语文练与测﹒课课通（基础模块 上册）-答案

STYLEREFBT1上参考答案PAGE\#000058PAGE\#000057参考答案第一单元1沁园春·长沙1．【答案】D【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。分别读liáo，lù，liào，liáo；分别读jìng，jìng，jìng，jìn；分别读chóu，zhōu，tì，chóu；分别读chuàng，cāng，guān，qiāng。故选D2．【答案】C【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。“义”应为“意”；“州”应为“舟”；“柒”应为“染”。故选C3．【答案】A【解析】本题考核正确使用词语的能力。“抨击”与“批评”程度不同，前者程度重，后者程度轻。“意气”指偏激、任性的情绪；“义气”指看重情谊而替人承担风险或牺牲自己利益的气概。“搜集”与“收集”使用范围不同，前者是短时间内的积累，目的性强；后者是长时间的积累，相对前者而言，目的性弱。故选A4．【答案】D【解析】本题考核正确理解诗歌语序的能力。按照“时间—地点—所见景物”的顺序排列。故选D5．【答案】A【解析】此题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。A．风华正茂：形容青年朝气蓬勃、奋发有为的精神面貌。不能用来修饰“学习和生活”。B．指点江山：指批评国家大事。C．激浊扬清：比喻清除坏的，发扬好的。D．艰苦卓绝：坚忍刻苦的精神超过寻常。故选A。6．【答案】C【解析】此题考查学生辨析并修改病句的能力。C．搭配不当，“豪情”和“浪漫”位置颠倒。搭配不当是病句常见的类型，主要有主谓、动宾、主宾搭配不当，修饰语和中心语搭配不当，关联词语搭配不当，一面对两面等，较为典型的是一个词语和后面或前面的两个词语配合，和其中的一个搭配不当。此题修饰语和中心语搭配不当。故选C。7．【答案】A【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A．词是起于隋唐，流行于宋的一种文学体裁。故选A。8．【答案】A【解析】本题考查学生语句衔接的能力。解答这类题首先要把握语段的中心意思，然后根据内在联系确定句子的顺序，还要充分利用排除法来解题。本题首先可排除D项，因为D项中“不仅”的位置不当，两个分句的主语都是“人们”，所以“不仅”应放在“人们”后面。其次，排除C项，“把它化为一种优美的习俗，用它享受这种生活的理想”是“将这种美好的理想与追求代代相传”的前提。最后排除B项，从逻辑关系上看，应是先“享受”，再将它“化为习俗”。9．【答案】D【解析】本题考查学生语言规范使用的能力。A．不能鼓励超速。B．应为“严禁烟火”。C．考场不应提“失败”。故选D10．【答案】（示例）有“踏遍青山人未老”的雄心壮志有“会当水击三千里”的豪迈气魄有“万类霜天竞自由”的博大胸襟有“梅花欢喜漫天雪”的闲情逸致（任选两句即可）【解析】本题考查学生仿写句子的能力。11．示例：（1）一只矫健的苍鹰，奋力挥动着翅膀，翱翔在清晨的碧空，它在这阴森荒凉的山谷间盘旋、盘旋，陡然冲过冈峦重叠的高峰，飞向远方。（2）雄鹰振翅高飞，划过长空。那一片蓝天包容了它的不羁，承载了它的稳重。为此，蓝天才多了一份神秘，多了一份美丽。【解析】本题考查学生综合运用不同的表达方式扩写语句的能力。12．这两句描写了西风、长空、大雁、晨霜、孤月五种意象以及晨风猛烈、天空高远、大雁鸣叫、清晨霜落等情景，营造了一种阔大的意境。【解析】本题考查学生对意象和意境的掌握能力。13．①“雄关漫道真如铁”使用了比喻的手法，暗示出夺取娄山关的艰难；②这两句词体现了红军夺取娄山关后的豪迈之情，表现了革命队伍踏平艰难险阻的决心和勇气。【解析】本题考查学生对诗歌语句的赏析能力。2风景谈1．【答案】B【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。“札记”的“札”应读zhá。故选B。2．【答案】B【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。A项，祥——详；C项，宣——喧；项，D怡——贻。故选B。3．【答案】A【解析】本题考查学生学会正确使用现代汉语常用标点符号的能力。例句中引号表示特殊含义。A项，表示特殊含义；B项，表示引用；C项，表示特定称谓；D项，表示反语。故选A。4．【答案】D【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。D．“《巴黎圣母院》……是……法国批判现实主义的代表作品”错，《巴黎圣母院》是法国文学家维克多·雨果创造的浪漫主义小说。故选D。5．【答案】D【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。A．浅尝辄止：略微尝试一下就停止了，比喻对知识、问题等不做深处研究。此处修饰“行程”，使用对象错误，不合语境。B．沸反盈天：形容人声喧闹，乱成一片。此处形容讨论热烈，使用错误。C．微不足道：很微小，不值得一提。此处是说微量元素含量少，使用错误。D．百无聊赖：思想感情无所寄托，非常无聊。此处“目光呆滞地望着渐渐西沉的夕阳，不言不语，满脸惆怅”形容人的状态，使用正确。故选D。6．【答案】C【解析】本题考查学生正确使用修辞的能力。A．设问B．疑问D．疑问故选C。7．【答案】C【解析】本题考查学生语言表达得体的能力。丙处“为我们的演出做忠实观众”不得体，本来是因为“表演方面经验丰富，造诣深厚”而邀请对方，故不应是“做观众”，而且“忠实”可用作自己，不能用作邀请的嘉宾。可把“做忠实观众”改为“作指导”。故选C。8．【答案】D【解析】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。A．耳听为虚、眼见为实：亲眼看见的比听说的要真实可靠。此处对应之前只是听说，现在看了演，觉得确实好，使用正确。B．有声有色：既有声音，又有色彩。形容说话、写作或表演等十分具体形象，精彩动人。使用正确。C．九牛二虎之力：比喻很大的力量（常用于形容做一件事费的力气大）。此处指孩子们在戏剧节上花费的功夫大，使用正确。D．玉不琢不成器：如果玉不精心雕琢，就不能成为有用的器物；如果人不努力学习，也就不会懂得道理。此处是嘉宾说学生，使用对象错误，可改为，“台上一分钟台下十年功”。故选D。9．【答案】C【解析】本题考查学生语言表达得体的能力。C．“贵家母”错误，“贵”是尊称别人，“家母”是谦称自己的母亲，二者不能连用，可改为“令堂”。故选C。10．【答案】C【解析】本题考查学生理解词语含义的能力。人家：住户；家庭；未过门的婆家；泛指说话人和听话人以外的人。文段：人家前面有修饰词“一户”，故“人家”的意义是住户。A．后面有“我们”，所以，“人家”的意思是泛指说话人和听话人以外的人。B．前面有个“嫁”字，故“人家”的意义是未过门的婆家。C．前面在讲白云深处，有人烟，故“人家”的意义是住户。D．后面在讲要讲究规矩，故“人家”的意义是“家族、家庭”。故选C。11．【解析】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。结合原文“四顾只是茫茫一片……又是那样的寂静”“当那些昂然高步的骆驼，排成整齐的方阵，安详而坚定地愈行愈近，当骆驼队中领队驼所掌的那一杆长方形猩红大片耀入你眼帘，而且大小叮当的谐和的合奏充满了你的耳管”可知，作者采用由静而动、由远而近的笔法，死寂荒漠与“猩红大旗”色彩对比鲜明，画面虽苍茫荒凉，却给人“安详然而坚定地”去创造新的社会、新的生活的斗志和信心；结合原文“然而层层的梯田，将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头，特别是那些高秆植物颀长而整齐，等待检阅的队伍似的，在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的姿态”“这几位晚归的种地人，还把他们那粗朴的短歌，用愉快的旋律，从山顶上飘下来，直到他们没入了山坳，依旧只有蓝天明月黑魆魆的山，歌声可是缭绕不散”可知，把“颀长而整齐的高秆植物”比作“等待检阅的队伍”，既突出植物的生机勃勃，更让人联想到种植物的人的旺盛的精神风貌。