2024年四年级英语上册 Unit 6 At the snack bar第三课时教案 牛津译林版

2024年四年级英语上册Unit6Atthesnackbar第三课时教案牛津译林版主备人备课成员教材分析《2024年四年级英语上册Unit6Atthesnackbar》是牛津译林版英语教材的第六单元，本课时为第三课时。该章节以小吃店为背景，围绕点餐这一日常交际场景展开，涵盖了食物、饮料类单词及相关的日常用语。教学内容与实际生活紧密相关，旨在让学生通过本课学习，掌握基本的点餐对话，提高在实际场景中的英语应用能力。课程重点词汇包括hamburger、sandwich、icecream等，重点句型如“CanIhelpyou?”、“Whatwouldyoulike?”等，适合四年级学生的知识深度和认知水平。核心素养目标本节课致力于培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Unit6Atthesnackbar，学生将能够：

1.运用目标词汇和句型进行真实场景的点餐交流，提升语言表达和沟通能力；

2.分析和比较不同食物特点，培养逻辑思维和创新思维；

3.了解西方小吃文化，增强跨文化交际意识；

4.自主学习和合作学习相结合，提高解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-本节课的核心词汇和句型，如hamburger、sandwich、icecream、CanIhelpyou?、Whatwouldyoulike?等，是学生必须掌握的内容，以便于在真实场景中运用。

-点餐对话的基本结构和表达方式，包括礼貌用语和回答技巧，如回答Thankyou时，使用No,thanks或Justamoment,please等。

2.教学难点：

-词汇的准确发音和拼写，特别是对于多音节单词和容易混淆的字母组合，如hamburger中的“-er”音节和sandwich中的“-wich”结尾。

-对话中的时态和语序，本节课中主要使用一般现在时和正确的疑问句结构，学生需要理解并熟练运用。

-在实际对话中灵活运用所学句型和词汇，进行创造性的点餐交流，这对于学生的语言综合运用能力是一个挑战。

-文化差异的理解，如何在不同文化背景下进行恰当的点餐交流，例如，了解在西方文化中，点餐时通常会表达对服务员的感谢和礼貌。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、实物模型（如汉堡、三明治等）、点餐场景道具。

-软件资源：教学PPT、互动教学软件、单词卡片、点餐对话录音。

-课程平台：学校网络教学平台、课堂互动平台。

-信息化资源：英语学习APP（用于词汇学习和练习）、在线语音识别工具（辅助发音练习）。

-教学手段：小组合作、角色扮演、游戏化学习、情景模拟。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对小吃店点餐的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道小吃店是什么吗？它在我们生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些小吃店的图片和点餐视频片段，让学生初步感受点餐场景的氛围。

简短介绍小吃店点餐的基本礼仪和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.点餐基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解点餐的基本词汇、句型和场景。

过程：

讲解点餐的基本词汇，如hamburger、sandwich、icecream等，以及句型CanIhelpyou?、Whatwouldyoulike?等。

使用图表和示意图详细介绍点餐对话的结构和功能。

通过实际点餐案例，让学生更好地理解点餐场景中的英语应用。

3.点餐案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解点餐对话的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的点餐案例进行分析，包括顾客和服务员之间的对话。

详细介绍每个案例的背景、对话内容和意义，让学生全面了解点餐对话的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用所学知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论点餐场景中可能遇到的挑战和应对策略，并提出创新性的建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与点餐相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对点餐对话的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调点餐对话在实际生活中的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括点餐词汇、句型、案例分析等。

强调点餐对话在日常生活中的实际应用，鼓励学生大胆开口说英语。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于小吃店点餐的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.词汇与句型掌握：学生能够熟练掌握本节课的核心词汇（如hamburger、sandwich、icecream等）和句型（如CanIhelpyou?、Whatwouldyoulike?等），并在实际点餐场景中灵活运用。

