小学语文《我为你骄傲》说课稿

PAGEPAGE1《我为你骄傲》说课稿尊敬的各位老师:大家下午好，我叫XX来自XX小学，今天我说课的题目是《我为你骄傲》，下面我将从说教材，说教法、学法，说课前准备，说教学过程，说板书设计五个方面来对本课进行说明。【说教材】《我为你骄傲》是人教版实验教材二年级下册第六单元的第二课。这篇课文讲述的是：“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了便条。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。本文按照事情发展的顺序，以“我”的情感变化为线索来描写。没有豪言壮语，却深切感人。根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，根据本单元的主题：培养优秀的品质及课后要求，根据二年级学生的认知水平，我预设了以下教学目标：【说教学目标】1、知识目标：（1）会认“攒、歉”等11个生字，会写“我会写”中的10个生字。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程目标：通过自主阅读，研讨交流，抓住关键词句、情感变化线索，体会课文内涵。3、情感目标：懂得诚信的重要，在生活中能做一个知错能改，勇于承担的人；同时懂得宽容别人也是一种美德。教学重点指导学生朗读课文，了解“我”情感的变化，理解老奶奶的话。教学难点了解老奶奶为什么写“我为你骄傲”。【学情分析】二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生经过一年半的学习，已经学会了许多自主学习生字的好方法。生字的学习对于他们来说，并不是难题。只是在书写过程中，经常会有学生由于粗心而写错字，这就要求教师在教学过程中针对一些易写错的字着重进行指导。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿，把课文读正确，读流利。随着识字量的不断增加，朗读水平的质也有了提高，能通过朗读理解课文的内容。大部分学生通过朗读对课文能有自己的认识与见解。但通过朗读感知文本的能力不太强，教师应作恰到好处的引导，帮助学生通过朗读感知课文，做到情知结合。根据以上学情分析，特制订以下教法与学法：【说教法与学法】教法（以读代讲法、朗读体验法、读中感悟法）学法1、朗读感悟法。2、情景想象法。3、合作学习法。【说教学过程】一、直接导入，设疑激趣我准备一上课就板书课题，并指导书写“骄傲”。然后，让学生读课题。随即质疑：骄傲什么意思？用在哪？谁为谁骄傲？我为什么要为你骄傲？这些问题，从课题进入，启发学生思考，激发学生学习的兴趣，读文的热情，增强了读书活动的目的性。二、初读课文，整体感知1学生初读时，提出初读要求：读准生字，读通课文。根据学生实际，领读“攒、歉”。2,多种方式认读生字:(1)学生自愿认读,教读生字.(2)开火车读.(3)齐读生字.(4)男女生比赛读.3,学生选用自己喜欢的识字办法学习生字.(开放学习方式,尊重学生自我选择.)“碎”是学生容易写错的字，因此，可以板书到黑板上，提醒学生最后一笔竖不要出头太长。指导书写碎【课程标准指出，识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。】初读后检查，让学生说说：:通过读课文你知道了什么？学生可能会说诚实、知错就改等，三、细读课文，感悟“真情”本课我抓住小男孩的情感变化，引导学生联系实际生活，体会关键词句，精读课文。小男孩心情有什么变化。请同学们默读课文，边读边画出描写小男孩心情的句子，在小组里交流。（这样提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，引导学生自主探究，让学生带着问题、方法、要求走进文本。在品读字里行间的过程中搜集处理信息，在主动积极的思维和情感活动中，加深对段落的理解和体验，有所感悟和思考。这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学习。）小组交流后，班内汇报。学生首先汇报的可能是这一句：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。此时，不否认学生画错了，而是这样引导：这是他打碎玻璃之前的心情，读一读，你体会到小男孩什么心情？你从哪儿看出很开心，很有趣呀！然后通过在重点词句下加点、老师范读、指名读等多种朗读方法让学生感悟小男孩的开心。接着采用老师讲故事的方法引读到学生汇报的第三自然段，这段重点描写了小男孩的心理活动。“一想到……就害怕……”我让学生想象：晚上，吃饭的时候想到了，很（害怕），写作业的时候想到了，很（害怕），就连晚上睡觉时想起来也（害怕）。害怕、担心什么？担心老奶奶知道后，可能会引导学生结合自己的生活实际说一说。可能会告诉爸爸妈妈，可能会告诉老师等等。用同样的方法理解不自在，你觉得不自在的小男孩看见老奶奶微笑着跟他打招呼会怎么样？然后指导学生读出“害怕、担心、不自在”的情感，同桌读，评议后读，男女声赛读，全班读。也可以教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。教师引导：小男孩害怕、担心、不自在，后来却（出示句子：我心里顿时感到一阵轻松。这是为什么呢？引导学生细读4、5自然段。然后以“轻松”为切入口，以充满神秘的语言激发孩子对便条的兴趣：这张便条真的很神奇！它让担心、害怕的小男孩一阵轻松；让老奶奶不仅没有责怪他，反而为他而骄傲。这张便条上到底写了什么呢？为了让学生能够把便条说得有条理，更具体，重点突出。先让学生看着黑板上的词语猜测便条上都会写些什么。小男孩送报纸攒钱是最关键的内容，如果学生说到了要表扬：对，也许就是这一点感动了老奶奶，这一定得写上。如果没有说到，点拨：孩子，你信封里的7美元怎么来的？