充满诗情画意的蓝天明月下伴着粗朴歌声，表达了人们对人与自然和谐相处，创造和谐生活的向往之情；结合原文“太阳已经下山，却将它的余晖幻成了满天的彩霞，河水喧哗得更响了……在背山面水这样一个所在，静穆的自然和弥满着生命力的人，就织成了美妙的图画”“自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者”“人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色，形式的和内容的。人创造了第二自然”可知，作者由景而发，从实而虚，用一系列富于哲理的抒情、议论句发掘不为国统区读者所知的“风景”的内涵，充满了刚毅不屈、积极进取的崇高精神。生活处处皆风景，我们首先要抓住“风景”一词。风景的含义可分为两类。一类是指“自然风光、人文景观”，这是实指；二是指“人间真情，生活场景”，这是从“风景”的比喻意义出发的，其中前者虚指美好的情感（自信、坚韧等），后者借指美好且让人难忘的生活场景。我们可以写大自然的旖旎风光，校园的欢声笑语，家庭的温馨甜蜜，生命中的点滴触动，人性的美好风光等。12．【解析】本题考查学生分析作品的表现手法的能力。结合原文“又是那样的寂静，似乎只有热空气在作哄哄的火响”“当地平线上出现了第一个黑点，当更多的黑点成为线，成为队，而且当微风把铃铛的柔声，丁当，丁当，送到你的耳鼓”可知，声音上，热空气哄哄的火响、大小叮当的铃铛柔声与沙漠的寂静构成对比，动静结合，对比衬托之中更加突出了沙漠的单调寂静。结合原文“四顾只是茫茫一片，那样的平坦”“当那些昂然高步的骆驼，排成整齐的方阵，安详而坚定地愈行愈近，当骆驼队中领队驼所掌的那一杆长方形猩红大片耀入你眼帘”可知，线面上，四顾只是茫茫一片，那样的平坦，这样的面与昂然高步的驼队构成鲜明对比，突出了人对自然的改造作用。色彩上，茫茫一片、纯然一色与猩红大旗形成鲜明对比，更加突出了鲜艳耀眼的旗帜对人视觉的强烈冲击，衬托出人在沙漠中坚定前行的精神风貌。结合原文“难道这不是‘风景’吗？”可知，运用反问修辞，促使读者对眼前庄严壮丽的景观进行思考。结合原文“多么庄严，多么妩媚呀！这里是大自然的最单调最平板的一面，然而加上了人的活动，就完全改观，难道这不是‘风景’吗？自然是伟大的，然而人类更伟大”可知，描写与抒情议论结合，突出表达了作者对风景内涵的理解，表现出作者对人类精神力量的赞美之情。13．【答案】A【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。A项，“火车在城市里跑得快；而在辽阔的田野中，火车跑得慢”分析错误，“火车在城市里跑得快，在辽阔的田野中跑得慢”这个不是事实，只是人们的一种感觉。14．【解析】本题考查学生整体理解文本内容的能力。①文章描绘了发亮的铁轨进入田野、天空中“铁鸟”飞过、小火轮在小河中横冲直撞的景象，反映了现代工业文明对乡村的渗透以及乡下人的不适应；②文章还描绘了乡下“土强盗”对村民任意绑票勒索的景象，反映了乡村治安的混乱和民不聊生的社会现实。15．【解析】本题考查学生整体理解作者情感的能力。①如“只有小火轮一家门直接害了乡下人，就好比横行乡里的土豪劣绅”等比喻句，表达了对现代工业文明危害乡村的担忧；②如“纳捐是老百姓的本分，河的开不开却是官府的事”等议论句，表现了对乡下人深受压榨的同情，对官府压榨百姓的批判；③如“代言人”“仪式”“哲学”等“大词小用”，表达了对这些“土强盗”的嘲讽。3荷花淀1．【答案】B【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。A．“凫水”中的“凫”应读“fú”。C．“苇眉”中的“苇”应读“wěi”。D．“吮指头”中的“吮”应读“shǔn”。故选B。2．【答案】C【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。A．“打涝”应为“打捞”。B．“扑愣愣”应为“扑楞楞”。D．“隐敝”应为“隐蔽”。故选C。3．【答案】D【解析】本题考核正确使用词语的能力。①讳莫如深，原意为事件重大，讳而不言。后指把事情隐瞒得很紧。这里指三仙姑不对别人说她的本领是从哪里学来的，使用正确。②倚马可待，意思是靠着即将出征的战马起草文件，可以立等完稿。形容文思敏捷，文章写得快。这里强调写文章一气呵成，中间不停顿，“倚马可待”可改为“文不加点”。③穷兵黩武，竭尽所有的兵力，任意发动战争。这里指她从小学习武艺，使用不正确。④蹑手蹑脚，形容走路时脚步放得很轻。这里形容白鬼包围时的动作，使用正确。⑤连篇累牍，形容篇幅过多，文辞冗长。这里指有关校园暴力事件的报道很多，使用正确。⑥莫名其妙，指说不出其中的奥妙，表示发生的事情很奇怪，解释不出道理来。这里形容躁动和不安的状态不知来自哪里，使用正确。⑦铜墙铁壁，比喻防御十分坚固，不可摧毁；也比喻团结一致。这里比喻我军阵地的坚固，使用正确。⑧蓬蒿满径，形容多日无人出入之处。这里形容老洋房的荒凉，使用正确。⑨纵横捭阖，意思是指在政治、外交上运用手段进行联合或分化。这里指赵子龙在战场上的勇猛，使用不正确。⑩拍手称快，意思是拍掌叫好；多指仇恨得到消除或事情的结局（好的事情结局）使人感到满意。这里形容元宵节群众的欢乐，使用不正确。故选D。4．【答案】A【解析】本题考查学生分析人物的性格特点的能力。这几句话是妇女们在她们的丈夫离开后商量探望丈夫的对话。丈夫们参军走了，四个妇女聚在一起商里探望他们。在这里，四个人每人只说了一句话，作者就描绘出了她们思想与言行之间的矛盾，细腻而真实地刻画出了女人们不同的性格特征。妇女a说：“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴。可是忘了一件衣裳。”这句话说得委婉含蓄，“听说”二字告诉别人不是自己存心主动打听丈夫行踪的；而且又声明“不拖尾巴”这是她怕同伴说她拖尾巴，拐弯抹角，最后才声明，不是我故意“想去”送衣裳，而是他临走时“忘下了”的。这就似乎非送不可，说起话来小心谨慎，不漏痕迹，表现了她乖巧伶俐的性格特点。妇女b说：“我有句要紧的话得和他说说。”话虽一句，但非常要紧，那就非去不可。毫不掩饰，不绕弯子，可以说是袖筒里藏棒槌——直来直去。她明明白白地告诉别人，自己就是要去见丈夫。显然这个妇女性格较为直爽、憨厚质朴的性格特点。妇女c谈的是淀里的斗争形势，似乎与思念丈夫无关，其实她的心还是在丈夫身上。“鬼子要在同口安据点”这说明“淀里的斗争形势变了”。形势越紧，丈夫就越没时间回来，因此就更该前去探望。从说话的内容和语气可以看出，这是水生妻的话。从她那不慌不忙的话语中，说明她是个言行谨慎、处事稳重、行为老练的妇女。妇女d说：“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”她抱着侥幸的心理，主张快去快回。表现了她憨厚质朴的性格特点。妇女e先表白“我本来不想去”，接着说明这是“俺婆婆非叫我再去看看他”不可的，最后还拉着长腔说“一一有什么看头啊！”既不想去，又无看头，可是却积极在这里聚会商量怎么前去探夫，这不是自相矛盾的话吗？这正表现出她那用假话掩真情，遮遮掩掩、忸忸怩怩、羞羞答答的个性特点。故选A。5．【答案】C【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。A．不合逻辑。后一个“才”改为“还是”。B．关联词搭配不当。“即使”改为“假若”。D．重复啰嗦。去掉“到”。故选C。6．【答案】C【解析】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。C．“运用比喻”错误，比喻必须有喻体，而且喻体和本体要性质不同且有相似性，“水面笼起一层薄薄透明的雾”中没有喻体，所以没有使用“比喻”。故选C。7．【答案】B【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。B．“解放战争时期”错误。应该是抗日战争时期，打日本鬼子。故选B。阅读题【答案】8．C9．B10．①渲染宁静、安详的气氛，奠定全文浪漫诗意的感情基调；②以月光、雾气、凉风、荷香烘托水生女人纯洁、美好的形象，及其平静而充满憧憬的内心；③点明时间是深夜，引导水生出场，为夫妻话别提供了一个背景。