幼儿园使用多媒体教学存在的问题

PAGE1幼儿园使用多媒体教学存在的问题摘要：多媒体教学是创新教育的重要手段，深受幼儿的喜爱。但如何开展好多媒体教学，真正发挥多媒体在教学工作中的作用，而不是仅仅把其作为一种摆设，是现在值得每位幼儿教师认真思考的问题。关键词：幼儿园、多媒体教学、创新。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，的确能起到很大的作用。也正因为如此，许多幼儿园一哄而上，不管什么教学活动，都要凑上计算机多媒体辅助。我认为现代化教育多媒体的使用不仅仅是用多用少的问题，而主要是用实用好用活的问题。老师根据幼儿的学习特点，有针对性地开展多媒体教学，在教学手段上既可以突破传统的教学模式，又可以提高教学效果，从而激发幼儿浓厚的学习兴趣。随着我国幼儿教育改革的不断深入，幼教工作者对多媒体教学的运用也朝着更深、更新、更具特色的方向发展，但在运用过程中，也还明显存在一些问题。一、教师对运用多媒体教学目标意识不明确。随着时代的进步，科技的发展，教师对多媒体教学的优势及运用有了新的认识。可不少教师还是以传统的教学手段为满足，认为多媒体教学仅是一个花架子，可有可无。许多教师在哪个领域实施多媒体教学也不明确，以为只能在语言领域使用，在其它领域都不敢大胆尝试。如中班绘画课《多彩的鱼》，若根据传统的教学方法，教师往往是画几幅鱼的图片呈现幼儿，画面是静态的，而运用多媒体技术，制作动态的“多彩鱼”，各式各样的鱼在海底游来游去，千姿百态，同时配上欢快活泼的音乐，孩子们感觉到“多彩鱼”似乎就在他们身边，使孩子们对鱼有了一定的表象，创作欲望剧增，从而创作出一幅完美的图画，发展了幼儿的创造能力。有的教师把多媒体教学当作应付检查、听课的手段和装饰自己“门面”的装饰物，忽略了教学教法的研究、课程标准的钻研等等，有悖于多媒体教学的初衷。这些错误的认识严重阻碍了多媒体教学的开展。我们必须及时更新教师的认识，使他们认识到多媒体教学的内涵、意义和作用，充分发挥多媒体应有的效益，让多媒体能真正地服务于教学，有效地提高教学效率和教学效果。二、教师对多媒体的操作技能不高，不足以发挥其作用。由于平时的教育活动很少使用多媒体教学，因此教师的多媒体教学技能显得非常生疏。由于进行多媒体教学，需要大量的课件做支撑，但在制作课件方面，大部分老师都不能独立完成，只能是下载或和其它老师共享，与自身教学结合不紧密，不能达到很好的教学效果。三、教师运用多媒体教学选择不合理。幼儿的心态是新鲜、好奇，做事学习往往凭兴趣而很少去理智思考。幼儿的这一年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合了这一需要，它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对幼儿来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性，积极调动了幼儿的兴趣。但是一些教师得知运用多媒体教学能很好的吸引幼儿注意，于是就不管是不是教学的需要，在很多课程中都加入多媒体教学，出现了滥用多媒体教学的现象。这样一来，不仅有损幼儿眼睛，对幼儿思维、想象等方面的培养也不利。这种事先确定的、有固定程序的、封闭的、整体型的设计思路，根本不适应千变万化的现实教学课堂。运用多媒体教学是符合幼儿年龄特征、对幼儿实施素质教育的重要手段。要充分发挥运用多媒体教学在幼儿园教育活动中的优势，应注意做好以下几点：增强多媒体教学意识，是运用多媒体教学的前提。首先是多媒体教学的时代意识。对各种形式的多媒体教学手段的发展和应用，我们要主动接受，尽快地将现代化教育手段用之于教育教学实践中去。教学工作不能因循守旧，也不能以传统的教育思想、教学方法为满足，要借助现代教育手段，发挥创造性，改进教学方法，赢得教育教学的主动权，否则会成为时代的落伍者，被社会所淘汰。其次是多媒体教学的美感意识。美感意识是幼儿美育的组成部分，也是教师素质必备的重要方面。我们知道，幼儿以形象思维为主，因此利用运用多媒体教学提供直观生动、色彩鲜明、主体突出的动静画面，不仅是对幼儿进行了极佳的审美教育，更能调动他们观察、思维、表达的兴趣。丰富多媒体教学理论，是运用多媒体教学的基础。近年来，注重采用多媒体教学进行的幼儿教育活动日益增多，在不断实践中也积累了许多有益的经验，一些教师也开始重视对幼儿园多媒体教学的研究，撰写电教论文。但有一个较为突出的问题值得引起注意，那就是理论与实践的脱节。因此，当务之急，是学习电教理论，以提高教师的电教素质，包括教材形态、教育手段、教育信息传递方式以及电化教育的本质、功能、发展、媒体、过程、方法、管理等理论。有了一定的电教理论为基础，才能真正将电化教育作为一种基本教育手段，运用于日常教育活动中去。坚持多媒体教学教研，是深化运用多媒体教学的关键。要真正促进多媒体教学的深入发展，仅仅停留在理论学习上是远远不够的，还必须深入实际，结合与教育观念、多媒体教学理论相应的具体活动，进行研讨、尝试、反复实践。首先，要在日常教育活动中推广运用多媒体教学手段，而不是只在上级有任务时，才临时抱佛脚，被动地运用多媒体教学手段。这也是提高教师操作技能的有效途；其次，要重视对多媒体教学的评价环节；最后，还要组织和鼓励更多的教师参与研究、探索幼儿园多媒体教学的客观规律，对已取得的课堂教学经验加以总结整理，上升到理论高度，通过“认识——实践——再认识——再实践”的过程，创造性地把握教材的选材、多媒体的运用、具体操作的科学性等各种知识、技能，拓宽电化教育的途径，真正达到以教研促教学，切实提高保教质量。以大班活动《别和它们做朋友》为例。教师选用了计算机制作多媒体课件。课件中表现苍蝇在垃圾堆上飞舞的场景，为求得画面的真实性花费了教师不少的功夫。如果此时使用摄像机到小区垃圾筒拍摄实景，再经过编辑插入课件，不仅能节省时间，而且由于是幼儿熟悉的生活环境更能引起共鸣。资料和设备的有效管理，是多媒体教学的保证。多媒体教学资料的管理要成为幼儿园资料室工作的重要组成部分，以帮助教师了解多媒体教学的纵向衔接、延伸与横向拓宽、发展，有针对性地指导自己的实践，并督促她们投身于电化教育的研究与改革。与传统教学不同的是，多媒体教学要通过运用电视机、投影仪、电脑等设备完成。这就需要幼儿园在设备管理上要为教师提供足够的方便，如设置专门的电教室，提供能方便搬动到教室内的电教设备等，