《青铜葵花》分享课（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《青铜葵花》分享课（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析《青铜葵花》分享课以统编版语文四年级下册教材为依托，主要围绕《青铜葵花》这部作品进行深入阅读分析与讨论。本节课的主要内容涵盖对小说人物形象、故事情节、主题思想的探讨，以及通过作品学习优美的语言表达和描绘技巧。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在本册教材中学习了关于人物描写、情节把握的基础知识，对小说这一文体有了初步认识。《青铜葵花》作为延伸阅读，将帮助学生巩固和提高这些技能。通过本节课，学生可以将之前学到的知识运用到实际文本分析中，进一步深化对文学作品的感悟和理解。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生审美鉴赏能力、文化理解能力及语言表达能力。《青铜葵花》作为教学内容，通过分析作品中的艺术形象和情感表达，提升学生对美的感知和鉴赏能力；在文化理解层面，通过对作品背景的探讨，深化学生对传统文化的认识与尊重；在语言表达方面，引导学生学习作者的语言艺术，提高学生的书面及口头表达能力。这三个方面的核心素养目标，与新课标要求相契合，助力学生全面发展。三、重点难点及解决办法本节课的重点在于学生对《青铜葵花》中人物形象、情感态度及主题思想的深入理解，以及运用文学语言进行表达的能力。难点则在于如何引导学生从作品细节中提炼深层次的文化内涵，并将其内化为自己的审美体验和表达能力。

解决办法及突破策略：

1.对于重点内容，采用小组合作学习方式，引导学生通过讨论、绘制思维导图等方法，加深对人物形象和情节的理解。

2.针对难点，教师通过设置引导性问题，如“作者如何通过语言描绘人物情感？”“作品中的传统文化元素有哪些？”等，激发学生思考，辅以多媒体教学资源，帮助学生感知文化内涵。

3.组织角色扮演活动，让学生在情境中体验人物情感，提高语言表达能力，同时鼓励学生用自己的话复述故事，内化所学知识，突破表达难点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本统编版语文四年级下册教材，包含《青铜葵花》课文。

2.辅助材料：准备《青铜葵花》相关图片、作者简介、作品背景资料、视频片段等多媒体资源，以便在课堂上展示，帮助学生更直观地理解课文内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置一个表演区，用于角色扮演活动；同时，提前布置好多媒体设备，确保教学资源顺利展示。五、教学过程第一环节：导入新课（5分钟）

老师：同学们，我们在之前的课程中学习了如何通过阅读来了解一个故事，感受故事中的情感。今天，我们要走进一部非常感人的作品——《青铜葵花》。请大家翻开教材，让我们一起探索这部作品中的奥秘。

第二环节：整体感知（10分钟）

1.老师带领学生朗读《青铜葵花》，让学生对作品有一个初步的印象。

2.学生分享对作品的初步感受，老师总结并引导学生关注作品中的主要人物和情节。

第三环节：深入分析（20分钟）

1.老师提出问题：“《青铜葵花》中的主人公是谁？他们之间发生了哪些感人的故事？”

2.学生分小组讨论，分析人物形象和故事情节。

3.各小组代表分享讨论成果，老师点评并引导学生深入思考。

4.老师通过多媒体展示作品相关图片、视频，帮助学生更直观地理解课文内容。

5.学生针对作品中的主题思想进行思考，老师引导讨论，总结作品传达的价值观。

第四环节：审美鉴赏（15分钟）

1.老师提出问题：“作者如何通过语言描绘人物情感？作品中有哪些优美的句子？”

2.学生找出课文中的精彩句子，分享自己的感受。

3.老师引导学生从句子中学习文学表达技巧，提高审美鉴赏能力。

第五环节：实践与应用（15分钟）

1.老师组织角色扮演活动，让学生在情境中体验人物情感。

2.学生分组进行角色扮演，锻炼口语表达能力。

3.老师对学生的表现给予评价，指导学生改进表达方式。

第六环节：总结与拓展（10分钟）

1.老师引导学生总结本节课的学习内容，强调作品中的主题思想和审美价值。

2.学生分享学习收获，提出疑问，老师解答。

3.老师布置课后作业，要求学生运用所学知识，尝试创作一篇关于亲情的故事。

第七环节：课后反思（老师）

本节课通过引导学生深入分析《青铜葵花》，使其掌握了作品的主要人物、情节和主题思想。在实践与应用环节，学生通过角色扮演活动，锻炼了口语表达能力。但在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏，确保每位学生都能跟上教学进度。在课后反思中，老师需要针对学生的表现，总结经验教训，为下一节课做好准备。六、学生学习效果1.理解人物形象：学生能够准确地把握《青铜葵花》中的人物形象，理解主人公青铜和葵花的性格特点、成长变化，以及他们之间深厚的亲情。学生能够通过课文细节分析，提炼出人物形象的特点，并能在讨论中表达自己的观点。

