Unit 1 课时1单元整体教学设计

Unit1Howdowefeel?单元整体教学设计单元课题三年级上册Unit1教材页码P5-14单元主题意义本单元的主题属于“人与自我”主题范畴，话题是“Howdowefeel?”谈论情绪和感受的话题。本单元的主要学习内容是：Getready部分学习了happy,sad,angry,tired四种不同情绪感受的表达，通过听、说、读、看、写等学习理解类的活动学习理解本单元核心词汇，对单元主题有所认知，做好对指向单元主题的大问题的探究准备；Explore部分展示了开学第一天的课堂上，老师问候同学们的情绪和感受，不同的同学有不同的情绪感受，在情景中学习谈论不同的情绪和感受；通过丰富多样的练习活动，巩固复习本单元重点内容；Communicate部分，通过应用实践和迁移创新活动，帮助学生围绕情绪和感受主题，认真思考，主动探究，联系自身以口头或书面形式表达观点，交流思想；Extend部分讲述了《乌鸦喝水》的故事，故事中描述乌鸦在不同阶段的不同情绪，巩固复习本单元描述不同情绪的相关表达。教学内容分析1.来源&内容：本单元是牛津深圳版牛津英语三年级上册Unit1Howdowefeel?是关于情绪和感受的话题。本单元重点在于能简单描述情绪和感受；谈论不同的情绪和感受。通过学习，学生能够用所学语言谈论他人和自己的情绪和感受，能够积极面对生活中的各种心情状态，学会自我调节情绪，树立积极的生活态度观，悦纳自我。2.单元探究设计：第1单元整体教学设计第1单元整体教学设计Period2Howareyou?Period3Period2Howareyou?Period3TalkingaboutfeelingsPeriod4AthirstybirdPeriod1Myfeelings主题语境能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。ExtendCommunicateExploreGetready授课内容ExtendCommunicateExploreGetready授课内容能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。新学期的第一节课，老师很高兴见到大家，老师热情的问候大家，同学们的心情如何？创设新学期第一节课，老师询问同学们的心情的情景，学习询问并回答情绪感受的相关表达。LiChen度过了精彩的一天，这一天他的情绪发生了很多变化，他这一天都发生了哪些事呢？创设LiChen的一天的情景，通过讲述LiChen的一天，巩固复习询问并回答情绪感受的相关表达。一只口渴的乌鸦看到了半瓶水，在想办法喝水的过程中，乌鸦有了不同的情绪。创设乌鸦喝水的情景，巩固复习描述自己情绪和感受的相关表达。暑假刚刚过去，你的暑假过的怎么样？心情如何？有什么想和大家分享吗？创设分享暑假心情的情景，学习happy,sad,angry,tired四种不同情绪感受的英文表达。新学期的第一节课，老师很高兴见到大家，老师热情的问候大家，同学们的心情如何？创设新学期第一节课，老师询问同学们的心情的情景，学习询问并回答情绪感受的相关表达。LiChen度过了精彩的一天，这一天他的情绪发生了很多变化，他这一天都发生了哪些事呢？创设LiChen的一天的情景，通过讲述LiChen的一天，巩固复习询问并回答情绪感受的相关表达。一只口渴的乌鸦看到了半瓶水，在想办法喝水的过程中，乌鸦有了不同的情绪。创设乌鸦喝水的情景，巩固复习描述自己情绪和感受的相关表达。暑假刚刚过去，你的暑假过的怎么样？心情如何？有什么想和大家分享吗？创设分享暑假心情的情景，学习happy,sad,angry,tired四种不同情绪感受的英文表达。创设情景创设情景学情分析1.年龄特征：三年级学生的年龄一般在八至九岁之间，他们正处于语言发展的关键时期，开始逐渐接触外语学习。学生们具有好奇心和求知欲，愿意参与课堂活动，对新事物表现出极大的兴趣和好奇心。学生学习英语的态度积极，他们对英语学习保持着浓厚的兴趣，乐于参与课堂活动。他们具有较强的好奇心和求知欲，在学习中表现出较强的自主性和积极性。但同时，他们学习英语的时间相对较短，缺乏系统的学习方法和管理能力。2.能力水平：三年级英语能力是学生在小学阶段所需要掌握的基本语言技能之一。在这个阶段，学生需要通过听、说、读、写四个方面的练习来提高自己的英语能力。首先，听力是学习英语的基础。学生需要通过大量的听力训练来提高自己的听力水平。老师可以通过播放录音或者让学生观看英语视频等方式来进行听力训练。其次，口语表达也是英语学习中非常重要的一环。学生需要通过模仿老师的发音和语调来提高自己的口语表达能力。同时，老师也可以通过组织各种口语活动来帮助学生更好地练习口语。第三，阅读理解是英语学习中的另一个重要方面。学生需要通过阅读各种英语文章来提高自己的阅读理解能力。老师可以选择一些适合学生年龄和水平的英语读物，并组织相关的阅读活动来帮助学生更好地理解和掌握所学内容。最后，写作能力也是英语学习中不可或缺的一部分。学生需要通过写作练习来提高自己的写作水平。老师可以布置一些简单的写作任务，如写一篇关于自己家庭的短文等，以帮助学生逐步提高自己的写作能力。单元目标在本单元教学结束之际，学生能：(1)能在情境中正确运用本单元的核心词汇：happy,sad,angry,tired,boy,girl,you,are,not,I,am,OK,let,a(an),too,evening等。(2)能运用“Howareyou?Iam…”询问和表达情绪和感受。(3)能简单描述情绪和感受。(4)能谈论不同的情绪和感受。第一课时教学设计一、语篇研读What：本节课选自牛津深圳版英语三年级上册Unit1Howdowefeel?