决心。而在《登高》中，杜甫则将视角转向了长江之滨，以悲凉的笔调感叹时光流逝，表达了诗人对人生无常的感慨。这两首诗都体现了诗人在大自然面前的敬畏之心，同时也展示了他们独特的审美情趣和人生感悟。八、作业布置与反馈作业布置：

1.请学生选择一首本节课学习的古诗文，分析其意象和表达的情感，并撰写一篇200字左右的鉴赏短文。

2.请学生对比两首不同诗人的古诗文，分析其风格和主题的异同，并撰写一篇300字左右的比较鉴赏文章。

3.请学生结合一首古诗文的写作背景，分析诗人的写作目的和创作手法，并撰写一篇400字左右的鉴赏论文。

作业反馈：

1.在学生提交作业后，及时进行批改，对学生的写作进行客观公正的评价，指出其优点和不足。

2.对于学生在作业中存在的问题，给出具体的改进建议，帮助学生提高写作水平。

3.对于优秀的作业，给予表扬和肯定，激励学生的学习积极性。

4.针对学生在作业中普遍存在的问题，进行集中讲解和指导，帮助学生提高对古诗文的理解和鉴赏能力。教学反思在本节课的教学过程中，我发现学生在古诗文联读方面存在一些问题，这些问题主要集中在以下几个方面：

首先，学生在分析古诗文意象和情感时，往往只停留在表面，没有深入挖掘诗文的内涵。例如，在分析《静夜思》时，学生只能简单地说出诗人思念家乡的情感，而没有进一步分析“床前明月光，疑是地上霜”中的意象如何表现这种情感。针对这个问题，我会在今后的教学中引导学生从意象的象征意义、色彩、氛围等方面进行深入分析，帮助他们更好地理解诗人的情感。

其次，学生在比较不同诗人的作品时，往往只能看到表面上的差异，而无法深入分析其背后的原因。例如，在比较《登鹳雀楼》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，学生只能说出两首诗的写作手法不同，而没有进一步分析这种差异是由诗人的写作背景和心境所导致的。为了帮助学生解决这个问题，我会在今后的教学中引导学生从诗人的生活经历、时代背景等方面进行分析，让他们更好地理解诗人的创作动机。

再次，学生在鉴赏古诗文时，往往过于注重形式，而忽略了内容。例如，在分析《早春呈水部张十八员外》时，学生只关注了诗的韵律特点，而忽略了诗中所表达的对早春美景的喜爱和对生活的热爱。为了解决这个问题，我会在今后的教学中引导学生从诗的内容出发，分析诗人的情感和思想，让他们更好地理解诗的内涵。

最后，学生在撰写鉴赏文章时，往往语言表达不够准确，逻辑不够严密。例如，在撰写比较鉴赏文章时，学生往往只是简单罗列两首诗的异同，而没有进行深入的分析和论证。为了提高学生的写作能力，我会在今后的教学中加强学生的语言表达训练，让他们学会如何准确、清晰地表达自己的观点。板书设计①比较不同诗文的意象和情感

②分析诗人的写作手法和目的

③理解诗文的背景和内涵

2.课文案例分析

①《静夜思》：意象清新，表达思乡之情

②《夜泊牛渚怀古》：意象宏大，展现敬仰与孤寂

③《登鹳雀楼》：景物描写表现国家关怀

④《黄鹤楼