《力的合成》教学设计表

教学设计表一、基本信息学校广元外国语学校课名力的合成教师姓名王正林学科（版本）物理教科版章节第二章第五节学时1课时年级高一二、教学目标1、理解分力和合力以及力的合成和分解的概念；2、通过合力和分力的概念体会物理学中常用的方法————等效替代法；3、掌握力的平行四边形定则；4、通过实验探究，初步认识科学探究的意义和基本方法。三、学习者分析平行四边形定则是矢量运算的普遍法则，是矢量运算的工具，本节内容可以说是高中物理的一个“基石”。矢量概念是高中物理教学中引入的重要概念之一，是初中知识的扩展和深化。高一学生已经了解力的初步概念和几种常见力，但对矢量的运算仍缺少感性认识和生活经验。在初中物理中，学生只学习了同一直线上力的合成，“代数和”的运算在学生头脑中根深蒂固，造成学生思维断层。正因为学生对矢量运算的陌生，所以在教学中放慢过程，让学生在探究活动中获得切身体体验，有利于学生更深刻的理解矢量的合成法则。考虑到学生刚进入高中不久，在探究活动中需要做一定的引导和铺垫。四、教学重难分析及解决措施1、教学重点：①分力和合力的等效替代关系②力的合成所遵循的平行四边形定则2、教学难点：设计实验方案自己探究获得平行四边形定则的过程3、解决措施：①三个事例让学生有切身体会，分别是提水桶（实际操作）、拉力器和推汽车（视频），归纳出等效替代的关系；②通过分组实验，探究并验证平行四边形定则；③教师通过演示为学生的分组探究做好示范和铺垫，同时留一定的思考空间。五、教学设计教学环节及时间活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析新课引入（3min）由力的概念出发分析力与效果之间的依存关系。通过研究力的效果来研究力①什么是力？②有谁看见过力吗？③既然看不见，我们怎么来研究力呢？显示本课标题新课教学（15min）由常见的生活事例说明力的等效性力的等效性以及合力、分力的概念和等效替代的关系一个同学提水和两个同学提水让水静止②一个力和两个力分别将拉力器拉长到同一位置；③一人推车和多人推车，力不一定等效②③为视频播放，课容量大，让学生有身临其境的感觉教师在白板上板书合力与分力关系引导学生分析寻找力的合成法则的方法引导学生猜想并设法验证自己的猜想结合提水桶的例子分析，把找力的合成法则的问题转化为他们的力的图示之间关系的几何问题力的合成遵循怎样的法则？用什么方法来探寻这个规律？先猜测，然后设计简单的实验来做证据显示教师的猜想F=F1+F2?，引发学生的思考。什么影响了合力与分力之间的关系？只关注力的大小不行，还需要力的大小，方向，作用点，要用图示来直观的表示力。教师演示为探究实验做好铺垫，在画小水桶受力的图示过程中水泼了，实验失败，过渡到学生设计实验教师利用白板的数学工具做好演示，白板比起传统的实验作图更清晰，规范。介绍学生实验仪器，设计一个实验方案来寻找合力与分力的关系，分组交流实验方案。展示实验仪器图片显示设计方案时的三个问题，让学生的设计更有方向性。显示两次实验的过程图，让学生更明确实验的操作。学生分组实验（7min）分组实验，画出分力与合力的图示进行实验，收集数据学生分组实验，教师巡视指导。汇报、处理实验结果。（10min）观察并猜想合力和分力的力的图示间关系引导学生分析怎样验证自己的猜想让学生完整的表述自己探究的结果合力和分析的关系转化为研究线段之间的关系。常用什么方法？实物投影学生的实验结果，并连端点。利用三角板做一个真正的平行四边形，看是否重合？实物投影学生的实验结果，比较合力和平行四边形对比。分析实验的误差，通过大量精确的实验，可以得到平行四边形定则。显示力的平行四边形定则。回顾水桶实验教师在白