本部分学习的核心语言是学习happy,sad,angry,tired四种不同情绪感受的表达。本课时情景是新学期第一节课，老师询问同学们的情绪感受，学习询问并回答情绪和感受的句型“Howdoyoufeel?I’m…”。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。Why:本课时通过新学期第一节课，老师询问同学们的情绪感受，学习询问并回答情绪和感受的句型“Howdoyoufeel?I’m…”。通过情景的创设，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。How:本课时属于日常对话，学习询问并回答情绪和感受的句型“Howdoyoufeel?I’m…”；学习过程中，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。二、教学目标通过本课学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习询问并回答情绪和感受的句型“Howdoyoufeel?I’m…”;(学习理解）2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）3.在小组内进行真实语境的创设，学习询问并回答情绪和感受的句型“Howdoyoufeel?I’m…”，过程中培养学生团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。（迁移创新）二、教学重难点1.学习询问并回答情绪和感受的句型“Howdoyoufeel?I’m…”。三、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习询问并回答情绪和感受的句型“Howdoyoufeel?I’m…”1.CorecompetencesBytheendoftheunit,Iwillbeableto...describehowyoufeel;talkaboutdifferentfeelings.2.LeadinListenandsing播放歌曲视频，组织学生观看视频，跟唱歌曲，引出新课内容。Lookandsay出示图片，组织学生看图片，描述图片中人物的情绪，巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。3.PresentationListenandsayHowareyou?新学期第一节课，老师询问同学们的情绪感受，大家心情如何？我们一起听一听，说一说。出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。ThinkandshareHowdothechildrenfeel?组织学生再次阅读课文，然后根据课文，回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读立即、逻辑分析和综合判断能力。Let’slearnHowareyou?意为“你(们)好吗?”，这是一句常见的问候语，通常用来询问对方的近况或感受。回答可以用Iam…(我……)。e.g.—Howareyou?—Iamfine【注意】另外，Iam可以缩写为I'm。Iamtired.=I'mtired.【拓展】Howareyou?的回答有时也可以省略Iam，直接使用形容情绪和感受的词。e.g.—Howareyou?—Fine.Goodmorning,boysandgirls.boy→男孩girl→女孩boysandgirls→孩子们Here'sapencil.here's是hereis的缩写形式，表示“这是”或“这儿有”,用于引出看到的事物或向他人展示的东西。e.g.Here'syourbook.这是你的书。I'mhappytoo!表示“也”，一般放在句子结尾，表示和前一个人说到的情况一样。e.g.—Ilikeplayingfootball.我喜欢踢足球。—Ilikeplayingfootball,too.我也喜欢踢足球。Well,let'sstartagain.Let's+动词原形(让我们……)是祈使句句型，可以用于提出邀请或建议。e.g.Let'sgoswimming.我们去游泳吧。系统了解单元核心素养目标，对本单元主要学习内容做到心中有数。创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价应用实践在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价4.PracticeLookandchoose出示图片和句子，组织学生朗读句子，然后把句子与之相符的图片进行配对。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的逻辑分析和综合判断能力。Readandact出示图片，组织学生根据图片，对话练习图片表达内容。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。Listenandchant播放音频，组织学生听录音，跟唱韵律歌。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。Askandanswer出示例句，组织学生根据例句，对话练习询问并回答他人情绪感受的相关表达。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。教学目标学习活动效果评价迁移创新在小组内进行真实语境的创设，巩固复习询问并回答所看见的东西的表达。5.ProductionReadthewordsloudly播放动画课件