《教学案中学数学课减负增效教学行为的研究》的开题报告

PAGEPAGE1《教学案—中学数学课减负增效教学行为的研究》的开题报告隆德县第二中学课题组负责人：许志谋一、研究问题的提出背景1.《中学数学课程标准》实施的需要在数学课标中提出要全面提高学生的数学素养，正确把握数学教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的数学课程等新的数学教育理念，其基本精神是：数学教育规律,遵循学生的身心发展规律,全面提高学生的数学素养。2、经验参考借鉴我校在教学改革中从2010年起就使用“导学案”的教学模式，通过几年的教学尝试，并不断的完善，已经形成了固定的教学方法，教学成效显著。再从多次参观学习东庐中学的讲学案、洋思中学的先学先教，当堂训练，静安附中的后茶馆式教学，上海闸北中学的成功教学等等这些全国知名的学校的课堂教学来看，在我个人看来虽然叫法不一样，但其实质是一个样的，都是着眼于每一位学生的成长，立足于学生的终身发展，充分挖掘了学生的学习潜能；这些学校采用的教学模式切实改变了传统课堂教学无效、低效的状况，实现了课堂的有效、高效。他们的共同特点之一都是从学生的先学开始，所谓先学，不是让学生漫无目的地学，搞形式主义，而是在教师有效引导下的自主学习。也就是老师简明扼要地出示学习目标、明确学习内容、提出自学要求、进行学前指导后，让学生带着思考题在规定时间内学习指定内容，完成检测性练习。所谓后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生自学后，教师与学生、学生与学生之间就先学后出现的共性的、预设的和生成的问题所进行的互动式的学习，同时教师引导学生小结、归纳、提高，由实践上升到理论。当堂训练，就是让学生通过一定时间和一定数量的训练，巩固所学知识，从而加深对课堂所学重点难点的理解，由理论再回到实践。他们的共同特点之二都是在教师的备课这一环节上确实有了很大的改变，看不到了教师手写的纸质的教案，而取尔代之的是讲学案、或电子案、或学校统一打印的教案。看似教师没有教案，而实质教师在这之前做了大量的工作，他们先是自备，然后研备，再改备，然后再根据学生的先学情况再进行第二次备课。课堂上，教师要创造条件让学生积极参与。课堂上，教师的“教”非常重要。事实上并不是教师讲得越多、越细、越深、越透，学生就学得越快、越好，这样做容易养成学生思维的惰性。教师成了“讲师”、“话筒”、学生却成了“听众”、“哑吧”。他们的共同特点之三就是看不到学生的作业本，学生的作业是教师自己编写的活页作业。他们的作业实行了作业校本化，加大了作业校本化的力度，砍掉了现成的资料和讲义，实行作业校本化。

二、“教学案”教学模式的核心概念的界定本课题研究核心在于“授人以渔”，让老师走下讲台，实现教师帮助学生学习，让学生自己主动学习，让学生和学生“合作”学习，让学生在学习中学会学习、高效学习，最终实现终身学习，“我的课堂我做主”，把学习的主动权、创造权还给学生，“讲堂”变“学堂”，“教室”变“学室”。

教学案教学模式的研究起步较晚，对一些核心概念的界定尚未完全澄清，对学案的概念界定，主要有如下三种观点：

观点一：学案即学习方案。如“学案是教师在学习理论、教学理论的指导之下，在授课前依据教学目的和学生认知结构的特点，以课时和课题为单位，把课本中相应的内容和预备知识，按照学生的认知水平，模拟问题发现过程，精心设计递进性问题系列，以引导学生沿着问题的台阶，完成自主探索真知的学习过程，是指导学生学习本课时或课题的学习方案”。观点二：学案就是学习材料。如“学案是把教学目标、预习任务、知识重点、教学步骤、评价任务等编写成供师生使用的学习材料”。

观点三：“教学案”的教学模式是高效课堂的载体，其真正的目的是为减负增效而呈现的一种学习方案。由此可以看出学案不仅仅是一份学习材料和案例的呈现，它具有很强的设计性，可以认为学案实质上是一种学习方案。

