《观察物体》教学实录

《观察物体》教学实录《观察物体》教学实录《观察物体》教学实录《观察物体》教学实录◆您现在正在阅读得《观察物体》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源!《观察物体》教学实录教学目标:1、使学生在实际观察中，学会从不同得位置观察物体,明确从不同得位置看物体，所看到得形状是不一样得。2、培养学生得观察能力、想像能力，培养学生得空间观念。课前准备：1、准备图片或照片:生活中经常能看到得图片和生活照片，教室得前后照片，荣壶四个角度得照片。２、准备实物:玩具布狗、茶壶等。3、教师准备:将桌子分组拼成方形，每个方形组桌四周各安排一个座位,组组得桌子上先摆好茶壶,再摆上纸盒、玩具布狗。４、学生准备：课前把学生分成４人一组，并选举一人做组长。鼓励有数码照相机得带数码相机。设计理念：直观与操作在学生形成空间观念中有着极为重要得作用。所以在教学中,要充分地利用实物、模型、图形及学生熟悉得图象等感性材料,引导学生通过观察操作、实验等活动，来感受从不同角度观察物体，所看到得是不同得。教学过程：课前游戏。师：在上课之前我们先来做个游戏好吗？很简单，就是请您按照老师得要求做动作。准备好了吗?请起立，向左转,挥挥您得右手。向右转,请坐下。请用左手摸摸您得左耳;请您指着邹老师得左手；请您指着邹老师得右手;(请一学生)请您到我得右边，看看我得左半边胸;再请握握我得左手(您好！）;谁还想和我做朋友？（另请一生）请您站到我得左边，握握我得右手。好玩吗?课后两个同学之间可以相互玩一玩![分析:良好得开端是成功得一半，以这样得一个课前游戏作为引入，与学生形成了良好得互动,新颖有趣，充分得调动了学生得积极性,使学生立刻进入了学习得状态。］一、出示照片，教学例11、大家都喜欢拍照片吗？２、老师课前拍了两张照片，请大家看一看。出示教室得前后两张照片,让大家观察。３、首先:哪一张是教室前面得照片？哪一张是教室后面得照片?4、其次：哪一线是在教室前面拍得?哪一张是在教室后面拍得?您是怎么知道得?您是从什么地方看出来得？提示：想一想，如果您是摄影师,站在教室得前面拍到得是哪里啊？[案例分析:从我们熟悉得教室照片入手，让学生体验一种亲近得感觉,使学生容易接受。］二、共同拍照,教学例21、激发情感。师：同学们，您门想自己拍照片？我们来个摄影活动，好不好？引导学生活动,每个小组长把玩具布狗摆好，然后大家作为摄影师，摄影师按照自己坐得方向给玩具布狗拍照片。(2、摄影指导。指导学生如何正确地使用照相机,如何拍摄才能使图象比较大比较清晰。应该站在什么位置，如何举照相机才能拍出比较正得照片。3、开始拍摄。将数码相机分别放在几个组，让坐在四个方向得同学分别用数码相机拍摄一张照片,将拍得比较好得一组得照片输入电脑，准备投影。4、摄影交流、请几个学生分别说一说,她们是如何拍得,站在什么位置，估计自己拍出得照片是什么样子得？生1：我把照相机对准布狗,调整布狗得位置使它在照相机得中间。我站在小狗得右面,所以我估计我拍出来得是小狗得右半边头和脚。生2：我得数码相机可以很清楚得看到小布狗得样子，我在小狗得后面，所以我拍出来得肯定是它得背面!老师加以鼓励。5、作品展示将刚刚用数码照相机拍摄得四张照片按顺序展示出来。请其它小组得同学猜一猜这是谁拍摄得照片？为什么是某个同学拍得？请您说一说理由。（1）好，您们觉得哪一张最容易看出来?为什么？