轻度智障生语文教学设计个案

轻度智障生语文教学设计个案此文通过对一个轻度智障生语文学科的教学设计个案，说明了本人对智障生教学的基本思路。一、综合分析学生陈梦翰经重庆市儿童医院医师鉴定，智商为66，属轻度智力障碍，最突出的是语言障碍。现就读武隆县特殊教育学校。（一）语文基础知识掌握和基本技能养成情况1、认识汉语拼音，能借助汉语拼音识字、阅读。能通过反复练习，默写生字新词，生字新词音、形掌握率达65%左右：但对词义不够理解，因而词语积累少，词汇量不丰富。2、对于句式的变换、扩句、缩句、修改病句等句型练习，能够在老师辅导的基础上进行较准确的完成，独立完成正确率很低。对于文中一些含义较深刻、结构较复杂的句子的理解有较大的困难。3、能够在老师的指导下阅读文章，给文章分段、概括大意、归纳主要内容、回答一些简单的问题。4、能基本听懂老师、同学简短的讲话并能转述大概意思。5、说话能力较差。口齿不够清楚，说话没有逻辑性。6、能较认真地朗读课文，但是普通话不标准，很难流利、有感情地朗读。7、能用钢笔写字，但握笔姿势不正确，写字不按照笔顺规则，因而写的字不端正，作业不整洁。8、写作有一定数量，能做到不离题，但是内容不具体，条理不清，不善于表达自己所要表达的意思。（二）优势分析1、学习太度较端正。每天都能认真、及时地完成各科作业。上课能努力回答问题，渴望表现自己并得到老师和同学的肯定。2、字词掌握较扎实。能自觉地通过反复练习默写出生字新词。3、动手能力较强。对一些要求动手操作的学习任务能较快、较好地完成。（三）弱项分析1、言语障碍。言语能力发展差，说话口齿不清，表述缺乏逻辑性。2、注意力不集中。上课时坐不端正，时常趴在桌上，或双手在抽屉中做小动作，对老师所讲的内容似听非听。3、认知能力差。感知速度缓慢，记忆力差，学过的东西不能很好保持，回忆困难。4、作业质量不高。作业书写不工整，不清洁，经常随意涂改，正确率低。5、个性有缺陷。缺乏自信心，上课很少举手发言。二、教学措施1、创设和谐友爱的氛围，让每一位任课老师和同学都为集体中不可分割的一员。2、树立智障儿童的自信心，平时细心观察，挖掘闪光点，对他的每点进步，都给予充分的肯定和鼓励。3、平时加强个别辅导，做好课前、上课、课后的辅导工作。4、加强课堂教学研究，采取分层教学方法，尤其要加强说话训练。采取伙伴学习的方式，通过同学的互帮互助，不断获取成功。5、争取家庭的配合，多家访，通过召开家长会等时机经常请家长来校，互相了解该生情况，形成指向一致的教育合力。三、本学期教学目标1、在理解和运用语言文字的过程中，使该生接受思想政治教育、道德品质教育，培养爱美情趣，尽量督促他积极向上，培养良好的意志品质和较好的学习习惯。2、复习巩固汉语拼音，学会153个生字，能读准字音，认清字形，理解大部分字义。3、能辨析常用的近义词，按要求把词语归类；积累一部分课文中学过的词语。学过的词语能有35%左右在口头语言中运用，20%左右在书面语言中运用。4、能将简单的句子改成“被”字句；会按要求变换简单句式，基本能修改语义重复的病句。5、能正确地朗读课文，尝试流利、有感情地朗读1-2篇课文，能正确背诵指定课文；学习默读课文，然后能回答老师提出的40%左右的问题；能给标志明显的短文分段、归纳段落大意，学习抓住课文的主要内容。6、能听懂程度适合的讲话并能基本转述。7、能初步做到有顺序地观察图画和周围的事物，写出内容真实、语句通顺的片段。8、努力矫正其写字姿势，教会笔顺规则，争取使他把钢笔字写端正。四、课堂教学设计指导思想1、运用直观教具，激发学习兴趣针对智障学生注意力不容易集中，逻辑思维能力差的特点，在课堂上，多使用直观教具，如图画、图片演示、投影器、实物演示等，以激发他的学习兴趣，吸引他的注意力。2、明确自学目标，提高自学效率为了让学生进一步明确学习的目标，每次向全班学生提出自学要求以后，教师再下到每一位学生身边，把自学要求对他重复一遍。3、注重动手操作，提供“扬长”机会依据智障学生动手能力较强的优势，在课堂上，安排较多的动手操作活动，如：画图、实物演示等。让他能够得到表现的机会，获得成功的喜悦。4、采用“伙伴学习”，锻炼多种能力在课堂教学中，采