2024-2025学年高中语文 第一课 第2节 古今言殊-汉语的昨天和今天教案3 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第一课第2节古今言殊--汉语的昨天和今天教案3新人教版选修《语言文字应用》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第一课第2节古今言殊--汉语的昨天和今天教案3新人教版选修《语言文字应用》教学内容2024-2025学年高中语文第一课第2节“古今言殊--汉语的昨天和今天”，选自新人教版选修《语言文字应用》教材。本节课内容主要包括以下两部分：

1.古代汉语的特点与演变：分析古代汉语的词汇、语法、语音特点，以《论语》、《史记》等经典文献为例，探讨古代汉语在历史上的演变过程。

2.现代汉语与古代汉语的异同：通过对比现代汉语与古代汉语的词汇、语法、表达方式等方面的差异，让学生了解汉语的发展趋势，提高他们对汉语文化的认识。同时，结合实际生活中的例子，说明古汉语在现代汉语中的应用和价值。核心素养目标1.提升文化传承与理解素养：通过对古代汉语的学习，使学生能够理解和尊重中华优秀传统文化，认识到语言文字在文化传承中的重要作用。

2.培养语言建构与运用能力：让学生掌握古代汉语的基础知识，提高对现代汉语的运用能力，学会在不同语境中恰当使用古汉语词汇和表达方式。

3.发展思维发展与提升素养：通过对比分析古代汉语与现代汉语的异同，激发学生的思辨能力，培养他们从多角度审视和分析语言现象的习惯。

4.增强审美鉴赏与创造能力：引导学生品味古代文献中的语言美，激发他们对汉语文字的热爱，鼓励在写作中创造性地运用古汉语表达，提升作品的文化内涵。教学难点与重点1.教学重点

-古代汉语的基础知识：包括古代汉语的词汇、语法、语音特点，以及古代文献的阅读理解能力。

-现代汉语与古代汉语的异同：分析两种汉语在词汇、语法、表达方式等方面的主要区别，以及这些异同在实际语境中的应用。

-汉语演变的历史背景和文化内涵：理解汉语演变的社会历史原因，探究语言变化背后的文化意义。

举例解释：

-在讲解古代汉语基础知识时，以《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？”为例，分析“学而”二字的古汉语用法和词义，强调古代汉语的词汇特点和句式结构。

-在探讨现代汉语与古代汉语的异同时，对比“朋友”一词在古代的“朋”与“友”分别指代的意义，与现代“朋友”一词的通用性，从而明确古今用词差异。

-在讲述汉语演变的历史背景时，结合春秋战国时期的社会变革，解释为何这一时期的语言文字发生了较大变化。

2.教学难点

-古代汉语的语法结构和用法：古代汉语的语法与现代汉语存在较大差异，学生难以理解和掌握。

-古汉语词汇的词义变化：一词多义、古今异义等现象使学生难以准确把握词汇含义。

-古文献的理解与鉴赏：古代文献的语言风格和表达方式与学生日常生活距离较远，提高理解与鉴赏能力存在一定难度。

举例解释：

-对于古代汉语的语法结构难点，可以以《史记》中的复杂句式为例，如“夫君子之行，静以修身，俭以养德”，指导学生分析句子成分，理解主谓宾、定状补的用法。

-在处理古汉语词汇的词义变化难点时，选取“走”字为例，展示其在古代的“跑”义与今天的“行走”义的差异，通过具体例句帮助学生理解。

-针对古文献的理解与鉴赏难点，选取《离骚》等经典作品，通过分析其语言艺术和修辞手法，如比喻、对仗等，指导学生如何品鉴古代文学作品，提高其文化鉴赏能力。教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过教师系统、生动的讲解，使学生掌握古代汉语的基础知识和汉语演变的历史背景。在讲解过程中，结合具体实例，使学生易于理解和接受。