11．①心灵手巧，勤劳能干，善于编织苇席；②善解人意，深明大义，支持丈夫参加抗日战争；③关心丈夫，一往情深，冒着风险去探望丈夫；④自强不息，力争先进，努力学习射击，协助子弟兵抗击敌人。【解析】8．本题考查学生理解文章内容的能力。C．“水生对妻子很冷漠”错误。“半眼没看女人们”，是因为战士们正聚精会神歼灭敌人；“训斥”从上下文来看，更多是对妻子因莽撞而遇险的责备，包含的正是对妻子的爱。故选C。9．本题考查学生分析鉴赏小说艺术特色的能力。B．“注重波折，扣人心弦，如‘夫妻话别’”错误，从文中来看，“夫妻话别”并没有什么波折，也不扣人心弦；真正扣人心弦的应该是“伏击敌人”。故选B。10．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。环境描写的作用主要有如下几个方面：渲染氛围，烘托形象；如果是开头的环境描写，还可以奠定情感基调，交代时令，为人物活动提供背景或场所。首先把握环境的特点，从渲染氛围方面分析。一二段写到“月亮”“雾”“风”“荷香”，这些景象组合成一幅美丽幽静的画面，充满诗意，渲染了宁静安详的氛围。然后分析这一环境对人物形象的烘托作用。在这月光下的小院子里，水生媳妇在编着席子，而她“像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”，展现出人物形象的纯洁美好，而这幽美的环境对这样的水生媳妇起到了烘托的作用。最后结合环境描写的位置分析其在时令、场所方面的作用。“月亮升起来”点明时间；而凉爽的小院子这样的场所是下文水生和媳妇话别的场所，所以为人物活动提供了背景。11．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。由一开始水生媳妇坐在院子里编织苇席来看，“女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子”“这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片”，可以看出她非常擅长编织苇席，可以看出心灵手巧和勤劳能干。当水生告诉她参加了地区队时，水生媳妇说“你总是很积极的”“你走，我不拦你”，之后担负起家中的事务，可以看出她深明大义，善解人意，支持丈夫参加革命。当水生他们参加革命之后，水生媳妇和村上的妇女“一起偷偷划船去看望各自的丈夫”，可以看出她们关心丈夫，对丈夫一往情深。当被丈夫责备之后，在回来的路上她们说“我们没枪，有枪就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起来！”“打沉了，我也会凫水捞东西，我管保比他们水式好，再深点我也不怕！”“水生嫂，回去我们也成立队伍，不然以后还能出门吗”，这一年秋季“她们学会了射击”，冬天“打冰夹鱼的时候，她们一个个登在流星一样的冰船上，来回警戒。敌人围剿那百亩大苇塘的时候，她们配合子弟兵作战，出入在那芦苇的海里”，据此可以看出她们的自强不息力争先进。12．【答案】孙犁小说的特点是具有乡土诗意。【解析】本题考查压缩语段的能力。要求15个字以内，找出文段陈述的对象，从“显然，就特定政治语境下的孙犁小说而言，借助民间思想资源有效统合了语义世界的多元矛盾与冲突，形成了革命乡土的丰富诗意况味以及整体诗化品格”中可看出，对象是“孙犁小说”；再找出其特点，从这句话中可提炼出“革命乡土的丰富诗意况味以及整体诗化品格”，再结合后文“作为一种以革命与战争为‘异在’的乡土诗化叙述，孙犁小说其实有着向民间倾斜的诗学必然性”“革命语境下乡土诗意资源的获取与民间生存哲学之间某种必然的精神统一，而这一视野中的孙犁小说就此可以获得整体性的美学观照和阐释”一句可见，“乡土”“诗意”反复出现，并认为孙犁小说能在这种语境下“获得整体性的美学观照和阐释”，最后概括起来即“孙犁小说的特点是具有乡土诗意”。阅读题【答案】13．C14．A15．①情感如诗。文章写战争题材，回避了血雨腥风的战斗场面，展示的是硝烟中的夫妻情、家国之情，富有浓郁的抒情美。②语言如诗。人物的对话简练质朴，以短句为主，富有节奏感和简洁美。③场景如诗。文章的背景清新如诗，即使文中女人撑着冰床，也让人感觉到一种诗情画意。16．①情节设置：体现主要内容，“嘱咐”贯穿起小说主要情节，同时故事的高潮部分也围绕“嘱咐”展开。②人物塑造：使人物性格更鲜明，在夫妻相互的嘱咐之中彰显革命军民形象。③主题思想：突出主题，“嘱咐”中赞美了根据地人民互相理解支持、患难与共、同仇敌气的精神。【解析】13．本题考查学生理解文章内容的能力。C．“内心充满了……怨恨”错误，水生嫂的怨恨于文无据，文中写水生嫂听到水生明天就要参加保卫冀中平原的战斗时“低下头去”“无力仄在炕上”可以看出水生嫂是失望的，无法看出怨恨，而且全篇也不能体现怨恨。故选C。14．本题考查学生分析鉴赏小说艺术特色的能力。A．“这篇小说情节曲折离奇，跌宕起伏，在一波三折的故事情节中”表述错误，这篇小说主要写水生回家后夫妻间的短暂相聚和别离，情节单一，没有“曲折离奇”“跌宕起伏”“一波三折”等特点。故选A。15．本题考查学生把握作品文体特征，对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。题干要求结合选文谈谈孙犁“诗化小说”的特征。首先把握从哪些角度分析“诗化小说”。如情感表达、语言运用、场景描绘等。然后结合文本具体分析。如场景的描绘方面，写水生嫂撑冰床送水生的场面，“在河边，他们上了冰床。女人轻轻跳上后尾，像只蜻蜓爬上草。轻轻用竿子一点，冰床就飞起来，像离开冰面行走，推起的冰屑打起团团旋花。她的围巾向后飘起来，脸冻得通红，嘴里却冒着热气”，虽然是战争时期，但这一场面却给人清新温暖的感觉，让人感受到诗情画意。如文中写到人物的对话，“你”“家去吧”“可夜里一觉醒来，我就想，你能像天上星星在我眼前晃一晃就好了”，人物对话语言质朴简练，多使用短句，读起来有节奏感。如文中表达的情感。从故事发生的背景来看，这篇文章是战争题材，“与日寇殊死搏斗了八年”，但文中却没有描写战斗的场面，而是写水生回家、水生嫂送水生的家常场景，展现的是父亲情，是家国情。考生可以从这几个方面分析作答。16．本题考查学生分析文章标题的作用的能力。把握小说标题的作用：贯穿全文，起线索作用；概括小说主要事件；点明时间地点，创设故事背景；渲染环境氛围，奠定文章的感情基调；烘托人物的思想性格，突显人物形象；揭示小说主旨，深化主题；从给读者的带来的感受角度来说，还有吸引读者，引发阅读冲动的作用。概括起来有情节、环境、人物、主题和效果五个方面。本题可据此回答。情节上：本文围绕“嘱咐”展开故事情节，结尾处水生嫂“嘱咐”水生“向上长进，不要分心，好好的打仗。八年过去了，时间不算长。只要你还在前方，我等你到死”，使故事达到了高潮。人物上：水生嫂和水生的相互嘱咐既凸显了二人彼此的爱和关心，又体现了他们爱国爱家等性格特征，如：这天来了，我们的高兴是不能和别人说的。进攻我们的敌人，是坐飞机来的；他们（国民党）躲在后方，妻子团聚了八九年。他们来了，可把我们的幸福打破了，他们打破了我们的心，他们罪孽这么重，一定要把他们全消灭；我们可常想你，黑夜白日，你能猜猜我们想你的苦情吗？我们想你，可没有想叫你回来，那时日本人在村边。可夜里一觉醒来，我就想，你能像天上星星在我眼前晃一晃就好了。可能够吗？主旨上：在二人彼此的“嘱咐”中体现了以水生和水生嫂为代表的根据地人民互相理解、相互支持、患难与共、将革命进行到底的精神。妻子在家照顾老人、孩子，丈夫在外与鬼子斗争，保家卫国。第二单元1诗二首《雨巷》《我愿意是急流》二、语言理解与运用1．C。因为A项，应为：彷（páng）徨，巷（hàng）道；B项，应为迷茫（máng）；D项，应为沉淀（diàn），似（shì）的，懊丧（sàng）2．B3．C（该诗运用的最主要的表现手法是象征，例如“丁香一样的姑娘”，是美好理想的象征）4．B5．A6．匈牙利，裴多菲7．C。因为A项“振惊”应为“震惊”，B项“芒然”应为“茫然”，D项“苍芒”应为“苍茫”。8．D9．D（本诗是从男性视角出发）10．B（结合写作背景可知，本诗是写给自己的爱人尤丽亚的一首情诗。）三、思维发展与提升11．幽僻，阴沉、郁闷12．形成回环叠唱的效果；表明了追求理想的坚贞与执著。