八年级地理下册 7.2 鱼米之乡 长江三角洲地区（一 江海交汇之地）教案（新版）新人教版

八年级地理下册7.2鱼米之乡长江三角洲地区（一江海交汇之地）教案（新版）新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《八年级地理下册7.2鱼米之乡——长江三角洲地区（一江海交汇之地）》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：第5课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕长江三角洲地区的地理特征、自然资源、经济发展等方面展开讲解，通过案例分析，使学生了解长江三角洲地区被誉为“鱼米之乡”的原因，并掌握江海交汇之地的地理意义。教学内容与新人教版地理教材紧密关联，注重培养学生的地理学科素养。核心素养目标培养学生运用地理视角认识长江三角洲地区的自然环境、人文特征及经济发展，提升地理空间思维与区域分析能力。通过学习，使学生能够：

1.描述长江三角洲地区的地理位置及江海交汇之地的地理意义；

2.阐述长江三角洲地区“鱼米之乡”的自然资源和农业发展特点；

3.分析长江三角洲地区经济发展与自然环境的关系，培养人地协调发展的观念。学情分析八年级学生在前期的地理学习中，已具备一定的地理知识基础和空间思维能力。他们对我国地理环境有初步的了解，但对于长江三角洲地区的认识尚停留在表面。在知识层面，学生对地理位置、气候、地形等基本概念有所掌握，但对于这些因素如何影响区域发展，尤其是经济发展与自然环境的关系理解不够深入。在能力方面，学生的观察、分析、总结能力有待提高，需要通过实际案例来锻炼区域分析能力。素质方面，学生对于环境保护和可持续发展观念已有初步认识，但需要通过具体实例进一步加强人地协调发展的意识。此外，学生在课堂上的参与度和合作学习能力将对本节课的学习效果产生重要影响。因此，本节课将注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的实践操作和解决问题的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：地理教室、多媒体教学设备、投影仪、学生用地图和教材。

2.软件资源：地理信息系统（GIS）软件、教学PPT、区域分析案例资料。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台（用于课后复习与拓展）。

4.信息化资源：电子地图、教学视频（长江三角洲地区的自然与人文介绍）、互动式学习软件。

5.教学手段：讲授、小组合作、讨论交流、问题探究、实地观察（虚拟或实际）、多媒体演示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对长江三角洲地区的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道长江三角洲吗？它在我国经济发展中扮演着怎样的角色？”

展示长江三角洲地区的风景和农业发展图片，让学生初步感受“鱼米之乡”的魅力。

简短介绍长江三角洲的地理位置和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.长江三角洲基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解长江三角洲的基本概念、地理位置和自然资源。

过程：

讲解长江三角洲的定义，包括其地理位置、组成及特点。

结合实际案例，讲解长江三角洲的农业发展和经济特色。

3.长江三角洲案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解长江三角洲地区的经济发展和自然环境关系。

过程：

选择几个典型的长江三角洲案例进行分析，如苏州工业园区的产业发展、太湖流域的生态环境保护等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解长江三角洲地区的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地理知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论长江三角洲的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与长江三角洲相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对长江三角洲的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调长江三角洲的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括长江三角洲的地理位置、自然资源、经济发展等。

强调长江三角洲在现实生活和经济建设中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地理知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于长江三角洲的短文或报告，内容涵盖本节课所学的知识点，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

-描述长江三角洲地区的地理位置、江海交汇之地的地理意义及其对区域发展的影响。

-阐述长江三角洲地区“鱼米之乡”的称号来源，包括其自然资源、气候条件、农业发展特点等。

-分析长江三角洲地区经济发展与自然环境的关系，理解可持续发展和人地协调的重要性。

-运用地理信息系统（GIS）软件和电子地图，进行区域地理信息的查询和分析。

2.过程与方法：

-通过案例分析和小组讨论，提高观察、分析、解决问题的能力，以及合作学习和交流表达能力。

-通过对长江三角洲地区的探究，掌握区域地理研究的基本方法和步骤，提升地理空间思维能力。

-结合实际情况，提出长江三角洲地区发展的创新性想法和建议，培养创新意识和实践能力。

3.情感态度与价值观：

-增强对我国长江三角洲地区的认识，激发对家乡和祖国大好河山的热爱之情。

-培养学生对环境保护和可持续发展的责任感，理解人类活动与自然环境之间的相互影响。

-通过对长江三角洲地区经济发展与环境保护的探讨，引导学生树立正确的人地关系观和资源利用观。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我采用了多种教学方法和策略，旨在让学生更好地理解和掌握长江三角洲地区的地理特征和经济发展。通过展示图片、视频以及GIS软件的运用，我发现学生们对地理信息的表现形式产生了浓厚的兴趣，这为他们的学习提供了良好的视觉和感知基础。

