教师资格认定考试小学教育教学知识与能力真题2020年下半年

教师资格认定考试小学教育教学知识与能力真题2020年下半年一、单项选择题(每小题2分，共40分)1.

“子曰：自行束修以上，吾未尝无诲焉。”《论语》中这句话体现的教育思想是______A.启发诱导B（江南博哥）.因材施教C.有教无类D.诲人不倦正确答案：C[考点]教育基础-教育学基础知识→教育学的产生与发展

[解析]本题考查的是孔子的教育思想。在教育对象上，孔子提倡“有教无类”。题干中，“子曰自行束修以上，吾未尝无诲焉”强调只要交肉干，作为学费，不论你的水平高低或者能力好坏。都可以来接受教育。说明教育是不分等级的，体现有教无类这一思想。因此，题干选C。

2.

小学教育要抓住儿童关键期，这是由于个体身心发展具有______A.顺序性B.阶段性C.不均衡性D.个别差异性正确答案：C[考点]学生指导-小学生身心发展特点与教育→个体身心发展的一般规律

[解析]本题考查的是个体身心发展的一般规律。顺序性是指，儿童从出生到成人,他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程。顺序性对教育的启示是循序渐进的促进人的发展。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。对教育的启示是要采取有针对性的教育。个体发展的不平衡性，又称为不均衡性，表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度,在不同年龄阶段变化是不平衡的。例如,青少年的身高和体重有两个生长的高峰期。其次是不同方面发展的不平衡性。对我们的教育启示是抓住关键期。个别差异性强调每个学生发展的速度、水平及发展的优势领域千差万别，对教育的启示是因材施教。题干中，要抓住儿童关键期，体现的是个体身心发展具有不均衡性。题干选C。

3.

1990年联合国教科文组织在宗迪恩会议上提出：每一个人，无论他是儿童，青年还是成人——都应能获益于旨在满足其基本学习需要的受教育机会，这是提倡______A.全面性B.全民性C.基础性D.义务性正确答案：B[考点]教育基础-教育学基础知识→教育的产生与发展

[解析]本题考查的是教育发展基本形态。教育的全民化即所有人受教育,特别是适龄儿童都进入小学,所有中青年都脱盲。因此，本题选B。

4.

2016年颁布的《青少年法制教育大纲》明确提出，青少年法制教育的核心是______A.公民教育B.宪法教育C.纪律教育D.核心价值观教育正确答案：B[考点]学生指导-小学德育与美育→小学德育的目标与内容

[解析]本题考查法律法规。《青少年法制教育大纲》指导思想明确提出：开展青少年法治教育，要高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以宪法教育为核心，把法治教育融入学校教育的各个阶段，全面提高青少年法治观念和法律意识，使遵法学法守法用法成为青少年的共同追求和自觉行动。B项当选。

5.

做好老师应该具有理想信念，道德情操，扎实学识和仁爱之心的特质，这是由下列哪位党和国家领导人提出的?______A.邓小平B.江泽民C.胡锦涛D.习近平正确答案：D[考点]教育基础-学生与教师→教师职业

[解析]本考查习近平总书记的重要讲话内容。2014年第30个教师节前夕，习近平总书记考察北京师范大学时发表重要讲话，勉励广大师生做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。因此，题干选D。

6.

在设计教育调查问卷时，应避免将权威论断、个人观点包含在问题之中。这体现的问卷设计原则是______A.面向对象B.价值中立C.语句简洁D.避免社会认可效应正确答案：B[考点]教育基础-小学教育的研究方法→教育科学研究方法

[解析]本题考查问卷设计的原则。A项，面向对象指的是问题设计要有针对性和适用性。

B项，问卷中在设计问题时要保持价值中立原则，即问题要公正客观，不能有暗示性，主观性，不能将个人观点隐含在其中。C项，语句简洁是指问卷要明确、具体、简洁,语言要通俗易懂。D项，社会认可效应指被访者故意隐瞒事实或夸大报道的扭曲性回答反映出一种社会遵从意愿,即尽可能的使自己的答案接近社会认可的“正确答案”,这会降低答案的正确性。为了减少社会认可效应设计问题时可以给敏感题目提供背景信息或者设计辅助题目。题干描述就是价值中立原则的表现，因此，题干选B。

7.