2.情感体验：学生在角色扮演活动中，深入体验了人物的情感变化，增强了对作品情感内涵的理解。这种体验式的学习方式，使学生在情感态度上有了更深的共鸣，提高了他们对文学作品的感受力。

3.掌握故事情节：学生能够复述《青铜葵花》的主要情节，理解故事发展的脉络，并能从情节中提炼出作品的主题思想。通过小组讨论和老师的引导，学生学会了如何从情节中发现问题、分析问题，提高了逻辑思维能力。

4.审美鉴赏能力：学生在老师的指导下，学会了如何从语言表达中感受美，能够找出课文中的优美句子，并分析作者如何通过语言描绘情感。这种能力的培养，有助于学生在今后的阅读中，提高对文学美的鉴赏力。

5.语言表达能力：通过课堂讨论、角色扮演等活动，学生提高了自己的书面和口头表达能力。他们在表达中能够运用所学知识，尝试用优美的语言描述事物，表达情感。

6.文化理解力：学生通过对《青铜葵花》的深入学习，了解了作品背后的传统文化元素，对我国的传统文化产生了更浓厚的兴趣。这种文化理解力的提升，有助于学生更好地传承和发扬民族文化。

7.自主学习与合作能力：在教学过程中，学生学会了如何进行自主学习与合作学习。他们在小组讨论中，能够倾听他人意见，发表自己的观点，形成良好的团队协作氛围。七、内容逻辑关系①重点知识点阐述：

1.人物形象：青铜和葵花的性格特点、成长变化，以及他们之间的亲情关系。

2.情节分析：故事发展的主要脉络，重要情节对主题思想的支撑。

3.审美鉴赏：作品中语言表达的美感，如何通过句子描绘情感和场景。

4.文化理解：作品中的传统文化元素及其对人物和情节的影响。

②关键词提炼：

1.人物：青铜、葵花、亲情、成长。

2.情节：苦难、坚持、希望、变化。

3.审美：语言、情感、描绘、优美。

4.文化：传统、习俗、背景、影响。

③板书设计：

-人物形象：青铜→坚强、负责；葵花→坚韧、乐观

-情节发展：苦难→坚持与成长→希望与变化

-审美鉴赏：句子分析→情感描绘→美感体验

-文化理解：作品背景→传统元素→文化内涵

板书设计简洁明了，通过序号和关键词的呈现，突出重点知识点，帮助学生理解和记忆课程内容。八、作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请同学们结合本节课的学习内容，选择一个你最喜欢的人物，写一篇关于他的小短文，要求描述其性格特点、成长变化以及与他人的关系。（300字左右）

（2）从《青铜葵花》中挑选出三个你认为最具美感的句子，并分析作者是如何通过这些句子描绘情感和场景的。（每句分析100字左右）

（3）结合作品内容，思考并讨论传统文化元素在故事中的体现，以及它们对人物和情节的影响。（200字左右）

2.作业反馈：

（1）在批改学生的短文作业时，关注学生对人物性格、成长变化和关系的描述是否准确、具体，是否存在逻辑错误或表达不清的问题。针对这些问题，给出具体的改进建议。

（2）针对学生挑选的美感句子，检查分析是否到位，是否能够从语言、情感、描绘等方面进行深入解读。对于分析不足的地方，指导学生如何进一步挖掘句子的美感。

（3）对于讨论传统文化元素的部分，注意学生是否能够正确理解并运用所学知识，提出有见地的观点。针对学生的回答，给出针对性的评价和建议。重点题型整理1.描述题：《青铜葵花》中，青铜和葵花分别遇到了哪些困难？请结合具体情节，描述他们是如何克服这些困难的。

答案示例：青铜在面对家庭贫困、父亲失踪等困难时，始终坚强、负责，承担起照顾葵花的责任。葵花在遭受病痛折磨、与青铜分别等困境中，展现出了坚韧和乐观的品质。他们通过互相扶持、勇敢面对，最终克服了重重困难。

2.分析题：请分析《青铜葵花》中，作者是如何通过语言描绘人物情感的变化？

答案示例：作者运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，来描绘人物情感。例如，“青铜的眼泪像断了线的珍珠，一颗颗滚落下来”，形象地表现了青铜失去父亲时的悲痛。通过这些细腻的描绘，使读者更好地感受到人物情感的变化。

3.讨论题：请结合《青铜葵花》的故事情节，讨论传统文化元素在作品中的体现及作用。

答案示例：作品中体现了许多传统文化元素，如节日习俗、民间传说等。例如，青铜和葵花在端午节一起包粽子、挂艾草，体现了中华民族对传统节日的重视。这些文化元素不仅丰富了故事背景，还有助于塑造人物形象，强化了作品的地域特色。

4.创作题：请借鉴《青铜葵花》中的人物形象和情节，创作一个关于亲情的短故事。

答案示例：在一个偏远的小山村，兄妹俩相依为命。哥哥为了让妹妹过上更好的生活，毅然外出打工。妹