在教学过程中，我注意到学生们在小组讨论和案例分析环节表现出了较高的积极性和参与度。他们能够结合所学知识，对长江三角洲的发展提出自己的见解和建议，这表明学生们在分析问题和解决问题的能力上有所提升。然而，我也发现部分学生在表达自己的观点时稍显胆怯，这提示我在今后的教学中需要更多地鼓励学生发言，增强他们的自信心。

在知识技能方面，学生们基本能够掌握长江三角洲的地理位置、自然资源和经济特点，但对于如何将这些知识应用到实际问题的解决中，还需要进一步的指导和实践。我计划在后续的教学中，引入更多真实的案例，让学生们通过模拟决策、角色扮演等方式，更深入地体验和探究地理知识的应用。

情感态度方面，学生们对长江三角洲地区的环境保护和可持续发展表现出了一定的关注，这让我感到欣慰。但我也意识到，需要更加深入地引导学生理解人地协调发展的理念，将这种理念融入到他们的日常行为和思考中。

反思整个教学过程，我认为以下几点需要改进：

1.加强课堂互动，鼓励更多学生参与到讨论和表达中来，提高他们的语言组织和沟通能力。

2.在案例分析和小组讨论环节，提供更多指导和反馈，帮助学生将理论知识与实际情况更好地结合。

3.教学中应更多地关注学生的学习差异，为不同水平的学生提供适宜的学习材料和活动，以促进他们的个性化发展。板书设计①重点知识点：

-长江三角洲地理位置

-江海交汇之地的地理意义

-“鱼米之乡”的自然资源与农业发展

-经济发展与自然环境的关系

②关键词：

-地理位置优越

-水系发达

-农业丰产

-人地协调发展

③核心句：

-长江三角洲：江海交汇，地肥水美。

-“鱼米之乡”：农业发展的天然优势。

-经济发展：依托自然资源，追求可持续发展。

板书设计：

```

长江三角洲

|——地理位置：江海交汇

|——自然资源：水系发达

|——农业发展：鱼米之乡

|——经济发展：可持续

```

板书设计简洁明了，通过树状图的形式展现长江三角洲的核心知识点，突出重点，便于学生记忆。同时，通过使用艺术字体和色彩，增强板书的趣味性和视觉吸引力，激发学生的学习兴趣。典型例题讲解例题：简述长江三角洲地区的地理位置，并分析其对经济发展的影响。

答案：长江三角洲位于长江入海口，东临黄海，南濒杭州湾，地处江海交汇之地，地理位置十分优越。这一地理位置使得长江三角洲地区成为我国重要的交通枢纽和贸易中心，为经济发展提供了有利条件。

2.长江三角洲地区的自然资源及其对农业发展的影响。

例题：分析长江三角洲地区自然资源对农业发展的影响。

答案：长江三角洲地区气候湿润，水资源丰富，土壤肥沃，为农业发展提供了良好的自然条件。水稻、小麦等粮食作物的产量丰富，同时淡水渔业也十分发达，使得长江三角洲成为我国重要的农产品生产基地。

3.长江三角洲地区的经济发展与自然环境的关系。

例题：阐述长江三角洲地区经济发展与自然环境的关系。

答案：长江三角洲地区的经济发展在很大程度上依托于其丰富的自然资源和良好的生态环境。然而，随着经济的快速发展，环境问题也日益突出。因此，长江三角洲地区在发展经济的同时，需要注重环境保护和生态建设，实现可持续发展。

4.长江三角洲地区的发展策略。

例题：为长江三角洲地区的发展提出合理的发展策略。

答案：长江三角洲地区应充分发挥地理位置优越、自然资源丰富等优势，加大