把“逢着”改为“飘过”，说明这种追求的虚幻与迷惘，反映了诗人当时复杂、矛盾。13．《我愿意是急流》写了两类意象，一类是诗人“我”，包括这些意象：激流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗；另一类是“爱人”的形象，包括这些意象：小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳。作者自喻的意象，顽强、坚韧、豪迈、抵挡风雨、充满自我牺牲精神和男性的阳刚气质；而“爱人”的意象，自由而欢快、美丽而幸福、娇媚而温馨，充满了女性的柔媚温馨气质。14．这首诗以丰富的意象和反复咏唱，表达了诗人对爱情的坚贞与渴望，以及对爱情无私奉献的承诺。四、审美发现与鉴赏1．描写了春天来临时，家乡繁花似锦、春意盎然的美好景色。它与破碎的山河、满地的蓬蒿等景象形成了鲜明的对比，突出了日本侵华战争的罪恶。2．“像恋人的柔发，婴孩手中乳”。作者像热恋中的情人对待他的心上人，像一个孩子对待他的母亲那样，对解放区充满了热爱之情。3．这些词表现了当时日本帝国主义的入侵给中国人民带来了深重的灾难和创伤的社会现实，从而表现了作者对日本侵略者的无比愤恨。4．先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对中国共产党领导的苏区寄予了民族复兴的希望。5．冷暖两种色调形成了鲜明的对比，更深刻地表达了诗人内心的爱和恨。这段与书中不符这段与书中不符2荷塘月色二、语言理解与应用1．选B（A．颤chàn动C．煤屑xiè梵fàn婀玲D．踱duó着步）2．选A（B“氓”应改为“眠”；C“没精打彩”应改为“没精打采”，“瞌睡”应改为“渴睡”；D“掂”应改为“惦”）3．选C（乍看：刚一看去，初看）4．选C（“总”在这里表示推测）5．选B（本句中的“像”表示揣测）6．选C（其余3项都是通感，只有C项是比喻）7．选D8．选B（结合文章写作背景来理解）9．选C（结合文眼“这几天心里颇不宁静”来理解）10．选B三、思维发展与提升11．通感；写出了荷香时断时续，若有若无，清淡缥缈，沁人心脾的特点12．不能。“泻”的范围广，而且有动态美，显得生动活泼。“照”的范围窄，静止呆板。“浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧。“升”则失去恬静朦胧之态。四、审美发现与鉴赏13．去荷池路上的喜悦之情（或对荷池的向往之情）。14．①荷叶太挤，难有“田田”之感；②闻不到荷香；③因污染而致池中大块空白，大煞风景。15．选B（本文主旨如用文中语句说，应是“一年好景，一岁繁华，本无须远求，只要以不沾不染之心，巨细无遗的眼，真正去领略，就是福气”。）3林黛玉进贾府1．chì、fù、wǎn、wéi、guàn、yè、cǔn、tāo、chēn2．C【解析】A项，孱弱，chán；B项，錾银，zàn；D项，怯弱，qiè。3．D【解析】A项，谪亲——嫡亲，；B项，蘖根祸胎——孽根祸胎；C项，膏梁子弟——膏粱子弟。4．【答案】A【解析】本题考查正确使用标点符号的能力。B项，两处“何书”后面都应是句号；C项，“这来者系谁”后面应为逗号，“这样放诞无礼”后面应为问号；D项，“只管告诉我”后面应为分号。5．C【解析】C项，老婆：年老的女仆。6．B【解析】“详写王夫人”错误。7．D8．B（①⑥对偶，②③比喻，④⑤夸张，⑦⑧借代）9．《石头记》贾宝玉林黛玉贾、王、史、薛封建社会10．（1）通过环境描写表现贾府的显赫高贵的社会地位和豪门贵族的气派。例如开头写贾府的“兽头大门”，门前的“两个大石狮子”，正门匾上的“敕造荣国府”五个大字，无一不在显示着贾府的与众不同的社会地位和豪华气派。（2）通过环境描写揭示贾府荣华富贵的来源。如“敕造荣国府”的门匾，皇帝御笔书赐的“荣福堂”的匾额，室内陈设的物品显示着君王的宠幸和主人对君王的忠诚等。（3）为书中的主要人物提供一个活动的环境，并借助环境描写巧妙地从侧面暗示了人物性格。如贾赦、贾政在荣府的地位、性格的不同。11．听了贾母的话，黛玉自觉失言，因而小心更正，反映了黛玉的机警、聪明和细心，表现出黛玉“步步留心，时时在意”的心理状态。12．①与黛玉的名字有联系。②与黛玉“眉尖若蹙”的神态有联系。体现了贾宝玉叛逆精神和渴求男女平等、个性解放的思想性格，也是对日后金玉之论的反抗。13．先声夺人或未见其人先闻其声。好处：①造成悬念，吸引读者；②写出了凤姐的泼辣、无礼、放肆的性格；③暗示其在贾府中特殊身份和地位一一深受最高统治者贾母的宠爱。14．【答案】林黛玉见宝玉和宝钗一起玩乐，怀疑二人过于亲密，因而心生醋意，所以说这样的话讽刺二人。【解析】可以从题目中“半含酸”的字眼出发，联系小说中宝玉、宝钗、黛玉三人之间的关系和选文中提供的情景——宝玉和宝钗正在一起玩乐，去简要分析。15．【答案】林黛玉见宝玉和宝钗一起玩乐，怀疑二人过于亲密，因而心生醋意，所以说这样的话讽刺二人。【解析】可以从题目中“半含酸”的字眼出发，联系小说中宝玉、宝钗、黛玉三人之间的关系和选文中提供的情景——宝玉和宝钗正在一起玩乐，去简要分析。16．答：（甲）段，一会儿的工夫，王熙凤由戏谑调笑到转笑为哭到转悲为喜。（乙）段宝玉的心理变化，喜→忧→喜（或：心甜意洽→心中大不自在且垂了头→方又鼓起兴来）【解析】注意题干中提示筛选信息的范围——最后一段，然后筛选描写王熙凤的情绪变化词句和宝玉心理的词句，加以概括。4最后一片叶子1．wōjù、chǎng、xǔ、lāta、bó2．答案：A【解析】B．“蹑”应读niè；C．“着”应读zhuó；D．“瞅”应读“chǒu”。3．答案：B【解析】A．精神抖擞；C．惟妙惟肖；D．相濡以沫4．D（A帐——账B愁——筹C萃——悴）5．B（低小：建筑低矮窄小，或地位卑微低下。低沉：形容情绪低落，声音微小，微弱无力的意思。暗洞洞：形容黑暗，光线不明亮。黯黯然：情绪低落、心情沮丧的样子。鄙视：轻视；看不起。不屑：意思为认为不值得；形容轻蔑、轻视。岿然不动：像高山一样屹立不动。形容高大、坚强或坚固、不可动摇。纹丝不动：一点也不动。6．答案：D【解析】A项“拨冗”是具有文言色彩的客套话，意思是说，请对方推开繁忙的工作，抽出时间来（做某件事情）。属敬辞用于对方，还有“特此通知”用在此处也不合适。B项“光临”用于对方，敬辞。C项“列席”指参加会议而无表决权。用于“庆典”不合适。D项符合人物身份，用语得体。7．答案：C【解析】冒号应改为逗句。8．选C。【解析】A项，主客体颠倒“对于”应放在“艺术”前面。B项，“减少”不能用倍数。D项，“不以为意”应为“不以为然。”9．外貌描写动作描写神态描写语言描写、心理描写10．欧·亨利莫泊桑契诃夫11．①贝尔曼是一个郁郁不得志的画家，性格暴躁，酗酒成性，生活失意。“他年过六十，画画四十年，总说就要画他的那幅杰作了，可到现在也没有动笔。他喝酒毫无节制，是一个火气十足的小老头子……黯淡的小屋，他满嘴的酒气，两只发红的眼睛迎风流着泪。”②善良，富有同情心，无私关怀、帮助他人。当苏艾把琼珊的胡思乱想告诉了他，他喊道：“哎，可怜！”③崇高的爱心，自我牺牲的精神。晚上冒雨画“常春藤”，以致得肺炎而死。④贝尔曼画技高超。他画的那片常春藤，连当画家的琼珊都没有看出来。（写出两点即可）12．因为他把自己的艺术希望寄托在了楼上两个青年艺术家的身上，表现了贝尔曼对她们的爱护和对艺术生命的誓死捍卫。【解题思路】作答本题时，首先要分析这句话的表面意思，从表面上来看，这句话反映了贝尔曼对楼上两个青年艺术家的爱护。然后进行深入分析可知，贝尔曼保护的不仅仅是这两个青年艺术家，更是自己的追求，表现的是对艺术生命的誓死捍卫。13．①这样写，更能凸显最后一片常春藤叶给琼希以期待，让她与生命进行不屈抗争的内容，从而更能突出文章的主题。②贝尔曼的画，让本来就是画家的琼希都没有看出来，侧面衬托了贝尔曼画技的精湛和高超，更能表现贝尔曼先生的崇高品质。14.①贝尔曼是一个怀才不遇的老画家，是个火气十足的老头，完全看不起人间的温情。但在结尾，却为了增加琼希的生活希望，不惜自己的生命，冒雨画最后一片树叶，得肺炎而去世。结尾出乎意料。②结尾又在情理之中。老画家听到琼希的“胡思乱想”的反应，表现了他的善良和同情心。后来冒雨画常春藤树叶，鼓舞琼希生的斗志也就在情理之中了。③这样结尾使小说情节曲折，也更能突出贝尔曼先生的美好心灵。