Module 1 Unit 1 We lived in a small house.教学设计-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册

Module1Unit1Welivedinasmallhouse.(教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module1Unit1Welivedinasmallhouse.(教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册教材分析《Module1Unit1Welivedinasmallhouse.》选自2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册，本单元以描述过去生活为话题，重点让学生掌握一般过去时的用法，以及与居住环境相关的词汇和句型。通过本课的学习，学生能够运用所学语言描述过去的生活环境，提高学生的语言表达和交流能力。教材内容贴近学生的生活实际，有助于激发学生的学习兴趣，培养其观察和表达能力，符合五年级学生的认知水平和语言发展需求。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-掌握一般过去时的基本结构，包括动词过去式变化规则。

-学习与居住环境相关的词汇，如：smallhouse,yard,well,river等。

-运用重点句型"Welivedinasmallhouse..."描述过去的生活环境。

2.教学难点

-一般过去时的动词变化规则，尤其是不规则动词的过去式。

-如何正确运用描述过去居住环境的词汇和句型进行表达。

-在口语交流中，能够流利地使用一般过去时描述个人经历，注意时态一致性和词汇的恰当选择。

举例：在教学过程中，教师需强调动词过去式的变化，如"live"变为"lived"，同时指出不规则动词如"go"变为"went"的变化特点。通过提供多样的语境，帮助学生熟练掌握句型，例如，通过图片或故事引导学生描述：“Welivedinasmallhousenearariver.Therewasawellintheyard...”以突破描述过去居住环境时的语言障碍。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、教学卡片、学生用书、练习册。

-软件资源：教学PPT、动画视频、音频材料、电子教案。

-课程平台：学校教学管理系统、班级群组交流平台。

-信息化资源：电子词典、在线翻译工具、互动学习软件。

-教学手段：情景教学法、任务型教学法、合作学习、互动游戏、角色扮演。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校教学管理系统或班级微信群，发布与居住环境相关的预习资料，明确预习目标和词汇学习要求。

设计预习问题：围绕"Welivedinasmallhouse"，设计问题，如“Canyoudescribeyouroldhouse?”，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，预习词汇和句型，尝试理解一般过去时的用法。

思考预习问题：学生尝试用新学的词汇和句型描述自己的旧居，记录预习中的疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习习惯。

信息技术手段：利用电子教案、在线词典等工具，辅助预习。

-作用与目的：

帮助学生初步接触和掌握新词汇和句型，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示不同居住环境的图片或短小视频，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解一般过去时的结构，举例说明不规则动词过去式的变化。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生互相描述过去的居住环境，进行角色扮演活动。

解答疑问：针对学生在活动中遇到的困难，提供及时帮助和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生专注听讲，思考如何运用一般过去时描述过去的居住环境。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，实际应用所学的语言知识。

提问与讨论：学生针对疑问大胆提问，与同学老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例，帮助学生理解一般过去时的语法规则。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际情境中使用目标语言。

合作学习法：利用小组合作，促进学生之间的互动和交流。

-作用与目的：

加深学生对一般过去时的理解和运用，掌握描述居住环境的词汇和句型。

通过实践活动，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的书面和口头作业，如写一篇小短文描述过去的居住环境。

提供拓展资源：向学生推荐相关的阅读材料和视听资源，加深对居住环境变迁的理解。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师提供的资源，进一步了解和思考居住环境的话题。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和需要改进的地方。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：指导学生通过反思，提升自我学习能力。

-作用与目的：

巩固学生对一般过去时的掌握，提高学生的写作和口语表达能力。

通过拓展学习，增加学生对居住环境变迁的了解，拓宽知识视野。

通过反思总结，帮助学生认识自身学习状态，促进自我提升和持续发展。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握一般过去时的基本结构和用法，包括动词过去式的规则和不规则变化。

-学会用"Welivedinasmallhouse..."等句型描述过去的居住环境。

-识别并运用与居住环境相关的词汇，如：smallhouse,yard,well,river等。

-在口语交流中，能够流利地使用一般过去时谈论个人经历，注意时态一致性和词汇的正确使用。

2.过程与方法：

-通过自主预习，提高了对新知识的探索能力和自主学习能力。

-在课堂活动中，通过小组合作和角色扮演，增强了团队合作意识和实际语言运用能力。

-通过完成课后作业和拓展学习，巩固了所学知识，提高了写作和口语表达能力。

3.情感态度与价值观：

-增强了对英语学习的兴趣，尤其在描述个人经历时，能够更加自信地使用英语。

-通过了解和描述居住环境的变迁，培养了学生对传统文化的尊重和对生活变化的适应性。

-在学习过程中，学生学会了相互尊重和倾听，形成了积极向上的学习氛围。

4.具体成效：

-口语表达：学生能够自如地运用一般过去时描述过去的居住环境，语言流畅，表达清晰。

-词汇运用：学生能够准确地使用新学的词汇，如“livedinasmallhouse”等，描述具体的居住场景。

-写作能力：学生能够完成一篇结构完整、内容丰富的短文，描述自己的过去居住环境。

-团队合作：在小组活动中，学生能够有效地沟通和协作，共同完成角色扮演等任务。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和合作意识。评价学生在听讲、思考、提问和角色扮演等活动中的表现，关注学生对一般过去时的理解和应用情况。

2.小组讨论成果展示：评估各小组在讨论中对新词汇和句型的运用，观察学生是否能准确描述过去的居住环境，以及他们在表达中的语言准确性和流畅性。

3.随堂测试：通过课堂小测验，检测学生对一般过去时动词变化的掌握程度，以及他们对居住环境相关词汇的记忆和理解。

4.课后作业：评价学生的书面作业，如短文写作，考察他们对课堂所学知识的巩固情况，以及在实际语境中运用语言的能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，及时给予积极的评价和鼓励，对学生在语言运用中的错误给予纠正和指导。

-对小组讨论的成果进行点评，指出优点和需要改进的地方，鼓励学生在合作学习中相互促进。

-根据随堂测试和课后作业的结果，给予学生个性化的反馈，帮助他们了解自己的学习进度和存在的问题。

-教师应定期收集学生的反馈，了解教学效果，根据学生的需求调整教学策略和方法，以提高教学质量和学生的学习效率。板书设计2.重点词汇：smallhouse,yard,well,river,lived,had,went

3.重点句型：Welivedinasmallhouse...Wehadawell...Wewenttotheriver...

4.一般过去时结构：Subje