结合以上观点，我们认为“教学案”是用于引导和帮助学生自主学习和探究的方案，是在教案的基础上为发展学生学习能力设计的一系列问题探索，由学生直接参与并主动求知的课堂活动方案。既包括教师引导，包括课前预习、上课、练习、复习、兴趣与能力培养、课后应用等各个具体的教学环节，课堂上主要以“活动”形式对学生进行引导，主要是情境创设、点拨启迪、评价提升等；又有学生自主学习，包括学生在课前对新课内容的自主预习，然后带着未能解决的问题进入课堂，课后，学生自主整理、归纳、复习巩固，形成能力。所以“教学案”教学模式包括课前、课中、课后，是以学案为载体，以教师的指导为主导，学生的活动为主体的师生互动合作式的教学模式。三、研究理论基础和目标；（一）研究理论基础1、建构主义理论：建构主义教学理论的灵魂认为，人的知识不是被动接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识，强调以学生为中心。强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动的的选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能运用“教学案”的教学模式就是将这一先进的教学理论实施于教学改革的实践中去，充分发挥其指导意义。2、教学最优化理论：巴班斯基认为，要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方式方法，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键一是分析教材中的主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容，完成学习任务的教学方式方法，进行有区别的教学，“教学案”的内容选择应当以最优化为原则，而没有“最优”是无法实现课堂的高效性。3、多元智力理论。该理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的，他认为人的智力是多元的，人除了言语/语言智力和逻辑数理智力之外，还有七种智力，他倡导学生主动参与探究发现、交流合作的学习，倡导教师角色，教育与学的方式的变革，在教育理论和实践领域中最优的教与学的方式，而“教学案”为实现这一高效的课堂教学实践研究提供了良好的思路。（二）研究目标1、摸索建立起可操作的、能体现教学案作用发挥教学案价值的数学的“教学案”课堂教学模式，培养学生自主学习的能力，用具有公开性和透明度的“教学案”来沟通师生之间的教学关系，增强教学的民主性和双向交流性。2、找到适合师生共同发展的教学案的编写模式，改变学生的学习目标，落实课程标准能力目标，真正达到减负增效的高效课堂教学模式，做到教育与学协调同步，提高学生的数学素质。（三）研究方法本课题主要采取以下研究方法：文献法研究法：主要通过查阅、收集、分析有关数学教学中的文献资料，获取所需的信息、知识和观点。学习多元智能理论和现代教育理论，提升课题组成员的教育教学理论。调查法分析法：根据我校课堂教学现状和学生对数学学习兴趣状况设计教师、学生、家长三种问卷，进行科学统计分析，研究我校数学教学中存在的问题。行动研究法；在使用“教学案”的教学中，不断进行新的教学形式的尝试，探索出既能提高学生学习数学兴趣，又能减轻课业负担的高效的有效策略。经验总结法：总结课题研究的实践经验，不断验证，不断修改，最终形成成果