第三单元1伐檀1．【答案】yīchánqūnchúnsūn2．【答案】①泛指农业劳动。稼，播种；穑，收获。②泛指打猎。狩，又特指冬天打猎。③悬挂的小兽。县，同“悬”；特，三岁的兽。④白吃，指不劳而食。3．【解析】C项，“啬己奉公”的“啬”应读作sè。【答案】C4．【解析】A项，“置”应改为“寘”。B项，“悬”应改为“县”。D项，“漪”应改为“猗”。【答案】C5．【解析】D项，飧：晚餐，这里为名词活用为动词，吃，泛指吃饭。【答案】D6．【解析】D项“君子”指老爷公子们，而不是指才德出众的人。【答案】D7．【解析】D项中《诗经》以四言为主，兼有杂言。【答案】D8．【解析】A项中第一个“之”为代词，指代檀树，第二个之解释为“的”。【答案】A9．【解析】ABD三项都是“兴”，C项是“赋”。【答案】C10．【解析】C项中“觉醒”不恰当。【答案】C11．【考查知识点】课内文本阅读与信息提取【难度等级】☆☆【答案】这里的“君子”是指贵族和奴隶主。这里运用了反语的修辞手法，有讽刺的意味在里面，是对坐享其成的剥削者进行的有力嘲讽和谴责。12．【考查知识点】课内文本阅读与信息提取【难度等级】☆☆【答案】我同意“刺剥削者不劳而获”说。诗中描述了一“不稼不稿”“不狩不猎”，部分人，却肆建意拿取别人劳动成果，占为己有。作者在此对这种现象提出了严厉的批判。我同意“刺贪”说。作者不是对阶级不等的批判，而是对在其位不谋其政、任其职不尽其责的管理者的批判。阶级是固有的，然而需要为人民服务，做出政绩，付出劳动，不是利用手中的权利去中饱私囊。我同意“美君子之不素餐“说。所谓“君子”是指百工，说他们“不素餐”“不素食“不素飨也不是对他们的讽刺，更不是劳动者对剥削者的愤怒，而是对这些具有特殊技能的手工业者的肯定和赞美。13．【考查知识点】分析艺术手法及其艺术效果【难度等级】☆☆【答案】这首诗结构上采用重章复句的形式。好处：①在内容上，更有力地揭露剥削阶级贪婪、残酷的本性，强烈地抒发了被剥削者的痛恨厌恶之情，表因现了奴隶对幸福生活的向往。②在形式上，又加强了诗的音乐性和节奏感，回环往复，一唱三叹。14．【考查知识点】分析艺术手法及其艺术效果【难度等级】☆☆【答案】通篇采用“比”的手法，作者把剥削阶级比作偷吃劳动成果的大老鼠，活画了他们可憎可恶的贪婪嘴脸，揭露了他们的凶残本性。2种树郭橐驼传二、语言建构与运用1．【答案】①橐（tuó）②伺（sì）③孳（zī）④莳（shì）⑤勖（xù）⑥缫（sāo）⑦豚（tún）⑧饔（yōng）2．【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。C项，《种树郭橐驼传》不是真实的传记，一般认为郭橐驼是虚构的人物，此文应当作一篇寓言来看。【答案】C3．【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。D．“木：树”错误。“木”的意思是“梆子”。故选D。【答案】D4．【解析】本题考查学生理解文言虚词意义的能力。A．两个“因”的意思均为“于是”。B．并且，而且/将要；C．因为/所以；D．但是/这样。故选A。【答案】A5．【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。例句，介词，把。A．介词，把。B．表因果连词，因而。C．表目的连词，来。D．连词，相当于“而”，表修饰，连接状语与中心词。故选A。【答案】A6．【解析】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。例句，正常语序为“故不若我也”，为宾语前置句。A．定语后置句，“为观游及卖果”修饰“富豪”，正常语序为“凡长安为观游及卖果者豪富人”。B．省略句，“以”后省略介词宾语“之”。C．正常语序为“又以何蕃吾生而安吾性耶”，是宾语前置句。D．反问句，“其……乎”表反问语气。故选C。【答案】C7．【解析】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。A．“橐驼非能使木寿且孳也”，意思是：“我并不能使树木长寿而且结果实多”。寿：名词作使动用法，“使……长寿”。B．“旦”，“在早上”；“暮”，“在傍晚”，名词作状语。C．“日”，“一天天”，名词作状语。D．“旦暮”，“从早到晚”，名词作状语。故选A。【答案】A8．【解析】C项中，“主要是……”不当。从作者创作意图看，是为下文规讽为政不可扰民、顺应自然、让民休养生息作铺垫。【答案】C9．【解析】本题考查学生概括、分析文章内容的能力。B．“土要勤换”是错误的做法。郭橐驼的做法是“其土欲故”，即移栽树木要保留根部的旧土。故选B。【答案】B10．【解析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字：（1）戒；（2）致；（3）培，筑。【答案】（1）传其事以为官戒也（2）能顺木之天以致其性焉尔（3）其培欲平其土欲故其筑欲密11．【考查知识点】课内文本阅读与信息提取【难度等级】☆☆【答案】①“橐驼”意为“骆驼”，骆驼是最能吃苦耐劳的动物，象征了人物勤劳、善良而又富有智慧的意义。②表现了其乐观豁达、自信坚强的性格。12．【考查知识点】课内文本阅读与信息提取【难度等级】☆☆【答案】本文不仅仅是介绍了郭橐驼高超的种树技艺。本文借为郭橐驼作传的方式，寓治国养民之理于种树之道中，揭露了当时统治阶层政令繁乱的弊端及其给民众带来的灾难，表现了柳宗元革除弊政、“养民”治国的思想。13．【考查知识点】分析比较文本的侧重点及其效果【难度等级】☆☆【答案】①文本一借种树不能把它赖以生长的土壤全部挖走，告诫官府不能过度征收赋税，要让百姓有生活的基础；②文本二借种树要顺应树木的天性，让树自由生长，告诫官府不要过度干扰百姓的生产和生活。14．【考查知识点】分析艺术手法及其艺术效果【难度等级】☆☆【答案】①内容上，本文作为一篇寓言，通过讲故事来阐明道理。本文设事明理，借“传”立“说”，巧妙地通过给郭橐驼立传，介绍养树的经验，把养树之道“移之官理”，巧妙地把“养树”与“养民”联系起来，委婉含蓄地说明了“顺民之性以养其民”的道理，揭露并讽刺了统治者的苛政烦令对百姓的骚扰侵害，提出宽简为政，让百姓安居乐业的主张，借种树之道以喻为官治民之道。②结构章法上，文章上半篇为橐驼之传，目的是为下半篇的论述张本；下半篇的治民之理是上半篇种树之道的类比和引申。前宾后主，上下相应，事理相生，发挥了寓言体杂文笔法的艺术表现力。3念奴娇·赤壁怀古二、语言理解与运用1．给加点字注音：故垒（lěi） 羽扇纶巾（guān） 一尊还酹（huánlèi）公瑾（jǐn） 樯橹（qiánglǔ）初嫁了（liǎo） 华发（huā）2．解释词语①大江：长江。②故垒：黄州古老的城堡，推测可能是古战场的陈迹。过去遗留下来的营垒。③英发：英俊勃发。④羽扇纶巾：手摇动羽扇，头戴纶巾。这是古代儒将的装束，词中形容周瑜从容娴雅。⑤樯橹：这里代指曹操的水军战船。樯，挂帆的桅杆。橹，一种摇船的桨⑥故国：这里指旧地，当年的赤壁战场。指古战场。⑦华发：花白的头发。⑧尊：同“樽”，酒杯。⑨酹：（古人祭奠）以酒浇在地上祭奠。3．子瞻，东坡居士，“乌台诗案”，“苏、黄”，“苏、辛”；唐宋八大家，“书法四大家”。4．【考查知识点】文学常识【难度等级】★★【解题思路】本题考查学生对宋词相关文学常识的掌握情况。D选项中，李煜是南唐后主，应属婉约词人。【答案】D5．【考查知识点】分析理解诗歌内容【难度等级】★★【解题思路】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C．“所领的范围直至‘早生华发’一句”错误，“遥想”总领的范围直至“樯橹灰飞烟灭”一句。故选C。【答案】C6．【考查知识点】修辞手法【难度等级】★★【解题思路】本题考查的是借代的修辞手法。B项中“樯橹”是借代，其他三项是比喻。【答案】B7．【考查知识点】对诗词的综合理解【难度等级】★★【解题思路】本题考查学生对诗词的综合理解能力。C．“为了突出小乔貌美，足以与周瑜相配，美人英雄相得益彰”错误，插入“小乔初嫁了”这一生活细节的目的是以美人烘托英雄，更见出周瑜的丰姿潇洒、年轻有为，足以令人艳羡。故选C。【答案】C8．