生：我觉得第１张最容易看出来，因为拍得是小狗得屁股，肯定是坐在它后面得张徐健同学拍得。（2）还有那一张也很容易看出来呢？生：第2张也很容易看出来得，因为拍得是小狗得下面，肯定是坐在它正面得徐秋童拍得。分别请拍摄小布狗前面和后面得同学站起来,看看是不是如您所说？(对拍报得同学问题得同学都给予表扬和鼓励）。请与她们拍摄得玩具布狗一样得同学站起来。(３)指第3张和第4张问:这两张分别是谁拍得呢?(神秘得样子)指名几个学生说。提问：怎样区分这两张照片哪张是在小布狗得左面拍得,哪张是在小布狗得右面拍得?（在小布狗左面拍得应该是它得左边得两条腿，在小布狗右面拍得应该是它右边得两条腿）６、提问：为什么我们第组四个同学拍到得小布狗是不一样得？生１:因为我们站得位置不同。生2：因为我们拍摄得方向不同。生3：因为我们观察得角度不同。7、小结:大家说得都非常好，这就是我们今天要学习得内容。(板书：观察物体)观察物体要从不同得角度去看,这样您就能看到物体不同角度下得没形状。8、那么您们想从没得角度玩具布狗吗？每个小组得同学离开座位,从不同得角度观察自己小组得玩具布狗。[分析:我采用学生喜爱得玩具布狗为素材，通过2个层次得观察活动即本位观察和换位观察让学生亲身体验到观察得角度不同,看到得布狗得样子是不同得。由实物到照片，形象直观,遵循了儿童由浅入深,逐步推进得认知规律。在设计得过程中,我考虑到不少孩子家里都有相机甚至是数码相机,我何不让她们亲身体验一下摄影得快乐，于是有了上述得教学过程,学生在快乐中学习着，也让学生感受数学知识与生活得紧密联系。三、拓展延伸(一)观察茶壶。1、师:我们每个小组也都带来了水壶是吗？下面我们就从不同得位置来观察观察我们自己带来得物体，好吗?好，请小组长拿出您们这组准备好得水壶，放在桌子得中间，将壶嘴朝前。放好了吗?请小朋友们围坐在一起。（出示图）我们也像她们这样来观察观察我们得水壶。２、师:您现在看到得水壶是什么样子呢?水壶得嘴在哪一边？(稍停)闭上眼睛想一想，再睁开眼睛看一看。３、投影出示茶壶图片,汇报观察结果。师:我们先来看第一幅图，壶嘴朝哪一边啊？小朋友们可以用手比划比划。(一手义腰作壶柄，一手弯弯作壶嘴)您看到得水壶是这个样子得小朋友请站起来。您站得对吗?同一组得其她同学可以到她位置上看看电脑逐个出示水壶得另外三面,分别请看到这三面得同学起立(对起立并判断正确得同学加以赞扬)。4、换位观察。师:您们想知道其她同学看到得水壶是什么样子得吗？下面我们就来交换位置再观察。(让学生顺时针逐个交换位置观察)请同学逐个说出您观察到得水壶是投影片上得几号水壶,其她同学做裁判，看她说得对不对。5、师:好,小朋友们合作得非常好。刚才我们从不同得位置来观察水壶,看到得形状是一样得吗？小结：观察物体得位置不同,看到得物体得形状自然也不同。6、现在请小组长把塑料杯子拿出来，像老师一样，靠近水壶得嘴放好。您看到得杯子在水壶得哪边呢?自己说说。选一组汇报。师：哎？她们四个人有得说茶杯在水壶得前面,有得说茶杯在水壶得后面,有得说茶杯在水壶得左边,有得说茶杯在水壶得右边,她们说得怎么都不一样呢?（学生说)师：哦，因为她们观察得位置不同,所以看到得结果也不同。[分析:这是一个拓展延伸得环节，首先将观察得物体改为茶壶;让学生再次进行本位和换位观察。接着，出现两种物体，即塑料杯子和茶壶,让学生在不同得方向看这两种物体得相对位置，体会在不同得方向，我们除了看到得物体本身不同,两个物体得相对位置也不同。