2024-2025学年高中语文 第三单元 小说（2）13 棋王（节选）教案 粤教版必修4

2024-2025学年高中语文第三单元小说（2）13棋王（节选）教案粤教版必修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是粤教版必修4第三单元的小说《棋王（节选）》。该课文是高中语文的重要学习篇目，旨在通过分析小说的人物形象、情节发展和主题思想，提升学生对文学作品的鉴赏能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习《棋王（节选）》之前，学生已经接触过其他类型的小说，对小说的一般构成要素如人物、情节、环境等有所了解。本节课将在此基础上，深入分析《棋王（节选）》的特点，引导学生从更深层次理解作品，提高他们的文学素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要集中在文学审美、文化理解与创新思维三个方面。通过学习《棋王（节选）》，学生能够提升对文学作品的审美鉴赏能力，理解小说中所蕴含的文化内涵，并能够运用创新思维对作品进行深入分析与解读。同时，通过小组讨论与合作探究，培养学生的团队协作能力与沟通表达能力，使他们在语文学习的过程中，不断提升自身的人文素养与批判性思维。学情分析考虑到本节课的对象是高中学生，他们对小说这一文学体裁已有了一定的了解，能够识别基本的小说元素，如人物、情节、环境等。在知识与能力方面，大部分学生具备了基本的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够分析和解读文学作品。然而，对于《棋王（节选）》这样具有深刻文化内涵和复杂人物心理的小说，部分学生可能存在理解上的困难。

此外，学生在学习习惯上表现出一定的差异。部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和批判性思考的习惯。在课堂互动中，这些学生可能较为内向，不愿意发表自己的见解，影响了课堂氛围的活跃和教学效果的提高。另一方面，也有部分学生习惯于主动学习，善于思考和提出问题，这对课堂的讨论和探究起到了积极的推动作用。

针对学生的不同特点，本节课的教学设计将注重启发式教学，鼓励学生主动参与，培养他们的独立思考能力和批判性思维。同时，通过小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高他们的团队协作能力。在教学过程中，教师将关注学生的个体差异，适时给予引导和点拨，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习体验。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《棋王（节选）》的教材，以便于学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和整理与《棋王（节选）》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地理解课文内容，提高课堂的趣味性和互动性。

3.参考资料：为学生准备一些关于《棋王（节选）》的参考资料，如作者简介、作品背景等，帮助学生更深入地了解课文，为课堂讨论和思考提供更多素材。

4.教学工具：准备黑板、投影仪等教学工具，以便于教师在课堂上进行讲解和展示。

5.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和实验操作的环境，如设置讨论区、实验操作台等。教学过程课前准备：

在上课之前，我已将教室布置成适合分组讨论和实验操作的环境，并确保每位学生都有《棋王（节选）》的教材和相关的参考资料。同时，我收集和整理了与《棋王（节选）》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行讲解和展示。

课堂导入：

我会以一个问题导入课堂：“你们觉得一个人最重要的是什么？”让学生思考并分享他们的观点。然后，我会介绍今天要学习的课文《棋王（节选）》，并简要介绍作者阿城以及作品的背景，激发学生的学习兴趣。

新课内容展示：

1.人物形象分析：

我会引导学生关注小说中的主要人物形象，如棋王、老张等，让学生分析他们的性格特点和行为动机。同时，我会通过展示相关图片、视频等辅助材料，帮助学生更直观地理解人物形象。

2.情节发展分析：

我会带领学生梳理小说的情节发展，让学生关注情节中的矛盾冲突和高潮部分，分析作者如何通过情节发展来展示人物性格和主题思想。

3.主题思想探讨：

我会引导学生深入探讨小说的主题思想，如对人性的探讨、对人生的思考等。通过分组讨论和分享，让学生充分表达自己的观点，并互相交流、启发。

4.写作手法分析：

我会引导学生关注小说中的写作手法，如象征、暗示等，让学生分析这些手法如何增强作品的表现力和艺术效果。

课堂互动：

在教学过程中，我会鼓励学生积极参与课堂互动，提问、解答问题，分享自己的观点。同时，我会组织小组讨论和实验操作，让学生在实践中学习和提高。

课堂小结：

在课堂的最后，我会对本节课的学习内容进行简要回顾和总结，强调小说的主题思想和人物形象的重要性。同时，我会布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。

课后反思：

在课后，我会认真反思本节课的教学效果，根据学生的反馈和课堂表现，调整教学方法和策略，为下一节课的教学做好充分准备。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