四、国内外研究现状新课程改革推进了已经好多年了，反思我们的教学实践，虽然在课程结构上有了变化，但课堂教学并没有产生实质性的根本变化，大多数教师采用“一言堂”这样低效的教学方法，特别是我们宁南山区的课堂教学优为突出。且根据国家教育部基础教育局司的调查显示，中小学课堂教学方式仍然以被动接受式为主要特征。学生受到的仍是充满了大量重复作业的劳役和考试恐惧的教育，学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识，学生很少有机会表达自己的理解和意见，学生思考的独立性与多样化在一定程度上受到影响，教学效果只是教学目标的表面达成。这类教学模式，既忽视了作为独立个体的学生在课堂教学改革中的多种需要和潜能，也忽视了师生群体在课堂教学中的多边、多样形式的交互作用，阻碍了学生创造力的发挥。且学生课业负担重，其结果是学生能力较低，主动学习极积性不高，学习成绩也只是以高耗低效的方式下获得的，最突出的问题莫过于教师教得辛苦，没有得到应有的回报，学生学得痛苦，没有得到应有的发展。而目前国际课程改革的趋势就是把课堂还给学生，把生命发展的主动权还给学生，改革学生以往被动、吸纳式的学习模式，提高其学习的主动性和创造力。对于培养学生自主学习能力，减轻学生负担，解决后进生的问题，国内一些学校和教育家曾经展开创造性研究和实践，提出了许多新的教学思想和方法。如洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式，这种教学方法体现了洋思的教育理念，教师的责任不在教，而在于学生的学，先学后教、以教导学、以学促教。著名的教育家魏书生的“六步教学法”，既“定向自学讨论答题自测自结”。在这些方法中，教师虽然是起到了解惑、质疑的作用，但对教师的主导作用要求更高了。虽然以上各学校在教学方式方法上各有特色，但有一点是相同的，那就是他们都充分坚持了教为主导，学为主体，都注重培养学生的学习兴趣、学习方法、学习习惯。我国各地区之间的教学条件不同，生源素质不同，面对的教学问题也不同，所以我们不能全盘照搬别人的方法，要结合实际情况制定适合自己的学校，自己学生的教学方法。五、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题主要内容：本课题以初中数学教学中的的课堂教学效率低下，学生自主学习习惯差，学生作业设计重复，学生课业负担过重为研究内容，分析当前课堂教学效率低下，学生自主学习习惯差，学生作业设计重复，学生课业负担过重中存在的主要问题，提出以“教学案”的教学原则和策略，探讨出怎样进行数学课堂教学，培养学生自主学习习惯，优化作业设计，减轻学生课业负担的作用，为提高数学教学质量探索出一条有效的途径。教学案教学法的基本概念教学案编写原则设计、编制教学案的基本模式教学案教学的操作方法及注意事项教学案教学模式的启示与反思教学案教学对学生思维、学习习惯、学习负担等各方面的作用及影响教学效果的比较研究搭建网络平台，实现资源共享拟解决的关键问题：1、试图通过课题的研究，更新教师的教育观念，以有利于学生发展的角度出发，增强培养学生创新精神和实践能力的意识。 2、试图通过课题的研究与实施，提高学生学习数学的兴趣，增强学生解决实际问题的能力，落实学生学习的主体地位，鼓励学生自我开发学习资源，培养学生的创新意识，减轻学生过重的课业负担。3、试图通过课题的研究，为提高我校数学教学探索一条有效的途径编写教学案的指导思想教学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课外时间，教学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究，是课外学习的“良师益友”；课上时间，教学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。只有站在“新课改、新理念”的角度编写教学案，才能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变，真正实现“高效课堂”的目标。（二）“教学案”的编写原则及要求编写教学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则。（三）教学案的基本组成及具体要求教学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。(四)教学案编写流程教学案要经五步生成，基本流程为：先由主备人“个备”，然后返回学科组“群议”，结合大家的建议再由第一主备人修订，分给任课教师，由每个人根据自己的实际情况在此基础上再“个备”，最后结合实际的授课经历，做课后修订。教学案在设计时要求老师要能够深入浅出，要做到知识问题化，问题层次化。学生要能够浅入深出，摸着“石头”过河，步步为营，逼近目标。一般教学案要包括学习目标、重难点预设、学法指导或知识链接、自主学习、合作探究、测评反馈、课后反思几个环节构成。本着一课一案的要求，每个导学案的分量要适宜，不要过简，也不要过繁，要合乎实际操作，有实效。尤其要精选习题，坚决杜绝“题海”战术。所编制的教学案的容量以学生预习时间不超过30分钟为宜。六、课题研究实施步骤、阶段性目标和最终成果课题研究实施步骤：研究的过程1.准备阶段（1）时间：自2013年11月开始到2015年12月。（2）主要活动。①组建“教学案”中学数学课堂减负增效教学行为的研究“课题组。对课题组教师进行培训，培训的主要内容有多元智能理论、教育学相关理论。共同确定研究目标、具体研究内容和实施方案。④2013年11月在学校召开课题开题论证会，报告经专家评审通过并予以实施。2、实施阶段（1）时间：自2013年11月至2015年12月。（2）重要活动①学习多元智能理论以及相关的教育理论，使课题组成员以先进的教育理念指导实践，为课题的顺利实施打下坚实的基础。②设计编制调查问卷，进行点面结合的调查摸底。③提出教学案的设计原则、探讨策略。根据课题组成员收集的各种资料，互相交流，明确认识，提出数学教学中应遵循系统性原则、主体性原则、启发性原则、渗透性原则、效益性原则。并根据我校在使用“导学”教学中的一些不足和作业题量大，题型多，作业质量不高的现状，提出减负增效的高效课堂教学。④成立子课题组，深入细化研究。⑤搜及资料编写教学案、制作课件，写出学生自学学生案，完成作业设计。借鉴有关研究成果作为经验及研究的理论基础。3、阶段总结：①定期召开分析、总结，问题诊断会按照研究计划课题组每月召开一次分析、总结、问题诊断会。课题组成员及时汇报研究情况，及时发现总结研究中带有共性的问题，寻求解决这类问题的办法，使课题取得阶段性成绩。会诊会由课题组成员轮流主持，形式多样，有汇报式、探讨式、问答式等。②进行课题成果汇取交流，及时推广课题研究成果。提出改进措施和下一步研究目标。4、完成结题报告时间：2015年11月—2015年12月。（1）搜集整理研究成果，形成各年级的教学案、优秀论文集、优秀案例集。（2）对课题研究过程进行反思。（3）提出结题申请，撰写结题报告。阶段性目标：分阶段通过实验教师所带班级的教学成绩与非实验教师所带班级的教学成绩的对比分析，查找问题，总结经验，提出后期的改进措，并写出阶段性的总结报告，请专家进行指导。最终成果：通过两年的教学实践，最终完成具有我校教学特色的各年级的教学案，并搜集整理研究成果，形成优秀论文集、优秀案例集，并推广课题研究成果。七、课题的组织机构：课题主要是负责人：许志谋主要负责课题的策划、具体工作的落实和管理。课题组主要成员：李龙军李伟袁海军黄贵峰石忠义