【考查知识点】理解性默写【难度等级】★★★【答案】（1）惊涛拍岸卷起千堆雪（2）江山如画一时多少豪杰（3）雄姿英发羽扇纶巾（4）谈笑间樯橹灰飞烟灭（5）人生如梦一尊还酹江月9．【考查知识点】语言表达、衔接排序【难度等级】★★★★【解题思路】文段的叙述对象是广东盆景，据此可断定③是首句；②⑥构成因果关系，叙述广东盆景的特点；④①⑤叙述其历史。顺序应是：对象—特征—历史。【答案】③②⑥④①⑤10．【考查知识点】语言与表达【难度等级】★★★★【答案】（示例）柳：他婉约，歌“杨柳岸，晓风残月”；他多情，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”；他执着，“便纵有千种风情，更与何人说”！三、思维发展与提升11．诵读全词，用“/”划分朗读节奏，用“”标出韵脚字。大江/东去，浪/淘尽，千古/风流人物。故垒/西边，人道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如画，一时/多少/豪杰。遥想/公瑾/当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞/烟灭。故国/神游，多情/应笑/我，早生/华发。人生/如梦，一尊/还酹/江月。12．反复诵读，完成以下思考题。【思考1】【考查知识点】诗词鉴赏能力【难度等级】★★★【答案】写出了一幅宏伟开阔、雄奇壮丽的赤壁景色。“乱”写出险怪，“穿”写出高峭，“惊”写出汹涌，“拍”描绘了水石相搏的情状，“卷”句写出浪花四溅、狂澜奔腾起伏的奇景，声音色彩姿态，无不逼真，这几个词大刀阔斧横画纵抹，描绘出一幅奇险雄伟的画面，并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现词人的豪迈奋发，足显苏词豪迈风格。【思考2】【考查知识点】诗词鉴赏能力【难度等级】★★★【答案】“小乔初嫁了”写出了周瑜的年轻有为，美人衬英雄；“雄姿英发”写周瑜气概不凡，风姿俊朗；“羽扇纶巾”显得从容儒雅；“谈笑间”表现其指挥若定；“樯橹灰飞烟灭”则表明战果辉煌，大获全胜，建立了盖世功业。塑造周瑜的英雄形象和自己的形象形成对照，自然引出下文对自身的感慨。四、审美发现与鉴赏13．【考查知识点】考查学生鉴赏古诗词的能力【难度等级】★★★★【答案】这首词中作者所要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”说起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中到周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。他的感慨主要是因周瑜而发。另外，实景和虚景相互映衬，实景是赤壁的险要形势，是作者亲眼所见；虚景则是火烧曹营，是作者的想象，二者相互衬托，是谓虚实相济；另一种是周瑜的“雄姿英发”和作者的“早生华发”相互映衬。这首词波澜起伏而章法严整，跟作者巧妙地运用这两种表现技巧有关。14．【考查知识点】考查学生的辩证思维【难度等级】★★★★★【答案】观点一：是作者自嘲之语。《东坡题跋》卷一记李邦语：“周瑜二十四经略中原，今吾四十，但多睡善饭，贤愚相远如此。”苏轼对此颇有同感。故从怀古归到伤已，自叹“人生如梦”，举杯同江月一醉销愁了。“多情”，是嘲笑自己的自作多情。由于自作多情!难免要早生华发。所以只好自我嘲笑一番了。观点二：指的是周瑜，依据是“故国神游”，“故国”是周瑜的“故国”，“神游”自然也是周瑜的“神游”，而少年英俊、功成名就、春风得意的场心恋故地，神游古战场，与词人相遇，笑话他功业未成而华发早生。4促织二、语言理解与运用1．给加点字注音：里胥（xū） 翕辟（xī） 不啻（chì）迂讷（nè） 藁葬（gǎo） 惙然（chuò）裨益（bì） 觇视（chān） 抢呼（qiāng）爇香（ruò） 惭怍（zuò） 向隅（yú） 邑庠（xiáng）2．辨识通假（1）手裁举 （“裁”同“才”，刚刚）（2）翼日进宰 （“翼”同“翌”，次日）3．【考查知识点】重点实词翻译【难度等级】★【解题思路】A．疏：臣子向君主陈述事情的一种公文，在这句中作动词用，释为“分条陈述”。B．售：考取的意思。集：止的意思。D．造：到。【答案】C4．【考查知识点】词类活用【难度等级】★★【解题思路】①②③⑧均为名词作状语，④名词作动词，⑤形容词的意动用法，⑥形容词的使动用法，⑦形容词用作动词。【答案】A5．【考查知识点】一词多义【难度等级】★★【解题思路】例句与D项中，“会”均为碰上、恰逢。A．能。B．相会。C．会见。【答案】D6．【考查知识点】古今异义【难度等级】★★【解题思路】A项，（古义）面对面，（今义）与绝对相反；B项，表示侥幸；C项，（古义）仔细地陈述，（今义）纤细而少；D项，（古义）三十岁以下的人，（今义）十二三到十五六的青年期。【答案】B7．【考查知识点】重点虚词翻译【难度等级】★★★【解题思路】②⑥⑦⑨都是“拿、用”，①把，③表修饰，④⑤表目的，⑧表顺承【答案】C8．【考查知识点】课文阅读与理解【难度等级】★★★【解题思路】作者写这段文字正是通过喜剧性的结局来反讽社会的黑暗、科举的弊端，而不是真正表达一种喜悦之情。故③④说法有误。【答案】C9．【考查知识点】课文阅读与辨析【难度等级】★★★【解题思路】“这是作者思想观点中进步性的表现”表述错误，这正是作者思想局限性的表现。【答案】C10．【考查知识点】文言文翻译【参考答案】（1）（促织）每次听到音乐响起，就随着音乐的节拍翩翩起舞。更加让人感到惊奇。（2）只有成名这个人因为官吏的侵害而贫穷，又因为进贡蟋蟀而致富，穿上名贵的皮衣，坐上豪华的车马，得意扬扬。三、思维发展与提升11．分析小说情节。【思考1】【考查知识点】梳理小说情节【难度等级】★★★【答案】觅虫求虫得虫失虫化虫斗虫献虫【思考2】【考查知识点】分析小说情节【难度等级】★★★★【答案】（1）情节发展经历了三次大的转折：第一次，岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。第二次，节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。第三次，成子起死回生，魂化促织，成家因祸得“富”。（2）这样安排避免了一览无余，并且情节的跌宕起伏，还丰满了故事，深化了主题。情节随着促织的得失而起伏不定，意在揭示封建社会中百姓的命运如同草芥一般任人宰割，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。四、审美发现与鉴赏12．【考查知识点】考查学生鉴赏小说心理描写的能力【难度等级】★★★★【答案】怒悲喜愁喜劣喜恐作用：由怒而悲，由悲而喜，起伏的心理变化深刻地写出了这小小的促织是如此牵动着老百姓的心，主宰着人的命运，有力地揭示了当时统治阶级的荒淫，官贪吏虐致使百姓家败人亡的罪恶现实。13．【考查知识点】考查学生鉴赏小说人物形象的能力【难度等级】★★★★★【答案】《促织》不但主人公形象刻画得很成功，就连次要人物也塑造得栩栩如生，确属独树一帜。本文人物形象塑造的成功之处，主要在于神态描写。以课文第7段为例，这一段中，少年共有三笑：第一次是他看见成名的促织“短小，黑赤色”，“形若土狗”，不由得“掩口胡卢而笑”，这一笑很形象地刻画出少年一副轻狂傲少的神态；第二次是他看见成名的促织“蠢若木鸡”，禁不住“又大笑”；第三次是他用猪鬣毛来挑逗促织，但促织“仍不动”，于是“又笑”，得意至极。通过这“三笑”的描写，一个终日游手好闲、无所事事的游侠儿形象就栩栩如生跃然纸上了。而最终“少年大骇，解令休止”，既衬托出促织的奇异，更进一步表现了人物的无知可笑的一面。此外，文中虽然对成名的妻子和儿子着墨不多，但精练的数笔也很生动形象。如第5段：“儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰：‘业根，死期至矣！而翁归，自与汝覆算耳！’儿涕而出。”把成子的“恐惧”心理和成妻的“惊”“怒”情态渲染得很成功。第四单元《平凡的世界》二、语言理解与运用1．【答案】C【解析】A.孙少安开办砖窑遇到了不少困难，并非“一路顺风顺水”；B.田润叶与孙少安青梅竹马，并非“李向前”；D.郝红梅最后和田润生结婚了，并非“金波”。2.