2024-2025学年高中语文 第2单元 置身诗境缘景明情 9 梦游天姥吟留别教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文第2单元置身诗境，缘景明情9梦游天姥吟留别教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为高中语文第2单元的《置身诗境，缘景明情9梦游天姥吟留别》。该课文选自新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》，主要介绍了李白的诗歌创作特点以及如何置身诗境去理解诗人的情感。课文通过分析“梦游天姥吟留别”这首诗，使学生了解李白诗歌中的意境美和情感表达，培养学生欣赏古代诗歌的能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了李白的一些著名诗作，对李白的诗歌风格有一定的了解。同时，学生也掌握了基本的诗歌鉴赏方法，能够理解诗歌中的意象和情感。通过对本节课的学习，学生将进一步深入理解李白的诗歌创作特点，提高欣赏古代诗歌的能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标为：提高学生对中国古代诗歌的鉴赏能力，培育学生的审美情趣和文化素养。通过分析课文《梦游天姥吟留别》中的意境美和情感表达，使学生能够置身诗境，理解诗人的情感，进一步感受李白诗歌的独特魅力。同时，通过课堂讨论和思考，培养学生的批判性思维和创新能力，使他们在欣赏古代诗歌的过程中，能够独立思考，提出自己的见解。三、重点难点及解决办法重点：

1.李白诗歌创作特点的理解与把握。

2.置身诗境，理解诗人的情感表达。

难点：

1.对课文《梦游天姥吟留别》中意境美的深入感悟。

2.培养学生欣赏古代诗歌的能力，提高审美情趣。

解决办法：

1.通过分析课文中的关键词语和诗句，引导学生深入理解李白的诗歌创作特点，如使用丰富的想象和夸张手法，表达自己的情感和思想。

2.通过讨论和小组合作，让学生置身诗境，感受诗人的情感表达，引导学生从不同角度去理解和欣赏诗歌的意境美。

3.提供相关的背景资料和古代诗歌鉴赏的方法，引导学生进行自主学习和思考，提高他们欣赏古代诗歌的能力。

4.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的批判性思维和创新能力，使他们能够提出自己的见解，提高对古代诗歌的理解和鉴赏水平。四、教学方法与策略1.教学方法：

针对本节课的教学目标和学生特点，我将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于向学生传授李白诗歌的基本知识，引导学生理解诗歌的意境美；讨论法用于激发学生的思考，培养他们的批判性思维；案例研究法用于深入剖析《梦游天姥吟留别》这首诗，使学生能够置身诗境，理解诗人的情感；项目导向学习法用于培养学生自主学习和解决问题的能力。

2.教学活动设计：

为激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，我将设计以下教学活动：

（1）角色扮演：学生分组扮演诗人李白和梦中人物，通过表演形式展现诗歌中的场景，增强学生对诗歌意境的理解。

（2）实验：组织学生进行诗歌创作实验，尝试运用李白的创作手法，让学生在实践中感受诗歌的魅力。

（3）游戏：设计诗歌接龙游戏，引导学生互动交流，巩固所学知识，提高学生的团队协作能力。

3.教学媒体和资源使用：

为提高教学效果，我将充分利用多媒体和网络资源，如PPT、视频、在线工具等。

（1）PPT：制作精美的课件，展示诗歌原文、翻译、注释和相关图片，帮助学生更好地理解诗歌内容。

（2）视频：播放与课文相关的诗歌朗诵和解读视频，让学生感受诗歌的韵律美，加深对诗歌情感的理解。

（3）在线工具：利用网络平台，为学生提供丰富的背景资料和古代诗歌鉴赏方法，方便学生自主学习。

此外，我还将在课堂上引入互动评价环节，鼓励学生互相评价、总结，以提高他们的表达能力。通过以上教学方法、活动和资源的使用，力求实现本节课的核心素养目标，提高学生的古代诗歌鉴赏能力。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《梦游天姥吟留别》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗歌的意境美和情感表达做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗歌学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的李白诗歌创作特点，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《梦游天姥吟留别》的诗意和李白诗歌的创作特点，结合实例帮助学生理解。