2.语言表达能力：学生在点餐对话中能够使用正确的时态和语序，表达自己的需求，同时能够礼貌地回应服务员，提高英语口语交流能力。

3.文化意识：学生了解并尊重西方小吃文化，能够在跨文化交际中表现出恰当的礼仪和行为，增强国际视野。

4.合作与沟通能力：学生在小组讨论和课堂展示环节中，锻炼了团队协作和沟通能力，学会倾听他人意见，表达自己的观点。

5.问题解决能力：通过案例分析，学生能够分析点餐场景中的问题，并提出合理的解决方案，提高解决问题的能力。

6.学习策略：学生掌握了一定的学习策略，如通过互动教学软件、英语学习APP等进行自主学习，提高学习效率。

7.学习兴趣与动机：本节课的教学活动激发了学生对英语学习的兴趣，使其更加愿意主动参与课堂活动，提高学习积极性。

8.自信心：学生在课堂展示和小组讨论中，勇于开口说英语，克服了语言表达的恐惧，增强了学习英语的自信心。

9.语言综合运用能力：通过撰写关于小吃店点餐的短文或报告，学生将所学词汇、句型、文化知识等综合运用到书面表达中，提高语言综合运用能力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了Unit6Atthesnackbar，掌握了小吃店点餐场景中的核心词汇和句型。

-学生能够运用所学知识进行真实场景的点餐交流，了解西方小吃文化，提高跨文化交际能力。

-通过案例分析、小组讨论和课堂展示，学生锻炼了合作能力、沟通能力和问题解决能力。

-教学活动中，学生积极参与，提高了英语学习兴趣和自信心。

2.当堂检测：

（1）词汇检测：

-请学生口头拼写并解释以下词汇：hamburger、sandwich、icecream。

-教师随机抽取学生回答，检查词汇掌握情况。

（2）句型检测：

-教师模拟小吃店点餐场景，与学生进行对话，检查学生对句型的运用。

-教师提问：“CanIhelpyou?”，学生回答：“Yes,I'dlikeahamburger,please.”

（3）角色扮演：

-学生分组进行角色扮演，模拟小吃店点餐场景，检测学生在实际场景中运用所学知识的能力。

-教师观察学生的表现，给予评价和指导。

（4）课堂作业：

-布置课后作业，让学生撰写一篇关于小吃店点餐的短文或报告，巩固所学知识。

-教师在课后批改作业，了解学生的学习效果。

通过以上课堂小结和当堂检测，教师可以了解学生对本节课知识的掌握程度，为后续教学提供参考。同时，学生也能够通过检测，巩固所学知识，提高英语应用能力。教学反思与改进在完成了Unit6Atthesnackbar的教学后，我进行了深入的反思，思考如何在未来的教学中提升效果。

首先，我发现学生在角色扮演活动中非常活跃，这说明他们对于实际场景中的语言运用非常感兴趣。然而，我也注意到部分学生在对话中仍存在词汇和句型运用不准确的问题。为此，我计划在下一节课中增加更多的小组互动环节，让学生有更多机会练习和巩固点餐对话。

其次，我观察到学生在课堂讨论中有时会陷入沉默，可能是因为他们对某些话题不够熟悉，或者是对自己的语言表达能力缺乏信心。针对这一点，我打算在未来的教学中引入更多的引导性问题，鼓励学生发表自己的观点，并通过正面反馈增强他们的自信心。

另外，我发现信息化资源的使用在提高学生学习兴趣方面起到了积极作用，但同时也存在学生过度依赖电子设备的问题。为了平衡这一点，我计划在接下来的课程中，结合传统的教学手段，如实物模型和单词卡片，让学生在学习中能够更多地进行实物操作和互动。

1.在下一节课中，我将提前准备更多与点餐场景相关的引导性问题，确保学生在讨论时有明确的思考方向。

2.增加课堂上的即时反馈环节，让学生在角色扮演后，立即进行自我评价和同伴评价，以便及时纠正发音和语法错误。

3.设计更多的合作学习活动，如小组竞赛，以提高学生的学习积极性和团队合作能力。

4.适度减少对电子设备的依赖，增加面对面的交流和实物操作，帮助学生更好地将理论知识与实际应用相结合。

5.在课后作业中，除了书面作业，还会加入口头作业，如录制点餐对话视频，让学生在家庭环境中也能练习英语口语。板书设计1.核心词汇：

-hamburger

-sandwich

-icecream

-CanIhelpyou?

-Whatwouldyoulike?

2.点餐对话基本结构：

-问候：CanIhelpyou?

-点餐：Whatwouldyoulike?

-回答：I'dlikeahamburger,please.

-道谢：Thankyou!

3.点餐场景模拟：

-顾