小学生疾跑后，不能立刻站立不动或坐下，须继续慢跑一会儿，主要原因是______A.防止低血糖晕倒B.有利于氧债的偿还C.防止重力性休克D.有利于心功能恢复正确答案：C[考点]学生指导-小学生安全教育→小学生医疗保健常识

[解析]本题考查小学生安全教育。疾跑后不能立即站立不动，而应继续慢跑并调整呼吸，然后再停下来，以防发生重力性休克。重力性休克是当运动者突然终止运动时，肌肉的收缩作用骤然停止，使大量血液聚积在下肢，造成循环血量明显减少，血压下降，心跳加快而心搏出量减少，脑供血急剧减少而造成晕厥。因此疾跑后不能立即站立不动，需继续慢跑，防止重力性休克。因此，题干选C。

8.

根据耶克斯-多德森定律，若要求学生完成较容易的学习任务，教师应使其学习动机强度控制在______A.较高水平B.较低水平C.中等水平D.任意水平正确答案：A[考点]教学实施-学习动机→学习动机与学习效果的关系

[解析]本题考查学习动机与学习效率的关系。心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系，耶克斯多德森定律表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。其中，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低一些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高一些。题干中，当完成较容易的任务时，应将心理紧张程度控制在较高水平。因此，题干选A。

9.

小学生在背诵一篇较长的课文时，往往中间部分比开头和结尾遗忘较多，这是因为其记忆受到了______A.前摄抑制B.前摄抑制和倒摄抑制C.倒摄抑制D.倒摄抑制和干扰抑制正确答案：B[考点]学生指导-心理学基础知识→认知过程

[解析]本题考查遗忘。干扰说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。一旦干扰被解除，记忆就能恢复，而记忆痕迹并未衰退，这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。其中，前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰和作用；倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用。题干中的开头和结尾比较好，中间遗忘最多是遗忘中的“系列位置效应”，这种现象就是中间部分受到前摄抑制和倒摄抑制的双重抑制的结果。因此，题干选B。

10.

划分机械学习和有意义学习的主要依据是______A.学生是否主动学习B.学习目的是否为解决问题C.学生是否理解学习材料D.学习内容是否由学生发现正确答案：C[考点]学生指导-小学生学习指导→学习理论

[解析]本题考查奥苏伯尔的学习理论。奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习。机械学习就是学习者并没理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合，死记硬背。有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系，即理解性的学习。故机械学习与有意义学习划分的主要依据是学习材料与学习者原有知识结构的关系，即学生是否理解学习材料。因此，题干选C。

11.

在教学过程中学生得到教师的关注，赏识与期望后，常常表现出更积极的学习行为，这种心理效应是______A.蝴蝶效应B.鲶鱼效应C.马太效应D.罗森塔尔效应正确答案：D[考点]教学实施-课堂教学的实施→课堂管理

[解析]本题考查教师的期望效应。蝴蝶效应是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统长期的巨大的连锁反应。一个微小的变化能影响事物的发展，证实了事物的发展具有复杂性。鲶鱼效应是指鲶鱼在搅动小鱼生存环境的同时，也激活了小鱼的求生能力。鲶鱼效应是采取一种手段或措施，刺激一些企业活跃起来投入到市场中积极参与竞争，从而激活市场中的同行业企业。马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象，广泛应用于社会心理学、教育、金融以及科学领域。罗森塔尔效应或皮格马利翁效应,也称教师期望，指教师通过行为表达出来的对学生的期望，是影响学生发展的一种教学行为。题干中学生得到老师的关注、赏识和期望之后，表现出更积极的学习行为体现了教师期望对学生的影响，因此，题干选D。

12.