为了让学生更深入地理解《棋王（节选）》的艺术特色和主题思想，我推荐以下拓展阅读材料：

-阿城的另一篇著名小说《常识与通识》；

-鲁迅的短篇小说《阿Q正传》，同为描绘小人物命运的经典之作；

-莫言的《红高粱家族》，探讨人性、家族与历史的关系；

-余华的《活着》，展现普通人在苦难中的生存状态。

这些作品都与《棋王（节选）》有相似的主题和手法，通过阅读它们，学生可以拓宽视野，加深对文学作品的鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

在课后，我鼓励学生进行自主学习和探究，以加深对《棋王（节选）》的理解。以下是一些建议：

-搜索关于《棋王（节选）》的评论和分析文章，了解不同观点对该作品的解读；

-对比《棋王（节选）》和其他作品，分析它们的异同，深入探讨作品的独特之处；

-选择一个感兴趣的文学话题，如人物塑造、情节安排等，进行课后写作练习，尝试分析作品中的相关元素；

-参加文学社团或阅读俱乐部，与同学分享阅读心得，互相启发，共同提高。教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂上，学生的参与度很高，大多数学生能够积极回答问题并与同学进行讨论。特别是在小组讨论环节，学生们能够主动提出自己的观点，并与小组成员进行深入的探讨。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论环节结束后，能够有条理地展示他们的讨论成果。他们对于小说中的人物形象、情节发展和主题思想都有深入的理解，并能够清晰地表达出来。

3.随堂测试：

在随堂测试中，学生的表现也相当不错。大多数学生能够准确地回答问题，显示出他们对课文内容的理解和掌握。

4.作业完成情况：

课后作业的完成情况良好，学生们能够按照要求完成阅读和写作任务，并能够积极地参与到课后学习中。

5.教师评价与反馈：

针对学生的表现，我认为他们在课堂上表现出了较高的积极性和参与度，对于课文内容的理解也相当深入。在小组讨论和随堂测试中，学生们能够展现出自己的思考和分析能力。然而，仍有一部分学生在表达自己的观点时显得有些紧张和不自信，希望他们在未来的学习中能够更加积极地参与和表达。总的来说，我对学生的表现感到满意，并期待他们在接下来的学习中能够继续进步。典型例题讲解1.例题一：分析小说中棋王的形象特点。

答案：棋王形象特点是聪明绝顶、淡泊名利、热爱棋艺。他能够在混乱中保持冷静，凭借自己的智慧赢得棋局。他对待棋艺的态度严肃认真，将棋局看作是人生的一种修炼。

2.例题二：解析小说中通过棋局反映出的主题思想。

答案：小说通过棋局的描写，反映出人生的复杂性和不确定性。棋局如同人生，有时即使棋力再高，也难以预测最终的结果。这种不确定性让人深思，人生中的成功与失败并非完全取决于个人的努力。

3.例题三：阐述小说中环境描写的作用。

答案：环境描写在小说中起到了多重作用。一方面，它为棋局提供了合适的背景，使读者能够更好地融入到故事情境中；另一方面，环境的变化也反映了主人公的心理变化，如在特定的环境下，棋王的表现会有所不同。

4.例题四：分析小说中象征手法的运用。

答案：小说中运用了丰富的象征手法，如棋盘象征人生，棋子象征人际关系等。通过这些象征手法，作者将抽象的观念具体化，使读者更容易理解和感悟故事背后的深层含义。

5.例题五：从文中找出描写棋王心理活动的句子，并分析其含义。

答案：例如，“棋王心里清楚，这盘棋他已经输了”，这句话揭示了棋王在棋局中的劣势地位，同时也反映了他在面对困境时的无奈和接受。通过分析棋王的心理活动，读者可以更深入地了解他的性格特点和人生观念。板书设计①聪明绝顶：棋王在混乱中保持冷静，凭借智慧赢得棋局。

②淡泊名利：棋王对待棋艺的态度严肃认真，将棋局看作是人生的一种修炼。

③热爱棋艺：棋王对棋艺的热爱超过了对名利的追求。

2.主题思想探讨

①人生不确定性：棋局如同人生，难以预测最终结果。

②成功与失败：人生中的成功与失败不完全取决于个人努力。

③人生如棋：通过棋局描写，反映人生的复杂性和多样性。

3.环境描写作用

①提供背景：环境描写为棋局提供合适的背景。

②反映心理：环境变化反映主人公心理变化。

③增强氛围：环境描写增强故事情境的真实感。