-讨论法：针对古今汉语异同、古文献理解与鉴赏等内容，组织学生进行小组讨论，激发学生的思考与探究兴趣，培养他们独立思考和合作交流的能力。

-案例分析法：选择具有代表性的古文献案例，如《论语》、《史记》等，引导学生分析、解读，从而深入理解古代汉语的特点和用法。

2.教学手段

-多媒体设备：利用多媒体课件、视频等资源，生动形象地展示古代汉语的词汇、语法、语音特点，以及古文献的鉴赏要点，提高学生的学习兴趣和注意力。

-教学软件：运用语文学科教学软件，如古文阅读、文言文翻译工具等，帮助学生自主学习和巩固知识，提高学习效率。

-网络资源：引导学生利用网络资源，查找古代汉语资料、古文献原文等，培养他们的信息检索能力和自主学习能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对古代汉语的兴趣，明确本节课的学习内容。

过程：教师通过展示古代汉字的演变动画，引导学生关注汉字的历史变迁，提出问题：“汉字是如何从古至今演变而来的？”进而引出本节课的主题“古今言殊--汉语的昨天和今天”。

2.新课内容讲解（10分钟）

目标：让学生掌握古代汉语的基础知识。

过程：教师以《论语》为例，讲解古代汉语的词汇、语法特点，通过具体句子分析，帮助学生理解古代汉语的用法。

3.案例分析与讨论（20分钟）

目标：提高学生对现代汉语与古代汉语异同的认识，培养思辨能力。

过程：教师选取《史记》中的经典段落，引导学生分析古代汉语与现代汉语的异同，并进行小组讨论，总结出两者的主要区别。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生合作交流、独立思考的能力。

过程：学生分小组，针对古文献的理解与鉴赏进行讨论，分析古文献中的语言艺术和修辞手法，分享各自的心得体会。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：巩固所学知识，提高学生的表达能力。

过程：各小组推选代表进行课堂展示，展示他们对古文献的分析成果。教师对学生的展示进行点评，指出优点和不足，并给予鼓励。

6.课堂小结（5分钟）

目标：总结本节课所学内容，巩固知识点。

过程：教师对本节课的重点知识进行简要回顾，强调古代汉语基础知识、古今汉语异同以及古文献鉴赏的重要性。同时，鼓励学生在课后继续深入研究，提高自己的语言文字应用能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《中国古代文化常识》、《汉语史概要》等书籍，帮助学生更深入地了解古代汉语的演变历程和文化背景。

-视听资料：推荐观看《国家宝藏》、《我在故宫修文物》等文化类纪录片，通过形象生动的画面和实例，加深对古代文化和语言的理解。

-古籍文献：鼓励学生阅读《论语》、《史记》、《楚辞》等古代文献，直接接触古汉语原文，提高古文阅读能力。

2.拓展建议：

-阅读古文原文：建议学生挑选感兴趣的古代文献进行阅读，注意积累古汉语词汇和句式，提高对古汉语的感知和应用能力。

-文化研究：鼓励学生从历史、哲学、艺术等多角度探讨古代汉语背后的文化内涵，开展跨学科研究。

-写作练习：学生可以尝试用古汉语风格写作，如写一篇小故事、诗歌或文言文，通过实践锻炼自己的古文表达能力。

-语言实践：组织学生参加模拟古代礼仪、成语接龙等活动，将古汉语知识应用于实际情境中，提高学习兴趣和实际运用能力。

-研讨交流：鼓励学生参与学术研讨会、语文社团等活动，与同学分享学习心得，互相学习，共同提高。内容逻辑关系①古代汉语基础知识

-重点知识点：古代汉语的词汇、语法、语音特点

-关键词：词汇演变、句式结构、音韵变化

-重点句式：《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？”等经典句式

②现代汉语与古代汉语的异同

-重点知识点：古今用词差异、语法结构变化

-关键词：一词多义、古今异义、语法演变

-重点句式：对比“朋友”在古代的用法与现代的通用性

③汉语演变的历史背景与文化内涵

-重点知识点：春秋战国时期的社会变革与语言文字变化

-关键词：历史背景、文化传承、语言发展

-重点句式：《史记》中反映出的古代社会风貌和语言特点

板书设计：

1.古代汉语基础知识

-词汇、语法、语音特点

-经典句式示例

2.现代汉语与古代汉语异同

-用词差异、语法演变

-重点词汇对比

3.汉语演变背景与内涵

-历史变革、文化影响

-文献中的语言反映

板书设计应条理清晰，通过直观的对比和示例，帮助学生构建知识框架，强化重点内容，便于学生理解和记忆。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将多媒体技术与传统讲授相结合，通过动画、视频等形式，使古代汉语知识更加生动形象，增强了学生的学习兴趣。

