4《古诗三首》《山行》教学设计-2023-2024学年统编版三年级语文上册

4《古诗三首》《山行》教学设计-2023-2024学年统编版三年级语文上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）4《古诗三首》《山行》教学设计-2023-2024学年统编版三年级语文上册教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版三年级语文上册第四课《古诗三首》中的《山行》。该教学内容以唐代诗人杜牧的《山行》为载体，通过学习古诗的韵律、意境及作者的情感表达，让学生感受古典文学的魅力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在前两个学年已接触过简单的古诗学习，对古诗的基本结构和韵律有所了解。《山行》这首诗描绘了深秋山林的美景，与学生在生活中观察到的自然景观相联系，使他们能够更好地理解和体会诗人的情感。此外，通过对《山行》的学习，学生将进一步巩固对古诗的欣赏和分析能力，为后续学习更复杂的古诗文打下基础。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了基本的古诗阅读技巧，能够理解简单的古诗意境，对古诗的韵律有一定的认识。他们已经在之前的课程中学习过其他古诗，对古典文学有初步的感知和欣赏能力。

2.三年级的学生大多对文学作品具有一定的兴趣，尤其是富有想象力和画面感的古诗。他们在形象思维和感性认知方面较为活跃，喜欢通过朗读、表演等方式参与到学习中。学生在小组合作中表现出较强的交流能力，但个体差异在阅读理解能力和表达能力上仍较明显。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对《山行》中一些生僻词汇的理解、对古诗深层意境的把握以及诗人情感的表达。此外，对于如何将自己的感受用语言准确表达出来，部分学生可能会感到困难。在诗歌创作背景的理解上，学生可能缺乏对唐代历史文化的足够了解，影响对古诗的整体理解。教学资源1.硬件资源：

-交互式电子白板

-多媒体投影仪

-学生用平板电脑（如有）

2.软件资源：

-课文朗读音频

-古诗意境配图

-古诗解析PPT

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线古诗学习平台（如校本题库）

4.信息化资源：

-电子教材

-古诗文学习APP（不含游戏）

5.教学手段：

-课堂讨论

-小组合作

-朗读与表演

-作品展示与评价

-互动问答与思考引导

6.辅助材料：

-古诗背景知识卡片

-山林景观图片

-情感表达小卡片教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅深秋山林的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们觉得这幅画描绘了一个怎样的季节？这样的景色让你想起了哪首诗？”

-学生分享观察到的画面特点，教师适时引入《山行》一诗，激发学生对古诗的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

a.诗句解析（5分钟）

-教师带领学生逐句解析《山行》的诗句，讲解生僻词汇，如“寒山”、“石径斜”等。

-分析诗句的韵律、意境，让学生感受诗人的情感表达。

b.课文朗读（5分钟）

-教师示范朗读《山行》，强调诗句的抑扬顿挫，引导学生注意诗句的节奏感。

-学生跟读，模仿教师的朗读技巧，感受古诗的韵律美。

c.背景知识拓展（5分钟）

-教师简要介绍唐代诗人杜牧及其创作背景，帮助学生更好地理解《山行》的内涵。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些关于《山行》的问题，如：“诗中描绘了哪些景色？这些景色给你什么感觉？”

-学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。

-每个小组选代表回答问题，教师给予评价和指导。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出一些开放式问题，如：“如果你是诗人，你会如何表达对这山林的喜爱？”

-学生发表自己的见解，教师引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维。

5.情感表达与创作（5分钟）

-教师鼓励学生用自己的语言描述《山行》中的景色，表达对自然的喜爱和赞美。

-学生进行简短的创作，如写一段话或一首小诗，分享自己的作品。

6.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《山行》的意境美和诗人的情感表达。

-学生反思自己在课堂上的收获和不足，为下一节课做好准备。

7.课后作业（课后自主完成）

-完成课文朗读录音，上传至课程平台。

-撰写一篇关于《山行》的感想，字数不限。

教学过程设计紧扣实际学情，注重培养学生的核心素养，如语言表达能力、创新思维和审美情感。通过师生互动，解决学生在学习过程中遇到的困难和挑战，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《秋夜将晓出篱门迎凉有感》二首，唐代诗人杜甫

-《宿建德江》，唐代诗人孟浩然

-《钱塘湖春行》，唐代诗人白居易

-《秋日登吴公台上寺远眺》，唐代诗人杜牧

2.课后自主学习和探究：

-阅读以上推荐的古诗文，比较它们与《山行》在描绘自然景色和表达情感方面的异同。

-选择一首自己喜欢的古诗，尝试进行朗读录音，注意诗句的节奏和情感表达。

-结合自己的生活体验，写一段描绘自然景色的小诗，与同学分享交流。

-了解唐代的历史背景，探究为何唐代诗人如此喜欢以自然景色为题材创作诗歌。

-通过图书馆或在线资源，收集不同诗人对山、水、林等自然景色的描绘，进行分类整理。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境：通过展示秋日山林的图片，让学生身临其境地感受古诗的意境，提高了他们对古诗的学习兴趣。

2.互动提问：采用开放式问题引导学生思考，激发学生的创新思维，培养他们独立思考和表达观点的能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能导致学习效果不佳。

2.教学评价：评价方式较为单一，主要以教师评价为主，缺乏同伴互评和自我评价。

（三）改进措施

1.针对教学组织问题，可以采取以下改进措施：

-在小组讨论前，明确讨论要求和任务，提高学生的参与意识。

-教师巡回指导，关注每个小组的讨论进度，适时给予提示和引导。

2.针对教学评价问题，可以采取以下改进措施：

-引入同伴互评和自我评价，让学生在评价过程中相互学习，提高自我反思能力。

-设计多元化的评价方式，如小组展示、课后作业等，全面考察学生的学习效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《唐宋诗醇》中收录的杜牧的其他诗作，如《清明》、《赤壁》等。

-视频资源：关于唐代历史的纪录片片段，特别是关于唐代文化和诗歌的部分。

-诗词欣赏：选取几首与《山行》主题相近的唐诗，如王维的《山居秋暝》、李白的《望庐山瀑布》等，进行对比阅读。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读杜牧的其他诗作，了解诗人的风格特点，感受唐代诗歌的魅力。

-观看纪录片片段，了解唐代的历史背景，探究诗歌创作的历史文化环境。

-对比阅读不同诗人的作品，分析各自描绘自然景色的手法和情感表达，撰写简短的阅读心得。

-学生可记录在阅读和观看过程中的疑问，教师在课后提供必要的指导和帮助，促进学生的自主学习能力。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，观察学生对《山行》诗句的理解和情感把握，以及他们对唐代诗歌背景知识的掌握。

-在小组讨论和分享环节，注意学生的参与程度，评估他们的合作能力和交流技巧。

-通过即时测试，如填空、简答等，检测学生对课文内容的记忆和理解程度，及时发现并解决学生在学习中的困惑。

-教师在课堂上的反馈应当具有针对性和指导性，帮助学生明确学习目标，提高学习效率。

2.作业评价：

-对学生的课后作业，包括朗读录音