在创造性思维训练过程中，教师要求学生在规定时间内尽可能的举出“杯子”用途。这侧重培养学生的是______。A.思维的独创性B.思维的灵活性C.思维的流畅性D.思维的深刻性正确答案：C[考点]学生指导-心理学基础知识→认知过程

[解析]本题考查创造性思维的特征。思维的独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。对同一问题所提意见愈新奇独特，独创性越高。思维的变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。思维的流畅性是个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量多少。对同一问题所想到的可能答案越多，代表流畅性越高。思维的深刻性指思维的深度。它集中地表现在是否善于深入地思考问题，抓住事物的规律和本质，预见事物的发展和进程。题干中，老师要求学生在规定时间内尽可能多地举出“杯子”的用途，体现了流畅性。因此，选C。

13.

校歌，校徽，校标是学校课程的一部分，这类课程属于______A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程正确答案：D[考点]教育基础-基础教育课程改革→课程类型

[解析]本题考查课程类型。学科课程是指，从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的代表是杜威。显性课程是指亦称公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。显性课程的主要特征是计划性，这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。隐性课程，亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。隐性课程是伴随着显性课程而生的，没有显性课程也就没有隐性课程。题干中校歌、校徽、校标属于计划之外，预期之外会对学生产生影响的隐性课程，因此，选D。

14.

将课程编制过程划分为确定目标选择经验，组织经验，评价结果四个阶段，被誉为课程评价之父的教育家是______A.卢梭B.杜威C.泰勒D.布鲁纳正确答案：C[考点]教育基础-基础教育课程改革→课程实施与评价

[解析]本题考查课程评价的主要模式。泰勒提出课程设计的目标模式。泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即：①确定课程目标；②根据目标选择课程内容；③根据目标组织课程内容；④根据目标评价课程。他认为一个完整的课程编制过程都应包括这四项活动。因此，题干选C。

15.

在学习《长城》一课时，通过阅读课文和观看长城的影像，学生感受到万里长城的雄伟和壮观。民族自豪和爱国情感油然而生。这一教学活动主要表达了教学目标是______A.知识与技能B.认知与技能C.过程与方法D.情感态度与价值观正确答案：D[考点]学科知识和教学设计-教案设计→教学目标设计

[解析]本题考查教学目标的分类。情感态度与价值观目标旨在强调在教学过程中激发学生的情感共鸣，引起积极的态度体验，形成正确的价值观。题干中“爱国情感”、“民族自豪感”皆属于情感分类。

16.

教学《圆的认识》课时，教师展示圆形纸片、硬币，让学生看一看、摸一摸，然后总结圆的特点。这一教学过程主要遵循的是______。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.因材施教正确答案：A[考点]教学实施-教学原则与方法→小学常见的教学原则

[解析]本题考查教学原则。直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。因材施教原则是指要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。题干中，教师展示圆形图片、硬币，让学生看一看，摸一摸，感受圆的样子，体现的是直观性原则，因此，选A。

17.

学期末，李老师对小明作出的评语是:“这个学期你上课听讲比以往认真，积极回答课堂提问，能按时完成作业，学习成绩有很大进步。继续加油，我看好你哦!”这种评价属于______。A.绝对评价B.相对评价C.量化评价D.质性评价正确答案：D[考点]教学评价→教学评价的类型

[解析]本题考查教学评价的类型。绝对评价是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。判断的主要依据是学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。相对评价是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要是依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩的序列或常模中所处的位置来评价和判定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。定量评价又称为量化评价，是采用数学方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断，如运用教育测量与统计的方法，模糊数学的方法等，对评价对象的特性用数值进行描述和判断。定性评价又称为质性评价，是凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法，如评出等级、写出评语等。题干中，李老师对小明作出的评语，属于质性评价。因此，题干选D。

18.