【答案】B【解析】“都为荒寒的人生底色上涂抹上灰色色调”判断错误；虽然《平凡的世界》的底色的荒寒的灰色，但作者都给涂抹上了拼搏奋斗的壮丽色彩，激励着读者。3.【答案】C【解析】小说中是孙少安因不懂技术，办砖窑蒙受了巨大损失。故选C。4.【答案】C【解析】《名人传》是法国作家罗曼·罗兰所著，包括《贝多芬传》《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》三部传记合集，不涉及高尔基。三、思维发展与提升5.【答案】中国第三届茅盾文学奖6.【答案】略7.【答案】路遥孙少平田晓霞8.【答案】A苏菲B孙少平C贝多芬四、审美发现与鉴赏9.【答案】平凡的世界10.【答案】根据“兰香说她不想上学了，要回家来劳动呀”可知，选文中的“她”是孙兰香，选文主要写了孙少安劝兰香继续读书。从文中能感受到孙少安不安于现状、目光长远、坚韧不拔、自强不息、不忘初衷精神品质以及他对妹妹的爱护。11.【答案】（1）孙少平；虽生活在社会底层，从不放弃对命运的追求，想要通过奋斗改变自己。平凡就是一种不完美，有缺憾，苦难与抗争的平衡，而生命在缓缓徐行，不会为谁停留。平凡就是默默的陪伴、家的温情、简单而实在的快乐。（意思对即可）（2）【答案】《平凡的世界》是一部全景式地表现中国当代城乡社会生活的长篇小说。全书共三部。作者在近十年间广阔背景上，通过复杂的矛盾纠葛，刻画了社会各阶层众多普通人的形象。劳动与爱情，挫折与追求，痛苦与欢乐，日常生活与巨大社会冲突，纷繁地交织在一起，深刻地展示了普通人在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路。平凡的世界平凡又真实。平凡就是一种不完美，有缺憾，苦难与抗争的平衡，而生命在缓缓徐行，不会为谁停留。平凡是简单的快乐，平凡是普通家庭中的温情，平凡是默默的奉献和陪伴。（依据上述内容概括作答即可。）（3）【答案】A【解析】经分析，这是段叙述性文字，本语段主要有四句话组成。第一句话主要叙述路遥逝世已经23年，第二句话主要叙述他的作品长销不衰，第三句话主要讲述他的作品被热播、热议，最后一句话作结，指出他的作品的热烈情形是活跃于当下的许多作家也望尘莫及。12.【答案】（1）示例一：人的一生应当有取舍，也要懂得奉献。（答出“有取舍”或“懂得奉献”即可得分）示例二：我们可能不需要像孙少安那样年纪轻轻的就能够这么懂事，但至少我们所处的环境比他要好得很多，我们应该珍惜这来之不易的学习机会。（2）示例：1927年，保尔完全瘫痪，继而双目失明。他也曾一度灰心丧气，想自杀，但坚强的革命信念又使他走出了低谷。在极端困难的条件下保尔开始了文学创作，在病床上写下了《暴风雨所诞生的》。第五单元1县委书记的榜样——焦裕禄二、语言理解与运用1．给下列加点字注音。bùshǔchěngyūsètuōpī2．解释下列加点字。大有作为：能充分发挥作用；能作出重大贡献。来龙去脉：本指山脉的走势和去向。现比喻一件事的前因后果。滔滔不绝：指像流水一般不间断，形容话很多，说起来没个完。奋发图强：振作精神，努力奋斗，谋求强盛。神情自若：是指神情态度十分自然。神情态度仍和原来一样。巍然屹立：巍然：高大雄伟的样子。屹立：像山一样高耸而稳固地直立着。比喻高大雄伟，不可动摇。3．【答案】B【解析】A项“强”应读qiǎng，C项“佯”应读yáng，D项“悼”应读dào。4．【答案】B【解析】A项“蒿药”应为“膏药”；B项“局式”应为“局势”；C项“捞灾”应为“涝灾”，“自立更生”应为“自力更生”。5．【答案】C【解析】“营利”指谋求利润，侧重主观愿望，符合②的语境；“盈利”与“赢利”相近，指获得利润，侧重客观结果。“治服”指治理使驯服，适用对象是自然灾害，如沙尘暴；“制服”指用强制手段使服从驯服，适用对象是人或动物，符合③的语境。“暴发”用于突然发作、突然得势或发财等，如山洪暴发；“爆发”用于火山、力量、情绪、事变等。6．【答案】D【解析】A项语序不当，“部署”和“判断”的位置应该互换；B项缺主语，去掉“观摩了”和“以后”或者“对”；C项搭配不当，“素质”和“加强”不能搭配，可把“加强”改为“提高”。7．【答案】C【解析】A项“问题是”后面宾语不长，且没有停顿，就不必用标点符号；B项并列的引号或书名号之间，不能加标点符号；D项后引号应该放在句号里面。8．【答案】D【解析】A、B、C项用的是比喻修辞手法，D项运用的是拟人修辞手法。9．【答案】B【解析】《训水记》不是冯健的作品。10．【答案】A【解析】A项本文的写作顺序是时间顺序。三、思维发展与提升11．【难度指数】☆☆【考察知识点】考察学生对关键句子和文章内涵的理解能力。【解析】“吃别人嚼过的馍没味道”比喻凡事跟在别人后面学样，人云亦云，还不如自己去开拓创新。文中的意思是没有调查就没有发言权，要亲自调查研究，不能只听别人汇报。这一部分主要记叙了焦裕禄在恶劣的自然环境下开展“三害”的调查研究工作：他带领县委干部在暴雨最猛的时候，去观测洪水流势和变化；在风沙最大的时候，带头去查风口，探流沙。表现了焦裕禄重视实践，不畏艰难的革命精神。12．【难度指数】☆☆【考察知识点】考察学生对文章中心思想的理解。【解析】焦裕禄虽然去世了，但他在兰考土地上播下的自力更生的革命种子，正在发芽成长。焦裕禄留给后人的精神财富已化为强大的物质力量，将推动兰考人民在自力更生、奋发图强的大道上继续前进。四、审美发现与鉴赏13．【难度指数】☆☆【考察知识点】考察学生对关键句子和文章内涵的理解能力。【解析】通过一连串的动作和神态描写，写出了焦裕禄受病魔折磨的痛苦，侧面反映出他的坚强和伟大，刻画了大无畏的共产党人的形象。14．【难度指数】☆☆【考察知识点】考察学生对关键句子和文章内涵的理解能力。【解析】运用了排比的修辞手法，生动形象地表现出焦裕禄为兰考带来的巨大影响，使兰考人民永远回味，永远为之感动的心理。15．【难度指数】☆☆【考察知识点】考察学生对文章中心思想的理解。【解析】焦裕禄是一位心系百姓、无私奉献、将病魔置之度外的坚强而伟大的人。2喜看稻菽千重浪

——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平二、语言理解与运用1．解释下列词语的意思。刻骨铭心：比喻牢记心上，永远不忘。也说镂骨铭心，铭心刻骨。义无反顾：在道义上只有勇往直前，绝对不能退缩回顾。贬斥：贬低斥责籼稻：早熟而无粘性的稻子。分蘖：泛指植物由茎的根部长出的分支。力排众议：敢于排除别人的异议，有力坚持自己的观点。2．【答案】B【解析】A项，蕊的读音为ruǐ；C项，拙的读音为zhuō；D项，怆的读音为chàng。3．【答案】C【解析】“枢钮”应改为“枢纽”。4．【答案】B【解析】A项，语序不当导致不合逻辑，应为“不仅使中国率先实现培育‘超级稻’的目标，而且对解决中国乃至全世界的粮食问题具有重大意义”；C项，成分赘余，“约”和“左右”重复，去掉“约”；D项，介词误用，应将“对于”改为“对”。故选B。5．【答案】D【解析】D．④②①③按照逻辑顺序，由大到小进行排序，故选D。6．【答案】D【解析】炙手可热：比喻权势大，气焰盛，使人不敢接近。用错对象，感情色彩错误。7．【答案】C【解析】根据逻辑顺序应选C项“研习书法可以怡养性情，提升个人品昧，提高精神境界。”8．【答案】C【解析】省略号与“等等”保留一个。9．【答案】B【解析】根据逻辑顺序应选B项，④⑤③⑥①②。10．【答案】C【解析】看原总领句，下面应该接的是（4）（3），按时间顺序点明他的才能和品格，然后我们可以看出（1）是总结句，所以排定（2）（1）。三、思维发展与提升11．【难度指数】☆☆【考察知识点】考察学生对文章内涵的理解能力。【解析】（1）内在因素：①青年袁隆拼尽毕生精力用农业科技战胜饥饿的坚定决心。②1961年发现“天然杂交稻株”。③袁隆平能够根据自己的实践，且具有科学家的胆识和眼光，敢于挑战的勇气和信心。（2）外在因素：①历史悠久，物种丰富。中国是古老的农业国，又是最早种植水稻的国家之一。有众多的野生稻和栽培稻品种，蕴藏着丰富的种质资源。②地理位置优越。有辽阔的国土和充足的光温条件，海南岛是理想的天然温室，育种者的乐园。③优越的社会主义制度，科研大协作。④有党的正确领导，任何困难都可以组织力量克服。12．【难度指数】☆☆【考察知识点】考察学生对文章内容的理解能力。【解析】（1）提出（质疑）对方错误观点。