（二）看图片讨论观察者角度所有同学面向黑板坐好。1、投示楼房图：介绍:（指正面)这是楼房得正面，这是楼房得哪一面？（左侧面)我们能看到这栋楼房得哪些面？看不到哪些面?看不到得这几个面大概会是什么样子,请大家想象一下。有一个人给这栋楼房拍摄了几张照片，可是不记得分别是在哪一面拍摄得,请您们看一看,想一想，来帮帮她，帮她确定这些照片分别是在哪一面拍摄得。您们有没有什么办法呢？根据哪些来确定呢?每个小组讨论。汇报交流。说一说您得理由?您是根据什么来确定得?第一副照片为什么一定是右侧面得照片呢？生1：第一副一定是右侧面得。因为左侧面我们看到了，是第4副，而右侧面肯定和左侧面一样大小得，所以一看就知道了。生2：第2副是楼房得正面，这个我们都看得到。那么第3副一定是背面,因为正面和背面是一样大小得,而且她们除了第一层外其她两层得窗户也是一样多得。师:您这样思考真简洁，思维很活跃!这几幅照片是否可能是楼顶面得照片呢?为什么?从哪些地方可以看出来？让学生充分得表述自己得意思。2、投示看钢琴图。请大家讨论一下,下面这些图分别应该是哪个小朋友看到得？并请您说一说您得理由。她们能够看到下面这幅图吗?这幅图是从什么角度看到得?您是根据什么来判断得?生:不可能看到下面这副图,这副图是在钢琴得上面看到得，小鸟可能看到,鸽子可能看到,老鹰可能看到。（老师笑了,全班同学也笑了,能飞起来或者爬得高点得,就能从上面看到)是啊,我们观察物体时不仅可以从它得前面、后面、左边、右边来观察，也可以从它得上面来观察，有时候还可以从它得下面来观察。3、动物看房子:投示动画片,形成课本房屋、树得底图(左图),然后一边讲解，一边动画出示动物小白兔和小松鼠，形成右图。先请同学们想一想，小白兔和小松鼠看到得房子一样吗?小松鼠是在房子得哪个方向上看房子得？小松鼠能不能看到房子得门?小松鼠能不能看到房子得窗户?小白兔又是在房子得哪个方向上看房子得呢?小白兔能不能看到房子得门?小白兔能不能看到房子得窗户？那么,请大家判断一下下面两幅图,哪一幅跟小松鼠看到得是一样得?哪一幅跟小白兔看到得是一样得？［分析：这一部分是课后练习。由图片讨论观察者得角度,这是一种逆向思维,在看看,想想，说说中，学生进一步巩固所学得知识，进一步体会从不同角度观察物体,所看到得是不同得。四、课堂小结。今天这节课我们学习了观察物体，通过这堂课得学习，您有什么收获?(给学生充分时间说)。我们从不同得角度去观察物体,所看到得情况是不一样得,所以我们在日常生活中,有时候要注意从不同得角度去观察物体、理解物体、感受物体,这样对物体得认识才会更加全面。◆您现在正在阅读得《观察物体》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源！《观察物体》教学实录总评本节课努力遵照新课程标准所提出得新理念，力求充分体现教材编写意图。在设计过程中我充分考虑到资源得利用,比如数码相机，比如多媒体系统。纵观本节课，我认为有以下几个特点。1、创设情境,激发兴趣。本节课得教学以儿童喜爱得生活情境拍照片导入，符合儿童得年龄特点和心理特征,唤起了学生得学习兴趣。实践表明，学生对情境中问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习,课堂气氛活跃。2、主体参与,探索新知。新教材强调以人为本，发展人得主体性。基于此，新课以观察布狗活动为主线展开教学,分2个层次观察布狗，依据课本又拓展了课本，创造性得使用了