2024-2025学年高中语文 第三单元 对存在进行深思 7 春末闲谈教案 语文版必修5

2024-2025学年高中语文第三单元对存在进行深思7春末闲谈教案语文版必修5授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为高中语文第三单元“对存在进行深思”中的《春末闲谈》。该文选自语文版必修5，通过描绘春末的自然景象，引发对人生、时间流逝和存在价值的思考。教学内容与学生已有知识的联系在于：一方面，学生在之前的学习中已接触过不同文体的文学作品，掌握了文本分析的基本方法；另一方面，学生对“时间”和“存在”的主题有所了解，可通过对比分析本文与其他相关文章（如《逍遥游》等），深化对这一主题的理解和探讨。本节课将引导学生结合课文，对春末景象的描绘、作者情感态度的把握以及存在主题的思考，提升学生的文学鉴赏能力和思辨能力。教学目标分析本节课的教学目标从核心素养角度出发，旨在培养学生的语文素养、思维品质、文化意识和审美情感。通过深入解读《春末闲谈》，使学生能够：

1.语文素养：掌握文本分析的方法，能准确理解并运用课文中的文学修辞手法，如比喻、拟人等，提高文学鉴赏能力；能够准确把握作者的情感态度，并进行合理评述。

2.思维品质：培养学生对“时间”和“存在”主题的深度思考，学会从不同角度审视和探讨人生问题，发展批判性和创造性思维。

3.文化意识：通过对比分析不同文学作品中对时间、存在的探讨，使学生了解不同时期、不同作家的思想观念，增强文化意识和审美鉴赏力。

4.审美情感：感受课文中的自然美和哲理美，激发学生对生活、自然的热爱，培养健康、高尚的审美情感。

本节课的教学目标紧密联系课本内容，注重培养学生的综合素养，使学生能够在掌握语文知识的基础上，提升思维品质和文化意识，形成良好的审美情感。重点难点及解决办法重点：

1.理解并分析《春末闲谈》中的文学修辞手法及其作用。

2.深入把握作者对时间流逝和存在价值的思考。

难点：

1.对文本深层含义的解读，尤其是作者隐含的情感态度。

2.将文本主题与实际生活相结合，进行深入的思考和讨论。

解决办法与突破策略：

1.对于重点的解决，采用文本细读法，引导学生通过小组合作的方式，分析课文中的具体例句，探讨修辞手法的作用，并以写作练习的形式让学生尝试运用。

-通过提问引导学生关注文本细节，如“闲谈”背后的深意，以及自然景象描写中的情感色彩。

-使用思维导图等工具，帮助学生梳理文本结构和作者思路。

2.针对难点，采用启发式教学方法，鼓励学生提出问题，引导他们从不同角度审视和思考问题。

-设计开放性问题，如“作者如何看待时间的流逝？”“文中的存在思考对我们有何启示？”等，激发学生思维。

-引入相关背景资料，帮助学生理解作者的时代背景和哲学观点，以便更好地把握文本深层含义。教学资源1.硬件资源：

-投影仪

-计算机

-白板

-教学挂图

-学生分组讨论用的小桌椅

2.软件资源：

-课文PPT

-思维导图软件

-文本分析工具

-课程相关音频/视频资料

3.课程平台：

-学校网络教学平台

-在线互动讨论区

4.信息化资源：

-电子版课文

-课文相关的文献资料

-课文主题相关的拓展阅读材料

5.教学手段：

-小组合作学习

-课堂讨论

-案例分析

-互动提问

-写作练习

-视频辅助教学

这些教学资源旨在为学生提供一个多元化的学习环境，促进他们对《春末闲谈》文本的深入理解和批判性思考。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：提前在学校网络教学平台上发布预习任务，提供电子版课文和相关背景资料。

-学生活动：学生独立阅读《春末闲谈》，完成预习任务，包括对课文的基本理解和对主题的初步思考。

-采用的教学方法：自主学习法。

-教学手段：学校网络教学平台、电子版课文、预习任务单。

-作用和目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础，让学生对课文内容有初步感知。

2.课中强化技能

a.导入新课

-教师活动：通过展示春末景象的图片和播放相关音频，引发学生对时间流逝的感知。

-学生活动：学生分享对春末的感受，讨论时间流逝的意义。

-采用的教学方法：情境导入法。

-教学手段：图片、音频资料。

-作用和目的：激发学生的学习兴趣，引入主题。

b.文本细读

-教师活动：引导学生通过小组合作，分析课文中的修辞手法，解读作者情感态度。

-学生活动：学生小组讨论，分析课文，完成修辞手法表格。

-采用的教学方法：合作学习法、文本分析法。

-教学手段：PPT、文本分析工具、小组成果展示。

-作用和目的：深入理解文本，掌握修辞手法，突破重点难点。

c.深度讨论

-教师活动：提出开放性问题，引导学生深入思考时间与存在主题。

-学生活动：学生进行课堂讨论，分享个人见解。

-采用的教学方法：启发式教学法、讨论法。

-教学手段：互动提问、思维导图。

-作用和目的：发展学生的批判性和创造性思维，深化对主题的理解。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，要求学生结合课文主题，进行个人反思写作。