（2）摆出事实，从产量方面说明杂交水稻的推广对解决温饱问题的重要作用，从质量方面说明杂交稻属劣质米与事实不符。（3）进一步阐释说明（采用让步思维），指明个别品种的优劣不能用来概括一般。13．C14．A15．【难度指数】☆☆【考察知识点】考察学生对文章主旨的理解能力以及文本联系实际生活的能力。【解析】①要实事求是，严谨治学。写信批驳错误观点（写了一封信寄给了人民日报社，凭着他杰出的学识和无与伦比的实践，用事实说明‘杂交稻既能高产又能优质’”）。②要立志报国，爱岗敬业。（“我和雷锋是同时代的人……我们那一代人都翻身了，就想怎样为国家做事，报效国家，为人民服务”）③要勇于奋斗，乐于奉献。幸福来源于奋斗，成功在于奉献，平凡造就伟大。④要努力学习。知识是灵感、机遇的基础。⑤要淡泊名利，不忘初心。（“袁隆平的人生原则是淡泊名利、踏实做人。他无数次拒绝了来自国外的巨薪聘请”）⑥要有健康的个人爱好（“雷锋喜欢做好事，也有自己的爱好。我过去喜欢拉小提琴，年轻时喜欢游泳”）。3国家的儿子（节选）二、语言理解与运用1．请为下列划线的字注音。敦（dūn）实 呕（ǒu）心沥（lì）血 举世瞩（zhǔ）目应和（hè） 头盔（kuī） 量（liáng）身定制 殚（dān）精竭虑艉（wěi） 战壕（háo） 殉职（xùn） 言简意赅（gāi）舷（xián）梯 调侃（kǎn） 口疮（chuāng） 艏（shǒu）载（zǎi）入史册2．请解释下列词语〔殚精竭虑〕殚：竭尽；虑：思虑。意为用尽精力，费尽心思。〔声嘶力竭〕声音嘶哑，气力用尽。形容拼命地叫喊（含贬义）。〔言简意赅〕言语简明而意思完备，赅：完备。形容说话写文章简明扼要。〔辗转反侧〕意思是翻来覆去睡不着觉，形容心里有所思念或心事重重。〔呕心沥血〕形容费尽心血和精力。〔惊心动魄〕原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。后常形容使人惊骇紧张到极点。〔雷霆万钧〕形容威力极大，无法阻挡。3．【答案】C【解析】A项，“举世嘱目”的“嘱”应改为“瞩”；B项，“弹精竭虑”的“弹”应改为“殚”；D项，“粹死”的“粹”应改为“猝”。4．【答案】A【解析】B项，“远望”是从空间上大，与百年时间久搭配不妥；C项，“预示”是预先显示，与“中国航母工程取得了决定性的胜利”矛盾；D项“回来”中性词，没有强调“胜利回来”。5．【答案】B【解析】A项表意不明，“多”与“左右”矛盾，去掉“左右”；C项“英勇献身”不妥，改为“因公殉职”；D组“总装、调试”顺序不妥，应改为“调试、总装”。6．【答案】C【解析】C项“出嫁”是人格化，是用拟人修辞手法。7．【答案】A【解析】A项“想象虚构”应改为“真人真事”。8．【答案】A【解析】A项“空中飞鲨”是特定称谓，要用单引号。9．【答案】B【解析】B项本语段的话题是“龙”，这一句应该是解说前一句舞龙的原因，后一句是解说龙的群众基础。10．【答案】D【解析】本段文字文脉清晰，⑤句总领全段，为首句，判断难度不大；④③两句句意承接，且前后关系容易确定；①⑥两句为总结句，作最后一句最合适。三、思维发展与提升11．【难度指数】☆☆【考察知识点】考察学生对关键句子和文章内涵的理解能力。【解析】作者刻意用数字的递减表示离医院越来越近了，传达出希望罗阳能坚持住的心愿，但不到50米时罗阳昏厥了，暗示出了人们心中的不情愿和遗憾。12．【难度指数】☆☆【考察知识点】考察学生对文章中心思想的理解。【解析】罗阳始终把自己看成是“国家的儿子”。同时，罗阳是一批被称为“国家之子”的中国航空科技界老前辈的事业继承人，归入了“国家之子”的行列。“国家的儿子”是一个蕴含丰富、意味深长的称呼。四、审美发现与鉴赏13．【难度指数】☆☆【考察知识点】考察关键句子的表达效果【解析】划线句子中，罗阳虽然已经离开了人世，但是他的心血歼-15已经翱翔于蓝天，形成一种强烈的反差，更加衬托出罗阳的伟大。14【难度指数】☆☆【考察知识点】考察人物塑造方法。【解析】抓住人物的细节描写，言之有理即可。第六单元1子路、曾皙、冉有、公西华侍坐《论语》二、语言理解与运用1．C【A项，“希”通“稀”。B项，“莫”通“暮”。D项“与”通“欤”。】2．D【D项，比：等到。】3．D【D项为状语后置，其他三个都是宾语前置。】4．B【B项，古今义均指饥荒。A项，古义：很短的时间。今义：一天。C项，古义：古代诸侯朝见天子的通称。今义：跟有关方面会合起来（办事）。D项，古义：少年，未成年的男子。今义：男孩子，泛指儿童。】5．A【“为”均作动词用，治理；“之”均是代词，但前一个意思是“这些事”，后一个意思是“诸侯”。】6．A【例句是名词作动词，吹风。A项，名词作动词，落在后面。B项，形容词的使动用法，使……富足。C项，形容词作名词，勇气。D项，形容词作名词，小相。】7．A【A项都是“的”，BCD都是代词。】8．B【B项“表现出他对子路的贬斥，对冉有、公西华的认同”表述有误，子路性子太急，为人不够谦逊，行动比思考来得更快，这是孔子所不赞赏的，所以孔子笑子路的理由是“为国以礼，其言不让”。】9．C【这句话的含义是：难道冉求所讲的就不是国家吗？怎见得纵横六七十里或五六十里的地方就不是国家呢？难道公西赤所讲的不是国家吗？宗庙祭祀和诸侯会同之事。根据对原文文句的把握，“安见方六七十如五六十”怎见得纵横六七十里或五六十里的地方，注意把握“安”是疑问语气词，注意把握虚词“而”。】10．（1）以：因为（2）能：胜任（3）与：赞许（4）是故：因此，所以【解析】本题考查课内实词或虚词的用法。概括语境来确定它们的意义。本文省略成份较多，所以一定要逐字推敲。三、思维发展与提升11．A【解析】本题考查的是理解文本内容的能力。归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。选项A，“子路志在从政，理想远大，受到夫子哂笑”理解有误。根据对文本意思的理解，孔子哂笑的不是子路的志向而是他的轻率鲁莽态度。故答案选A。12．（1）因为我年纪比你们大一点，（你们）不要认为这样就不说了。（后半句也可译为：不要因此就不说了）（2）（曾点）弹奏瑟的声音渐渐稀疏，接近尾声，接着铿的一声，把瑟放下，站起来，回答说：“我和他们三个人为政的才能不一样。”【解析】本题考查的是文言文翻译能力。文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的（1）“以”因为；“乎”相当于介词“于”；“毋”不要。（2）“而”承接连词；“异乎三子者之撰”介词结构后置，我和他们三个人为政的才能不一样。四、审美发展与鉴赏13．C【解析】A项说明孔子并不赞同子路的志向，因而对其表示讥笑。不是讥笑，不完全赞成，但不否定。B项孔子对其志向非常地赞赏，只是认同他的能力，对志向并未表示非常赞赏。D项也向往那种与世无争的生活错，是追求天下大同的和谐生活。14．曾皙答话前的动作为什么写得比较详细？曾皙的答话跟子路等三人有什么不同？【考查知识点】本题考查分析情节安排。【难度等级】★★★【思路解析】回答本题重在分析曾皙与其他三人的志向的不同，尤其要注意曾皙答话的侧重点。从文章看曾皙通过“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”绘制一幅图景，除此之外，还要注意孔子对待曾皙的态度“吾与点也”，可见曾皙的观点是孔子要宣扬的观点，前面写其动作，是为了突出其重要性。【答案】子路等三人回答问题表明志向时，曾皙正在鼓瑟，这样写表现他志向高洁，淡泊功名，突出他与子路等三人的不同，为写曾皙的特殊志向、引起孔子的感叹和赞赏。子路等三人虽然讲法不同，但都讲为政；而曾皙认为在乱世中不能推行正道，因此要洁身自好。2劝学二、语言理解与运用1．A【B省，反省，xĭng；C锲，雕刻，qiè；跬，半步，跨一脚,kuĭ;D跂，踮起脚跟，qĭ。多音字，形近字，要防止误读。】2．D【A，輮，通“煣”，用火烧烤使竹木变弯。B，暴，通“嚗”，晒。C，生，通“性”，本性，资质】3．D【D．“而绝江河”意思是“却可以横渡长江黄河”，“绝”，渡过，横渡。故选D。】4．A【B项“博学”古义：广泛地学习。今义：学问渊博。C项“爪牙”古义：爪子和牙齿。今义：多比喻帮凶。D项“以为”古义：把……当作。今义：认为。】5．D【A、B、C三项兼词，相当于“于此”。D项语气助词，表陈述语