在偏远的地区，不同年纪编在一个班级内，教师一节课在直接授课和完成作业之间交替教学，这种教学组织形式是______A.个别教学B.课堂教学C.混合教学D.复式教学正确答案：D[考点]教学实施-教学组织形式与策略→新型教学组织形式

[解析]本题考查教学组织形式。复式教学是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。它的主要特点是：直接教学和学生自学或做作业交替进行。在我国农村，特别是在人口稀少的偏僻山区，人口少、师资缺乏、交通又不方便的地区。因此，题干选D。

19.

王老师教学《两小儿辩日》时，说到：孔子是有名的大教育家，有一次却被两个小儿问的问题难道了，为什么呢，让我们一起看看今天这篇文章。王老师的导入方式是______A.设疑导入B.直接导入C.经验导入D.活动导入正确答案：A[解析]本题考查课堂导入的方式。设疑导入是指教师通过设置悬念、提出问题等手段，激发学生的学习兴趣，调动学生思维的导入方法。直接导入是指教师直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导入方法。直接导入时最简单和最常用的一种导入方法。经验导入是指教师以学生已有的生活经验、已知素材为出发点，通过教师生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，引起学生回忆，自然地导入新课的方法。活动导入是指教师通过组织学生做一个与教学内容密切相关的活动，使学生在无拘无束的活动中不知不觉地进入学习情境的一种导入方法。题干中，教师在课前通过设置问题，激发学生求知欲，从而导入课程，因此，题干选A。

20.

教室布置作业让学生“跳一跳够得着”，这体现作业设计的要求是______A.形式多样B.难度适宜C.尊重差异D.注重创新正确答案：B[考点]教学实施-课堂教学的实施→教学实施的基本环节

[解析]本题考查教学实施的基本环节。任课教师要按本门学科的教学要求安排作业分量，不能搞“题海战术”，加重学生身体与心理负担。作业的难度一般以中等水平学生的可接受程度为准，对于学习能力较强或较弱的学生，教师可以另外布置一些符合他们学习能力的作业。题干中，“跳一跳够得着”，所以体现的作业要求是难度要适宜，不能过易，只适应现有水平，也不能过难，超过潜在的发展水平。因此，题干，选B。

二、简答题(每小题10分，共30分)1.

简述皮亚杰认知发展理论的教育启示。正确答案：皮亚杰认知发展理论把个体认知发展分成感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段，其对教育教学启示如下：

(1)遵循儿童认知发展的阶段性。按照儿童认知发展阶段采取相应的教学内容和方法。

(2)遵循儿童认知发展的顺序性。教学内容的难度要符合学生心理发展所处的水平。

(3)遵循儿童认知发展的差异性。教学要了解不同学生的认知发展水平，根据学生不同水平因材施教。[考点]学生指导-小学生身心发展特点与教育→心理发展的理论

2.

简述小学班主任对学优生的教育策略。正确答案：学优生一般指班级中思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生。对于先进生的教育，班主任应注意以下几点：

(1)严格要求，防止自满。

(2)不断激励，提高抗挫折能力。

(3)消除嫉妒，公平竞争。

(4)发挥优势，带动全班进步。[考点]班级管理-班主任工作→班主任工作的内容与方法

3.

简述教育观察法的基本步骤。正确答案：观察法的基本步骤如下：

(1)事先做好准备，制定观察计划

要先对观察对象有一般的了解，然后根据任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点，最后制订整个观察计划，确定观察的步骤、次数、时间，记录用纸、表格以及所用的仪器等。

(2)按计划进行实际观察

在观察过程中，一般要严格按计划进行，必要时可随机应变，观察时要选择最适宜的位置，集中注意力并及时做记录。

(3)及时整理资料

对大量分散的资料进行汇总加工，删去错误资料，然后对典型资料进行分析，如有遗漏，及时补充，对反映特殊情况的资料另做处理。[考点]教育基础-小学教育的研究方法→教育科学研究方法

三、材料分析题(阅读材料，并回答问题。共40分)

在一次关于学生个体差异的研讨会上，一位小学校长将学生比喻成鲜花，他说：“有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞。只要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待，未开的花苞总会开放，而且有的迟开的花苞盛开时可能会更加鲜艳、更长久。我们要用静待花开的心态去对待孩子，接受他，尊重他，这样才能帮助他，促进他。”1.