快告诉老奶奶。学生在互相补充中就会把经过说详细。由于我们生活中很少用到便条，孩子们更没写过便条，为了减缓难度，我设计这样一个不完整的便条，用填补便条内容这样一个辅助手段让学生学习说便条。亲爱的老奶奶：您好！__________________——————————————————————————补充便条内容是对学生进行读说结合的训练点，是对课文内容的复述，也是对小男孩诚实、知错就改、用自己的行动弥补过失这些优秀品质的感悟、内化。同时也会领悟为什么老奶奶要写“我为你骄傲”。突破难点。便条写完后，让生自由读课文的6、7自然段。(小组讨论)老奶奶为什么要写我为你骄傲呢?【朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到思想品德教育、审美教育。在这个教学过程中，教师能让学生充分地读，在读中有所感悟，做到以读代讲，以读促思，展开想象，使学生更加深入地理解课文。教师把讲解和朗读有机结合，做到讲中有读，读中有讲。通过一读再读，让学生在读中自悟，并且在读中培养语感。】四、总结全文，领悟中心1、学完了这篇课文，你有什么体会，结合自己说一说。2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？（课内外结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分交流过程中，提高了学生的认识，促进了学生良好品质的形成。）五、作业超市【语言是情感的载体，情感是语言的内涵。语文的学习出自于教材，但不应局限于教材，应向生活实际延伸。课标指出：应尊重学生在学习中的独特体验。因此，在本课教学中，我设计了说话练习，为激发学生写作欲望，引导学生用学过的语言文字表情达意，培养学生的语言表达能力。】【说板书】：22我为你骄傲开心→害怕、担心→不自在→轻松板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，本文我是抓住小男孩的情感变化这一主线进行板书，它对本课起到复述的作用，同时为学生说便条内容做好了铺垫。一、我们一起读读吧师：一个风和日丽的下午，我们来到一座小院儿，院里树木葱郁，绿草荫荫，掩映着金黄的栅栏，白白的墙，红红的瓦，真是个美丽的地方，在这个美丽的地方，发生了一个动人的故事。我们去看看吧！（出示词语：玻璃、破碎、顿时、攒钱、光滑）咦！在哪儿呢？动人的故事总是藏在优美的词句中，赶快自由读读。（生自由读）师：谁愿把它读准确，读响亮。（抽生读，纠正）师：我读可以吗？我是你们的学习伙伴。（师读）师：读准确，美丽的画面就会出来。我们一口气正确读完剩下的词语，早点到美丽的地方。（生读）师：你们读得可真好。我有一句话送给大家。板书：我为你骄傲。（生读）二、我们一起划划吧１、师：这就是老奶奶家的小院，在这个院子里发生了一个动人的故事。请小朋友们自由读课文，拿起笔用自己喜欢的符号勾出描写心情的词语或句子。２、师：生汇报。（板书：开心、害怕、轻松）师：小朋友们有了边读边勾划的读书习惯，我为你们骄傲。刚才，你们向大家作了汇报，现在，我也来汇报汇报吧！⑴我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了，一想到老奶奶家被打碎的玻璃，觉得很害怕，很不自在。⑵我把攒起来的钱和一张道歉的便条投到老奶奶家的信箱里，我心里顿时感到一阵轻松。⑶我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心、很有趣。⑷我吃完了老奶奶送的饼干，读完她写给我的便条，我为你骄傲，我心里顿时感到一阵激动。师：小朋友们仔细瞧瞧，我勾的句子和你们一样吗？生：不一样。师：哪种心情是你们没划到的？（板书：激动）师：是的，我把自己的理解放到句子中去了。读课文，就是要一边读，一边划，一边思考，一边体会，这样才会有收获。师：请小朋友赶快读读我的这几点体会吧！（生读）师：小朋友们读得真投入。师：聪明的小朋友，你们找一找，我的这些体会分别从哪些自然段中得到的？师：细心的小朋友，你们发现没有，这几点体会没按课文顺序写出来，愿意帮帮我吗？赶快读读课文，然后按课文顺序排出来。师：来吧！哪是第1句……师：现在男女生比赛。谁先读，来，男孩子读第一句（声音洪亮！）女孩子来（声音真好听！）相信我们小小男子汉也不甘示弱！来吧！女孩子们要挑战吗？师：哎呀！二年级三班的小朋友都能干！我真为你们骄傲。三、我们一起体会吧１、师：课文按我开心、害怕、轻松、激动的心情变化来写的，你最喜欢描写哪种心情的段落，把你的感情送到文中去读读。读时要注意读出感情，遇到不理解的词找伙伴商量商量。（生自读）２、汇报：⑴师：哪些小朋友喜欢开心心情的段落，一起读读１自然段。（生读）师：你们读得真流利，要是读出开心，有趣会更好。谁愿读这句话。（出示句子）生读生评价师：你这个句子读得多好呀！小朋友们像他这样一起读这句话。师：听了你们的朗读，我仿佛看到了小男孩的开心样儿。⑵学习２、３自然段：师：学习这部分内容的小朋友们，谁有信心把2、3自然段读好（生读）师：你读得真棒！大家从他的朗读中体会到什么？①体会到惊慌、害怕、不自在。从哪儿体会的。⑶汇报４、５自然段：师：小朋友们学了4、5自然段，一定有许多话想说吧！那我们就来实话实说。现在谁来当实话实说的节目主持人。（出示：实话实说：可爱的小男孩。）生１：各位老师、各位朋友，欢迎你们来到实话实说演播现场，今天我们先从小男孩用什么方式道歉说起？钱是哪儿来的？你们猜便条上会写什么呢？生２：各位老师、各位朋友，实话实说又和你们见面了，今天我们的话题还是：可爱的小男孩。小男孩做完一切后，他心情怎样？他为什么轻松？师：实话实说的节目主持得真精彩。是呀！在人的成长过程中，不知要遇到多少过失，关键在于我们应勇于承担，敢于面对。让我们把小男孩的行动再次显现出来。（出示：配动画、音乐、朗读）⑷汇报６、７自然段：师：多懂事的孩子呀！老奶奶看后怎样？请学习