19 海滨小城（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

19海滨小城（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文三年级上册第19课《海滨小城》。教学内容包括描述小城的特点，通过描绘海滨的自然风光、小城的建筑特色以及人们在海滨的生活情景，让学生感知和体验自然美与人文美的结合。这一内容与学生已有知识的联系在于，学生在二年级时已经学习了描述自然景物和简单叙事的课文，对描绘环境和情感表达有了一定的基础。在此基础上，通过《海滨小城》的学习，学生将进一步深化对细节描绘的认识，提高他们的阅读理解能力和审美情趣。核心素养目标《海滨小城》一课的核心素养目标在于培养学生的审美鉴赏能力、语言表达能力和文化理解力。通过本节课的学习，学生将能够：1.感受并鉴赏海滨小城的自然美与人文美，提高审美情趣；2.运用生动、贴切的词汇和句式描述景物特点，增强语言表达能力；3.理解海滨小城的文化背景，体会人与自然和谐共生的理念，增强文化理解力。这些核心素养目标将有助于提升学生的综合语文素养，为后续学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点：

-本节课的核心内容是让学生掌握通过丰富的词汇和形象的句子描绘景物的方法。

-学生需要学会如何使用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，来增强语言的表现力。

-识别并理解课文中所体现的环境与人物活动的关系，以及这种关系对小城形象塑造的作用。

举例：如课文中“海浪像一群嬉戏的孩子，不断地涌向沙滩”，这里运用了比喻的修辞手法，使海浪的形象生动活泼，是学生需要掌握的重点。

2.教学难点：

-难点在于学生如何将观察到的景物特点转化为具有表现力的语言，并进行恰当的组织和表达。

-理解并运用课文中的文化背景知识，如海滨小城的特色建筑、当地人的生活习俗等，来深入体会课文所传递的文化内涵。

-对比分析课文中不同段落对海滨小城的描写，领会不同角度和层次的描绘手法。

举例：学生可能难以将“渔船归来，帆影点点”这样的景象转化为自己的语言，教师需要引导学生通过观察、想象和语言实践来突破这一难点。同时，对于海滨小城的文化背景，学生可能不太熟悉，需要教师提供补充资料，帮助学生理解文化背景下的课文深层含义。教学资源准备-教材：确保每位学生都有统编版语文三年级上册教材，提前准备至第19课《海滨小城》。

-辅助材料：收集海滨小城的图片、视频资料，包括海岸线、沙滩、渔船、特色建筑等，以便直观展示课文描绘的景象。

-教室布置：在教室内设置展示区，张贴相关的图片和关键词汇卡片，为学生提供视觉辅助；同时，设置小组讨论区，便于学生进行合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文《海滨小城》的PDF和相关的预习问题。

设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“课文中描述了海滨小城的哪些特点？”

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保学生提前了解课文内容。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求自主阅读课文，初步理解海滨小城的描绘。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将笔记或疑问通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台共享预习资料。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉课文内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯和思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示海滨小城的视频，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法和描写技巧，结合实际例子。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的语言特点。

解答疑问：针对学生的疑问，进行个别指导和集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，共同分析课文描写。

提问与讨论：对不理解的地方提出问题，与同学和老师共同探讨。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课文知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握描写技巧。

合作学习法：培养团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：

加深对课文知识的理解，掌握景物描写的技能。

通过实践活动，培养学生的语言表达能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作练习，如仿写一段景物描写。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成写作练习，巩固学习成果。

拓展学习：利用拓展资源，拓宽知识视野。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生自我评价，促进学习改进。

-作用与目的：

巩固课堂所学，提升学生的写作技能。

拓宽知识面，激发学生的学习兴趣。

通过反思，提高学生的自我管理能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《美丽的海洋》：介绍海洋的美丽与神秘，帮助学生更深入地了解海滨小城所在的自然环境。

-《海滨小城的故事》：收录了一些关于海滨小城的民间故事和传说，增加学生对小城文化背景的了解。

-《渔村生活》：描述渔村的生活场景和渔民的生活方式，让学生了解海滨小城居民的生活状态。

-《大自然的语言》：介绍大自然中的各种现象和语言，如风、雨、雷电等，帮助学生理解课文中修辞手法的运用。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生课后观察身边的自然环境，尝试用课文中学到的描绘手法，记录下自己眼中的景色。

-组织学生进行小组讨论，分享自己了解到的海滨小城或其他地方的自然风光和文化特色。

-布置一篇作文，要求学生运用课文中学习的修辞手法，描绘一个自己喜欢的场景，培养写作能力。

-鼓励学生搜集与海滨小城相关的资料，如图片、视频、书籍等，进行深入研究和展示。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料《海边的日出》，描绘了海滨小城日出的美丽景象，加深学生对自然景观描写的理解。

-视频资源《渔村风情》，展示了渔村的生活场景和渔民的工作情况，帮助学生更直观地感受海滨小城的文化氛围。

-阅读材料《海洋生物图鉴》，介绍海滨小城附近海域的常见海洋生物，拓宽学生的知识视野。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《海边的日出》，并尝试仿写一篇描绘自然景色的短文。

-观看《渔村风情》视频，讨论渔村生活的特色和渔民的工作特点，结合课文体会海滨小城的人文环境。

-学生可以自行选择一种海洋生物，通过查阅《海洋生物图鉴》和相关资料，了解其生活习性和外貌特征，制作成手抄报或PPT进行分享。

教师将提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中遇到的问题，指导学生进行有效的资料搜集和整理，以及提供展示作品的建议和反馈。通过这些课后拓展活动，学生将能够更好地巩固课文知识点，提高自主学习能力，同时丰富对海滨小城多元文化的理解。课堂-在课堂上，通过提问和观察学生的反应，了解他们对课文《海滨小城》的理解程度。

-设计一些小测验，如填空题、选择题或简答题，测试学生对课文内容的掌握情况。

-观察学生在小组讨论和分享活动中的参与程度，评价他们的合作学习和交流能力。

-及时解答学生在课堂上提出的问题，帮助他们解决学习中遇到的困难。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，包括写作练习、手抄报或PPT展示等。

-给出具体的评语，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励他们继续努力。

-及时反馈学生的学习效果，让他们了解自己的进步和存在的问题。

-组织作业展示活动，让学生互相观摩和评价彼此的作品，促进相互学习和交流。教学反思与改进在本次教学《海滨小城》的过程中，我发现了一些值得注意的地方。首先，学生在理解课文描绘海滨小城的景色时，对于一些具体的修辞手法和描写技巧还不能很好地掌握。这可能是因为我对这些知识点的讲解不够透彻，或者学生的实际运用经验不足。针对这个问题，我计划在未来的教学中，增加一些具体的例子，让学生有更多的机会去观察和分析，同时加强课堂上的互动，鼓励学生提问和表达自己的看法。

其次，课后作业的完成情况反映出学生在写作方面还有待提高。有的学生在仿写时，句子结构较为简单，缺乏生动性和表现力。为了帮助学生提升写作能力，我打算在接下来的课程中，专门安排一些写作指导课，教授他们如何运用丰富的词汇和句式来表达自己的思想。

另外，课堂活动的组织也需要改进。在小组讨论中，我发现有的学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了激发学生的积极性，我将尝试引入更多有趣的讨论话题，并在小组活动中明确每个成员的任务和责任，确保每个学生都能参与到讨论中来。

1.在讲解课文时，结合学生的实际生活经验，用他们熟悉的事物作为例子，帮助他们更