zhchshr拼音教学课件

zhchshr拼音教学课件一、教学内容本节课我们将学习《zhchshr拼音教学》章节，详细内容包括：1.辨析zh、ch、sh、r四个声母的发音特点及代表字。2.学习相关韵母与zh、ch、sh、r组合的拼读方法。3.练习标准普通话发音，提高口语表达能力。二、教学目标1.让学生掌握zh、ch、sh、r四个声母的正确发音，并能准确运用。2.学会相关韵母与zh、ch、sh、r组合的拼读方法，提高阅读能力。3.培养学生标准普通话发音，增强口语表达能力。三、教学难点与重点教学难点：zh、ch、sh、r四个声母的正确发音及代表字的辨析。教学重点：相关韵母与zh、ch、sh、r组合的拼读方法及标准普通话发音。四、教具与学具准备1.教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学录音机。2.学具：课本、练习本、铅笔。五、教学过程1.导入：通过一个实践情景引入，邀请一位同学上台演示如何用标准普通话介绍自己，引导学生关注发音。2.新课内容展示：a.讲解zh、ch、sh、r四个声母的发音特点，通过示例字进行辨析。b.播放教学录音，让学生模仿标准普通话发音。c.讲解相关韵母与zh、ch、sh、r组合的拼读方法，举例说明。3.例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路和步骤。4.随堂练习：让学生进行拼读练习，教师巡回指导。六、板书设计1.zhchshr拼音教学2.内容：a.zh、ch、sh、r发音特点及代表字b.相关韵母与zh、ch、sh、r组合的拼读方法c.标准普通话发音技巧七、作业设计1.作业题目：a.请用zh、ch、sh、r四个声母各写10个代表字。2.答案：a.略b.略c.略八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：针对本节课的教学效果，思考如何改进教学方法，提高学生学习兴趣和效果。2.拓展延伸：a.邀请普通话专家进行讲座，让学生了解更多发音技巧。b.组织学生参加普通话比赛，提高口语表达能力。c.推荐相关学习资料，帮助学生巩固所学知识。重点和难点解析：1.zh、ch、sh、r四个声母的正确发音及代表字的辨析。2.相关韵母与zh、ch、sh、r组合的拼读方法。3.标准普通话发音技巧。4.作业设计中的实践环节。一、zh、ch、sh、r四个声母的正确发音及代表字的辨析1.zh、ch、sh、r四个声母的发音要领：zh：舌尖翘起，抵住上齿背，振动声带。ch：舌尖翘起，抵住上齿背，用力送气，振动声带。sh：舌尖翘起，靠近上齿背，用力送气，不振动声带。r：舌尖翘起，靠近上齿背，不送气，振动声带。2.代表字的辨析：zh：例如字“知”、“抓”、“着”等。ch：例如字“吃”、“插”、“查”等。sh：例如字“诗”、“梳”、“沙”等。r：例如字“日”、“热”、“人”等。二、相关韵母与zh、ch、sh、r组合的拼读方法1.拼读规律：i、u、ü与zh、ch、sh、r组合时，发音要清晰、准确。an、en、in、un、ün与zh、ch、sh、r组合时，注意韵母的发音位置。2.拼读示例：zhi（知）、chi（吃）、shi（诗）、ri（日）zhu（抓）、chu（插）、shu（梳）、ru（如）zhuan（转）、chuan（传）、shuan（涮）、ran（染）三、标准普通话发音技巧1.发音器官的正确使用：声带：发音时，声带要自然放松，避免紧张。舌头：舌尖要灵活，根据声母、韵母的不同，调整舌头位置。嘴唇：双唇要闭合、收圆，保持发音的准确性。2.发音练习：多听、多模仿：听标准普通话录音，模仿发音。对镜练习：观察自己发音时的口型、舌位，及时纠正错误。四、作业设计中的实践环节1.作业题目：着重练习zh、ch、sh、r与其他韵母组合的词语，提高拼读能力。结合实际生活，设计口语表达练习，如自我介绍、情景对话等。2.实践环节：录音：让学生将自己的发音录音，对照标准普通话，找出差距，有针对性地改进。口语表达：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，锻炼口语表达能力。本节课程教学技巧和窍门：一、语言语调1.讲解时，语言要清晰、准确，语速适中，确保学生能听懂。2.在强调重点、难点时，适当提高语调，引起学生注意。3.模仿标准普通话录音，注意语调、节奏，使发音更地道。二、时间分配1.导入环节：5分钟，通过实践情景引入，激发学生兴趣。2.新课内容展示：20分钟，讲解zh、ch、sh、r的发音特点、代表字及拼读方法。3.例题讲解与随堂练习：15分钟，让学生动手实践，巩固所学知识。三、课堂提问1.提问要具有针对性，引导学生关注教学重点。2.鼓励学生主动回答问题，及时给予肯定和鼓励。3.对学生的回答进行点评，纠正发音错误，提高发音水平。四、情景导入1.结合学生实际生活，设计有趣的实践情景，如自我介绍、角色扮演等。2.让学生参与其中，提高课堂参与度，增强学习兴趣。教案反思：一、优点1.教学内容安排合理，重点、难点突出。2.实践环节充分，让学生在实际操作中掌握知识。3.教学方法多样，提高学生学习兴趣。二、不足1.课堂时间分配不够合理，某些环节时间过长或过短。2.课堂提问方式有待改进，可增加开放性问题，引导学生思考。3