突出诗歌的意境美和情感表达，强调诗歌鉴赏的方法，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌的意境美和情感表达展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对诗歌意境美和情感表达的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决诗歌问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与诗歌意境美和情感表达相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合诗歌内容，引导学生思考诗歌与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习诗歌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的诗歌意境美和情感表达的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的诗歌意境美和情感表达的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、教学资源拓展拓展资源：

1.李白诗歌选集：提供李白诗歌的选集，供学生深入阅读和欣赏，了解李白诗歌的更多作品。

2.中国古代诗歌鉴赏指南：推荐学生阅读中国古代诗歌鉴赏指南类的书籍，学习古代诗歌的鉴赏方法和技巧。

3.相关学术论文：介绍一些关于李白诗歌研究的学术论文，供对诗歌有更深入研究兴趣的学生阅读。

4.网络课程资源：推荐一些与诗歌鉴赏相关的网络课程资源，如公开课、讲座等，供学生自主学习。

拓展建议：

1.诗歌创作实践：鼓励学生进行诗歌创作实践，模仿李白的创作风格，表达自己的情感和思想。

2.组织诗歌朗诵会：举办诗歌朗诵会，让学生通过朗诵的方式，感受诗歌的韵律美和情感表达。

3.参观文学馆：组织学生参观文学馆或李白纪念馆，了解李白的生平和诗歌创作背景，加深对诗歌内容的理解。

4.开展诗歌主题的读书会：组织学生开展诗歌主题的读书会，分享对诗歌的理解和感悟，互相学习和交流。

5.推荐相关文艺作品：为学生推荐一些与诗歌相关的电影、电视剧或舞台剧，让学生从不同艺术形式中感受诗歌的魅力。七、板书设计板书设计示例：

标题：《梦游天姥吟留别》

1.李白诗歌创作特点

-想象丰富

-意境美

-情感表达

2.置身诗境，理解情感

-分析诗句

-感受诗人的情感

-体验诗歌的意境

3.诗歌鉴赏方法

-品味词句

-把握意象

-理解情感

4.课堂互动

-小组讨论

-提问与解答

-诗歌创作实践

板书设计说明：

-目的明确：板书设计直接呈现本节课的重点内容，帮助学生梳理和理解李白诗歌的创作特点和鉴赏方法。

-结构清晰：板书内容分为四个部分，分别对应李白诗歌创作特点、置身诗境理解情感、诗歌鉴赏方法和课堂互动，条理分明。

-简洁明了：板书设计用简洁的文字和符号概括了本节课的核心内容，突出重点，准确精炼。

-艺术性和趣味性：板书设计采用了标题和编号，使得板书内容更具结构感和层次感，增加了艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

-实用性：板书设计紧密结合教学实际，方便学生跟随课堂进度，提高学习效果。八、重点题型整理题型一：分析李白诗歌创作特点

-例题：《梦游天姥吟留别》中，李白运用了哪些创作手法来表达自己的情感？

答案：李白在《梦游天姥吟留别》中运用了丰富的想象、夸张和比喻等创作手法来表达自己的情感。如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。”这句诗通过夸张的手法，形象地描绘了天姥山的雄伟壮观，表达了诗人对自然的敬畏之情。

题型二：置身诗境，理解情感

-例题：《梦游天姥吟留别》中，诗人梦游天姥山时，有哪些景象让他感到惊奇和震撼？

答案：在《梦游天姥吟留别》中，诗人梦游天姥山时，遇到了许多惊奇和震撼的景象，如“青天削出芙蓉峰”、“瑶台银阙空中舞”等。这些景象让诗人感到神秘莫测，同时也表达了他对美好自然的向往和赞美之情。

题型三：品味词句，感受意境

-例题：《梦游天姥吟留别》中，“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。”这句诗表达了诗人怎样的情感？

