9短诗三首 繁星（一三一）教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

9短诗三首繁星（一三一）教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《9短诗三首繁星（一三一）》是四年级下册统编版语文教材中的一篇重要课文，选自著名诗人艾青的诗歌作品。本诗以简洁、明快的语言，描绘了夜空中繁星点点的美景，寓意着人们对美好生活的向往。课程设计旨在让学生在学习过程中感受诗歌的韵律美，理解诗歌意境，培养审美情趣和文学素养。通过本课的学习，学生将掌握诗歌的基本要素，提高朗读、欣赏和创作诗歌的能力，并与课本中其他诗歌内容相互关联，形成知识体系。核心素养目标学情分析四年级学生经过前期语文学习，已具备一定的词汇基础和阅读理解能力。他们对诗歌这一文学形式有初步的认识，能感受诗歌的韵律，但深入理解和创作诗歌的能力尚需培养。在知识层面，学生对星空、自然美景有一定的观察和体验，有利于联系实际，感悟课文。能力上，学生的朗读、表达和想象能力有待提高，对诗歌意境的把握和情感体验需要加强。此外，学生在合作交流、自主学习等方面的习惯逐渐养成，这将对课程学习产生积极影响。在素质方面，学生普遍对美的事物充满好奇和热情，这有助于激发他们对诗歌学习的兴趣，培养文学素养。因此，本课程设计将针对学生的知识、能力和素质特点，有针对性地进行教学活动设计，以提升学生的诗歌鉴赏和创作能力。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读音频播放设备。

2.软件资源：统编版语文教材、课文朗读音频、诗歌配乐、PPT教学课件。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群。

4.信息化资源：电子课本、在线诗歌资源库、教学视频片段。

5.教学手段：课堂讲授、小组合作、朗读训练、讨论交流、创作实践。教学过程1.导入新课

上课之初，我首先向同学们提问：“同学们，你们晚上有没有观察过星空？那闪烁的繁星让你们想起了什么？”通过这个问题，引导学生关注夜空美景，为新课的学习做好情感上的铺垫。

2.初读课文

（1）学生自读课文，理解诗歌的字面意思。

（2）我指名几位同学朗读课文，注意纠正读音和节奏。

（3）学生结合课下注释，理解生词，疏通诗意。

3.精读课文

（1）我带领同学们分析诗歌的韵律特点，让学生感受诗歌的音乐美。

（2）分析诗歌中的意象，如“繁星”、“夜空”等，引导学生体会诗人对自然美景的热爱。

（3）探究诗歌主旨，引导学生从诗歌中领悟诗人对美好生活的向往。

4.课堂讨论

（1）我组织学生分小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

（2）每组选一名代表进行汇报，其他同学补充。

（3）针对学生的回答，我进行点评和总结，强调诗歌的意境美和情感美。

5.朗读训练

（1）我指导学生进行朗读训练，注意语气、语调、节奏的把握。

（2）学生互相评价，共同提高朗读水平。

（3）组织朗读比赛，激发学生的学习兴趣。

6.创作实践

（1）我引导学生借鉴课文中的意象，进行诗歌创作。

（2）学生尝试创作短诗，表达自己对美好事物的向往。

（3）学生互相交流创作心得，分享自己的作品。

7.总结延伸

（1）我引导学生总结本节课的学习内容，强化诗歌的韵律美、意境美和情感美。

（2）布置课后作业：背诵课文，尝试创作一首关于自然美景的短诗。

（3）鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，用诗歌的形式记录自己的感悟。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了《繁星（一三一）》这首诗的字词、诗句和诗意，能够正确地朗读和背诵课文。