-学生活动：学生完成反思写作，上传至网络教学平台。

-采用的教学方法：写作教学法。

-教学手段：网络教学平台、写作指导资料。

-作用和目的：巩固课堂所学，提升学生的写作能力，促进学生对主题的深入思考和个人感悟。教学资源拓展1.拓展资源

-相关文学作品：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，以深入了解鲁迅的思想体系和文学风格。

-哲学读物：介绍一些关于存在主义和时间哲学的入门书籍，例如萨特的《存在与虚无》，柏格森的《时间与自由意志》等，帮助学生从哲学角度理解课文主题。

-艺术作品：推荐学生欣赏与时间、存在主题相关的绘画、音乐作品，如达利的《记忆的永恒》，贝多芬的《第九交响曲》等，丰富学生的审美体验。

-诗词欣赏：引导学生学习中国古代诗词中关于时间、季节变化的作品，如《春晓》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等，对比中西方文学对时间主题的不同表达。

-社会实践：鼓励学生参与观察和记录生活中的时间流逝现象，如季节变化、社会变迁等，增强学生对文本主题的现实感知。

2.拓展建议

-阅读建议：学生应重点阅读鲁迅的散文和小说，关注其对社会的深刻批判和对人性的深入探讨，同时对比分析不同时期的作品，了解鲁迅思想的变化。

-哲学思考：鼓励学生通过阅读哲学入门书籍，尝试理解哲学家对时间、存在的思考，并结合课文内容进行批判性思考。

-艺术体验：学生可以通过参观美术馆、音乐会等方式，直观感受艺术作品中的时间与存在主题，提高艺术鉴赏力。

-诗词创作：学生可以尝试仿写或创作关于时间变化的诗词，通过创作过程深化对文本主题的理解。

-社会实践：学生应积极参与社会实践，通过观察和记录，将课文主题与生活实际相结合，提升对文本的现实感悟。

这些拓展资源和建议旨在帮助学生从多角度、多层次地理解和探索《春末闲谈》中的时间与存在主题，通过跨学科的学习和实践，丰富知识体系，提高综合素养。同时，这些建议也鼓励学生主动学习，培养独立思考和批判性思维能力，使他们在学习过程中得到全面的发展。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在这节课中，我尝试将哲学、艺术等多学科资源融入教学，让学生从不同角度深入理解文本，这样的跨学科教学为学生提供了更为丰富的学习体验。

2.通过小组合作和课堂讨论，我鼓励学生主动参与，积极思考，这种互动式教学方法有助于提升学生的批判性思维和表达能力。

（二）存在主要问题

在教学过程中，我发现存在以下问题：

1.在教学组织方面，课堂时间安排上略显紧张，导致部分学生未能充分展示自己的思考。

2.在教学方法上，我发现对于一些理解能力较弱的学生，单一的文本分析法可能不够，需要更多元化的教学手段来帮助他们理解。

（三）改进措施

针对上述反思，我计划进行以下改进：

1.在未来的教学中，我将更加注意时间管理，合理安排课堂活动，确保每个学生都有足够的时间表达自己的观点。

2.为了帮助不同层次的学生理解文本，我打算引入更多直观的教学工具，如图像、视频等，以及分层教学，为理解能力较弱的学生提供更多的支持和引导。

3.我还将进一步优化小组合作模式，比如在分组时更加注重平衡，确保每个小组都有能力较强的学生带动讨论，以提高小组合作的有效性。课后作业1.分析题：《春末闲谈》中，作者运用了哪些修辞手法来表达对时间流逝的感慨？请结合具体例句进行分析。

答案示例：作者运用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“岁月如梭”比喻时间的快速流逝，“春，像一个顽皮的孩子，总是在人们不经意间悄悄溜走”运用了拟人手法，赋予春天以人的特性，形象地描绘出时间的不可捉摸。

2.讨论题：结合课文内容，谈谈你对“时间流逝”这一主题的理解和感悟。

答案示例：时间流逝是不可逆转的自然现象，它让人感受到生命的短暂和珍贵。面对时间流逝，我们应珍惜当下，努力做有意义的事，使生命更加充实。

3.写作题：以“我与时间的对话”为题，写一篇不少于300字的作文，表达你对时间流逝的思考和感悟。

答案略。

4.比较题：比较《春末闲谈》与《逍遥游》中对时间主题的不同表达，从文学手法和哲学思想两个方面进行分析。

答案示例：《春末闲谈》以散文的形式，运用比喻、拟人等修辞手法，表达了对时间流逝的感慨；而《逍遥游》则以诗歌形式，通过对自然景象的描绘，传达了顺应时间、逍遥自在的哲学思想。

5.应用题：请运用课文中所学的修辞手法，对生活中的某一时间流逝现象进行描绘。

答案示例：夕阳如金，洒在波光粼粼的湖面。它像一位慈祥的老人，静静地注视着忙碌一天的人们，仿佛在提醒我们：珍惜时光，不负韶华。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们学习了《春末闲谈》，通过分析文本中的修辞手法，深入理解了作者对时间流逝和存在价值的思考。

2.学生掌握了文本分析的方法，能准确理解并运用课文中的文学修辞手法，如比喻、拟人等，提高了文学鉴赏能力。

3.学生对“时间”和“存在”的主题有了更深入的理解，学会了从不同角度审视和探讨人生问题，发展了批判性和创造性思维。

4.学生感受到了课文中的自然美和哲理美，激发了对生活、自然的热爱，培养了健康、高尚的审美情感。

当堂检测：

1.修辞手法分析题：请学生分析《春末