答案：这句诗通过夸张的手法，形象地描绘了天姥山的雄伟壮观，表达了诗人对自然的敬畏之情。同时，也体现了诗人对美好自然的向往和赞美之情。

题型四：理解诗歌中的意象

-例题：《梦游天姥吟留别》中，“石径斜，白云生处有人家。”这句诗中，“石径斜”和“白云生处有人家”分别描绘了怎样的景象？

答案：“石径斜”描绘了山间小路蜿蜒曲折的景象，而“白云生处有人家”则描绘了山顶云雾缭绕中的隐居人家。这两个意象共同构成了一幅远离尘嚣、清新脱俗的山水画面，表达了诗人对隐逸生活的向往和追求。

题型五：分析诗歌中的情感表达

-例题：《梦游天姥吟留别》中，“海上生明月，天涯共此时。”这句诗表达了诗人怎样的情感？

答案：这句诗通过描绘海上升明月的景象，表达了诗人对远方亲人的思念之情。诗人借助明月的意象，传达了对亲人的牵挂和思念之情，同时也表达了人们对团圆和相聚的美好愿望。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体资源，提升课堂趣味性。在教学过程中，我运用了多媒体资源，如PPT、视频等，使学生更直观地了解诗歌内容，提高学生的学习兴趣。

2.开展课堂讨论，激发学生思维。我设计了小组讨论环节，鼓励学生围绕诗歌意境美和情感表达展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

3.诗歌创作实践，培养创新能力。我鼓励学生进行诗歌创作实践，模仿李白的创作风格，表达自己的情感和思想，培养学生的创新意识和创作能力。

（二）存在主要问题

1.课堂组织方面，部分学生参与度不高。在课堂讨论和互动环节中，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对诗歌鉴赏的兴趣不高，或者对课堂活动缺乏信心。

2.教学方法方面，对诗歌意境美的深入讲解不够。我在教学中，可能过于注重诗歌情感表达的讲解，而忽视了对诗歌意境美的深入讲解，这可能影响学生对诗歌的深入理解和欣赏。

3.教学评价方面，对学生诗歌创作的评价不够细致。我在评价学生诗歌创作时，可能过于注重诗歌的形式和技巧，而忽视了对诗歌内容的深入理解和表达。

（三）改进措施

1.针对课堂组织问题，我将加强课堂管理，关注每个学生的学习情况，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。

2.针对教学方法问题，我将更加注重对诗歌意境美的深入讲解，通过实例分析、对比等方式，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌的意境美。

3.针对教学评价问题，我将更加细致地评价学生的诗歌创作，关注他们对诗歌内容的表达和理解，鼓励他们发挥自己的创新思维。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了《梦游天姥吟留别》，深入理解了李白诗歌的创作特点，包括丰富的想象、夸张和比喻等手法。通过置身诗境，我们理解了诗人的情感表达，品味了词句中的意境，理解了诗歌中的意象，并分析了诗歌中的情感表达。在课堂互动环节，我们进行了小组讨论，提出了自己的观点和疑问，拓展了思维。最后，我们对课堂内容进行了总结，强调了诗歌鉴赏的方法，帮助学生形成完整的知识体系。

当堂检测：

1.李白在《梦游天姥吟留别》中运用了哪些创作手法来表达自己的情感？

2.在《梦游天姥吟留别》中，诗人梦游天姥山时，有哪些景象让他感到惊奇和震撼？

3.《梦游天姥吟留别》中，“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。”这句诗表达了诗人怎样的情感？

4.《梦游天姥吟留别》中，“石径斜，白云生处有人家。”这句诗中，“石径斜”和“白云生处有人家”分别描绘了怎样的景象？

5.《梦游天姥吟留别》中，“海上生明月，天涯共此时。”这句诗表达了诗人怎样的情感？

答案：

1.李白在《梦游天姥吟留别》中运用了丰富的想象、夸张和比喻等创作手法来表达自己的情感。