-学生学会了分析诗歌的韵律特点，能够识别和欣赏诗歌的音乐美。

-学生通过分析诗歌意象，提高了对自然美景的感知能力和表达能力。

-学生尝试进行诗歌创作，锻炼了写作技巧和文学创造力。

2.过程与方法：

-学生在小组讨论中学会了合作交流，提高了团队协作能力。

-学生通过互相评价和朗读比赛，增强了自信和竞争意识。

-学生在实践中体验了创作过程，培养了创新思维和艺术表现力。

3.情感态度与价值观：

-学生通过诗歌学习，对自然美景产生了更深的热爱和敬畏之情。

-学生在诗歌的感悟中，激发了对于美好生活的向往和追求。

-学生在创作过程中，培养了积极乐观的人生态度和对文学艺术的尊重。

4.应用与实践：

-学生能够将所学的诗歌鉴赏技巧应用到其他诗歌的学习中，提高了自主阅读能力。

-学生将诗歌创作的经验运用到日常生活中，用诗歌记录自己的情感和观察。

-学生在课后作业和日常生活中，表现出对诗歌学习的持续兴趣和主动探索精神。教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试了多种教学方法，如导入新课时的情境创设、课堂讨论的小组合作、朗读训练的实践指导等。从学生的反馈来看，这些方法在很大程度上激发了他们的学习兴趣，提高了课堂参与度。然而，我也发现了一些不足之处。

在教学策略方面，我意识到需要更加关注学生的个体差异。在小组讨论中，有些学生表现得较为内向，参与度不高。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更多地运用鼓励性语言，为这些学生提供更多展示自己的机会，帮助他们建立自信。

在课堂管理方面，我发现学生在诗歌创作环节容易出现注意力分散的现象。针对这一问题，我将在接下来的教学中，加强对学生创作过程的引导和监督，确保课堂秩序，提高教学效果。

对于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能和情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅掌握了课文内容，还能运用所学知识分析、欣赏诗歌。同时，通过诗歌创作，学生的写作技巧和文学创造力得到了锻炼。

然而，我也注意到，部分学生在诗歌意境的把握上仍存在困难。为了帮助学生更好地理解诗歌，我计划在今后的教学中，引入更多生动的例子，让学生在具体情境中感受诗歌的魅力。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学过程中，更多地关注学生的需求，及时调整教学方法和策略。

2.加强课堂管理，确保教学活动有序进行。

3.增加课堂互动，鼓励学生提问、分享，提高他们的课堂参与度。

4.利用课外时间，开展诗歌鉴赏和创作活动，培养学生对诗歌的兴趣。典型例题讲解例题一：

请分析《繁星（一三一）》中“星星”这一意象的作用。

答案：

在诗中，“星星”这一意象象征着光明和希望，诗人通过描绘繁星闪烁的夜空，表达了对美好生活的向往和对自然的敬畏。

例题二：

请举例说明《繁星（一三一）》中的韵律特点。

答案：

诗中采用了押韵的手法，如“天、眠、年、悬”等字押韵，使得诗歌朗朗上口，具有音乐美。

例题三：

请简要阐述《繁星（一三一）》诗歌的主旨。

答案：

本诗通过对夜空中繁星的描绘，表达了诗人对美好生活的向往和对自然美景的热爱，展现了诗人积极向上的生活态度。

例题四：

请根据《繁星（一三一）》的意境，创作一首以自然美景为题材的短诗。

答案：

夜色如墨染，繁星似明珠。

照亮我前行，梦想在心头。

例题五：

请比较《繁星（一三一）》与其他诗歌中描绘自然美景的异同。

答案：

与《静夜思》等诗歌相比，《繁星（一三一）》同样描绘了夜晚的自然美景，但《繁星（一三一）》更侧重于表达对美好生活的向往，而《静夜思》则更多地表达了诗人对家乡的思念。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现出较高的学习热情，积极参与课堂讨论，踊跃回答问题。通过观察，我发现大部分学生能够跟上教学进度，对诗歌内容有较好的理解。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，各小组能够充分发挥团队协作精神，对诗歌意象、主旨等方面进行了深入探讨。在成果展示中，学生能够清晰表达自己的观点，展现出对诗歌的深入理解。

3.诗歌创作展示：学生在诗歌创作环节表现出较高的积极性，作品内容丰富，形式多样。通过创作，学生将所学知识运用到实际中，提高了自己的文学素养。

4.随堂测试：在随堂测试环节，学生对诗歌知识点的掌握情况较好，能够正确回答问题。测试结果显示，学生对课文内容、诗歌韵律、意象等方面的理解较为深入。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我给予以下评价与反馈：

a.表扬在课堂上积极参与、表现优秀的学生，鼓励他们继续