2.我注重引导学生进行小组讨论和案例分析，这样的互动式学习有助于激发学生的思考和探究欲望，提高了他们的语言分析能力。

（二）存在主要问题

在教学组织方面，我发现课堂时间分配上还有待优化，特别是在案例分析环节，有时会因为学生的积极参与而导致时间把控不够严格。此外，在教学方法上，我发现对于一些理解能力较弱的学生，单一的讨论法可能不够有效，需要更多个性化的指导。

（三）改进措施

针对时间分配问题，我计划在今后的教学中更加精细地规划每个环节的时间，确保教学进程的顺利进行。同时，我打算引入更多元化的教学方法，比如对于理解能力较弱的学生，可以通过一对一辅导或小组内的分层教学，帮助他们更好地掌握知识。此外，我还将探索更多评价方式，除了课堂展示和点评，还可以加入课后作业和小测验，以更全面地了解学生的学习状况，并及时给予反馈。通过这些改进，希望能够进一步提升教学效果，帮助学生更好地理解和应用古代汉语知识。重点题型整理题目：请根据《论语》中的句子，分析下列词汇的古义和今义。

例句：学而时习之，不亦说乎？

分析：此句中的“学”和“习”在古汉语中分别指什么？

答案：“学”在古汉语中指学习新知识，而“习”指反复练习，熟练掌握。

2.题型二：古代汉语语法特点分析

题目：请分析《史记》中的下列句子，指出古代汉语的语法特点。

例句：孔子曰：“吾日三省吾身。”

分析：此句中的“日”和“三省”体现了古代汉语的哪些语法特点？

答案：“日”在这里作为状语，表示动作的频率；而“三省”作为动词，表示反复进行某动作。

3.题型三：古今汉语异同比较

题目：请对比下列句子中的古今用词差异。

例句：古代：“吾友，可与共学也。”

现代：“我的朋友，可以一起学习。”

分析：古今汉语在这句话中的用词有何不同？

答案：古代汉语中“吾友”指“我的朋友”，“可与共学”表示“可以一起学习”；而现代汉语则直接使用“我的朋友”和“一起学习”。

4.题型四：古文献鉴赏

题目：请分析《离骚》中的一段，体会其语言艺术和修辞手法。

例句：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

分析：这句话运用了哪些修辞手法？表达了怎样的情感？

答案：此句运用了对仗和拟人手法，表达了作者面对困难但仍坚定追求理想的情感。

5.题型五：古汉语写作练习

题目：请仿写一段古汉语风格的文字，描述一个日常场景。

例文：晨曦初露，鸟语花香。庭前花开，绿叶扶疏。童子提壶，汲水归来。家人围坐，共话家常。

分析：这段文字运用了哪些古汉语词汇和句式？

答案：此段文字运用了“晨曦”、“鸟语花香”等古汉语词汇，以及“庭前花开”、“绿叶扶疏”等古汉语句式，展现了古代生活的场景。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

在本节课的学习中，我们主要探讨了古代汉语的基础知识，包括词汇、语法、语音特点，以及古代汉语与现代汉语的异同。通过学习，我们了解到汉语的演变历程，以及语言变化背后的文化意义。此外，我们还对古文献进行了鉴赏，体会了古代汉语的美。希望同学们在今后的学习中，能够运用所学知识，提高自己的语言文字应用能力。

2.当堂检测

为检验同学们对本节课知识的掌握情况，特进行以下当堂检测：

一、选择题（每题2分，共10分）

1.古代汉语中的“学”和“习”分别指什么？

A.学习和练习

B.讲解和讨论

C.阅读和写作

D.研究和实验

2.《史记》中的“吾日三省吾身”，这里的“日”和“三省”分别表示什么？

A.时间和动作

B.动作和数量

C.方向和程度

D.状态和频率

3.古代汉语中的“吾友，可与共学也”在现代汉语中可翻译为？

A.我的敌人，可以一起学习

B.我的老师，可以一起学习

C.我的朋友，可以一起学习