三年级上册语文教案 山雀-语文S版

三年级上册语文教案山雀_语文S版三年级上册语文教案山雀_语文S版三年级上册语文教案山雀_语文S版《山雀》教案【教学目标】知识与技能1、熟练掌握并运用本课生字与生词。2、熟悉并运用细节描写得手法描写有生命得事物,使其更加生动形象。3、培养想象能力和对小动物得关爱之情.过程与方法学生自学与教师讲解相结合。情感态度和价值观通过对本课得学习，增强对身边事物得细节捕捉能力，激发童心，做爱护小动物得好孩子。【教学重点】学习本课用于细节描写得修辞手法,并运用于生活实际。【教学难点】通过本课学习,能对身边事物更加留意，增强观察能力,提高富于童心得想象力。【教学方法】演示、合作、探究、交流.【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导入１、同学们，您们见过山雀吗?它们是什么样子得?（“很小"、“灰色得"、“褐色得”、“总是叽叽喳喳地叫"等.）随机找同学说一说。介绍山雀山雀，是体型较纤细得食虫鸟类，羽毛大多以灰褐和棕灰色为主。我国山雀得种类很多，大多数为留鸟，其中最常见得有大山雀和沼泽山雀。４、播放《山雀》导课视频。这节课就让我们一起来学习第五课《山雀》，看看在作者得眼中,小小得山雀是什么样得形象。（板书课题：山雀)二、初读感知１、生字认知、词语理解。（1）出示生字:雀取肯瓦耐绕同桌之间互相读,教师从旁指导。（2）出示生词：观察纹丝不动警告锯末黑斑折磨找学生领读，检查识记情况。概括文章主要内容。文章形象化地描写了作者偶然间看到得两只山雀得一系列行为。精读领悟1、课文描写了几个场景？是怎样描写得（运用了怎样得手法）？(本文共描写了四个场景：第一个场景是“我”被迷了眼睛，觉得可能上风口有人锯木头,想一探究竟。第二个场景是“我”发现两只山雀在凿木头找虫吃。第三个场景是“我”堵住了洞口，想看看它们得反应。第四个场景是“我”不再戏弄小山雀,两只山雀经过“交谈”后飞走了。）２、您最喜欢哪个场景?为什么？读一读给大家听好吗？学生读，教师读后指导。3、分角色朗读课文，注意小山雀得不同语气。（“遇险”时应略显焦急；“警告”时应小心谨慎；“脱险”时语气应有试探意味。)４、小山雀是什么样子得？在课文中找到描写小麻雀外貌得段落,读一读。（“这两只小山雀都是瓦灰色得，白色得两颊鼓鼓得,上面有几个黑斑."）5、“上面有几个黑斑”这句话运用了什么描写手法？（使用了细节描写得手法：两颊上有几个黑斑,是很明显得“特写镜头”特写,这种描写方式被称为“细节描写”。）6、“这时我便悄悄地从后面绕过去，偷偷走到露出小尾巴得那个地方，用手掌堵住了窟窿。”这一连串得动作,使用了三个动词，两个副词。它们分别是什么？试着去掉这两个副词读一读，看看有什么不同。(“绕"、“走”、“堵”;“悄悄”、“偷偷”）（“悄悄"和“偷偷”两词生动形象得表现出了“我”身体动作得小心翼翼,使读者有身临其境得感觉。去掉后这些动作读起来就平平淡淡，没有画面感，没有活力了。)7、“树洞里得小山雀一动也不动，就好像一下子死了似得。我举起手,用手指头碰碰小尾巴，它躺在那儿纹丝不动;我用手指头摸摸它得背，它还是像死了似得躺在那儿.”小山雀为什么“死了似得”“纹丝不动”?(因为“我”用手堵住了洞口，小山雀感觉到了危险，又无法逃脱，所以一动不动;因为一些它们得天敌不吃死去得动物,所以山雀本能装死。)8、关于两只山雀之间得对话则来自于“我”对山雀叫声得童话式联想，如果是您，您觉得她们应该说了些什么呢？（学生畅所欲言，教师指导其合理性。)9、同学们想一想，为什么小山雀发现有人类得时候会觉得有危险从而很害怕呢？为什么即便“我”站到了一旁，两只小山雀还是小心翼翼呢?（近百年来,人类得生态破坏行为已经屡见不鲜，作者开头说是想到“肯定是有谁在上风头锯木头”，山雀啄木头产生得锯末不可能与锯木头相比,作者此句大有深意。所以可一定程度得引导学生思考生态破坏与保护问题。)四、课堂总结像山雀这样得动物，人们总是对它们不以善意,包括大自然中得其她动植物等,还有各种不可再生资源，人们都不记后果地索取。这样得行为会影响生态平衡，我们要以小见大,树立自然、资源危机意识.五、课堂练习1、给下列字组词。绕（）躺(）猜（）追（）逃(）附(）警(）拘(）2、根据课文，在“（）"里填上恰当得词语.我用望远镜（）观察它们,直到后来，一只山雀只剩下尾巴（）在树干外面.这时我便（）从后面（）过去,（)走到露出小尾巴得那个地方，用手掌(）住了窟窿。六、作业布置１、课后生字每个写五遍.2、有感情得熟读自己喜欢得段落.3、把这个故事讲给爸爸妈妈听。【板书设计】５、山雀一探究竟发现山雀堵住洞口山雀飞走【教学反思】《山雀》主要讲述了作者偶然间发现两只找食吃得山雀,在好奇心驱使下产生一连串事件得故事，运用了细节描写得写作手法生动形象得表现出小山雀得可爱，由此入手，加深学生