分析该校长发言中所蕴含的学生观。正确答案：该校长发言中所蕴含的学生观如下：

第一，学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性。材料中，小学校长说“有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞”说明他尊重学生发展的差异性，做到了因材施教。

第二，学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体。材料中，该校长提到要“接受他，尊重他，这样才能帮助他，促进他”，体现了对学生的正向引导，凸显了学生的主体地位。

第三，学生是发展的人。学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。材料中，“有的学生是还未开放的花苞”，但该校长相信他们总能开花，甚至开的更鲜艳、更长久，体现学生是不断进步，不断发展的。

因此，该校长的行为是正确的。是值得借鉴和学习的。[考点]教育基础-基础教育课程改革-我国当前的基础教育课程改革→教育观念的变革

2.

结合材料谈谈小学教师应树立怎样的教育观。正确答案：小学教师应该树立素质教育的理念，做到以下几点：

第一，素质教育是面向全体学生的教育。小学教师在教育学生过程中，不管是适时盛开的花朵，还是未开放的花苞，都要给予足够的阳光、空气、水分及耐心，平等公正对待所有学生，促进全体学生的发展。

第二，素质教育是促进学生全面发展的教育。老师要注重学生德智体美劳的全面发展。

第三，素质教育是促进学生个性发展的教育。老师在教育学生过程中，要针对不同学生的特点有针对性进行教育。

第四，素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。老师要注重培养学生的发散性思维、创造性和动手实践能力。[考点]教育基础-基础教育课程改革-我国当前的基础教育课程改革→教育观念的变革

李老师批改五年级学生作文时，看到小勇的作文不足200字，而且字迹潦草，错别字不少，这样的作文也就打60分差不多了。但李老师想，只给一个分数对作文成绩一直不高的小勇不会有什么触动。于是，李老师经过认真思考，给他打了“100-25-15”，并附上文字说明：你的作文选材新颖，有真情实感，但是字数不足，层次不清，减25分，书写潦草，错别字多，减15分。小勇根据老师的评语，进行了认真修改。李老师给修改后的作文打了80分。3.

评析李老师评价作文的方式。正确答案：材料中老师评价学生作业的方式是值得学习和借鉴。

首先，李老师激励式评语体现了评价的目的是促进学生发展。材料中，李老师在批改小勇的作文的时候，没有因为小勇作文成绩不理想而否定他，而是针对不足部分给与了积极引导，促进了小勇的进一步成长和发展。

其次，李老师的评价体现了学生观，认识到了学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能。材料中，面对小勇作文中诸多不足，老师通过引导，让小勇作文的写作水平得到了提升。

最后，李老师的作文评价体现了教学观，认识到了教学重过程甚于重结果。材料中，李老师既关注学生作文学习的结果,更关注小勇在学习作文过程中的变化。

综上所述，李老师的作文批改值得学习。[考点]教育基础-基础教育课程改革-我国当前的基础教育课程改革→教育观念的变革

4.

如何通过作业评价促进学生的发展？正确答案：在教学过程中，老师可以通过如下措施改进作业评价，促进学生全面发展：

首先，评价方式多样化。在批改学生作业过程中，要把定性评价和定量评价相结合。在教师批改作业时，如果发现了学生某些错误，切忌用简单的分数评价，可以通过评语给学生提供改错信息，让学生对教师的批改结果感兴趣，并要求他们严格按要求改错，从而促进发展。

其次，作业可以实施多次评价。一个学生的学习能力受很多方面的制约，并不是所有的学生在一次作业批改后就能领会，而是要经过很多次的指导、鼓励才能达到飞跃。材料中，老师对小勇作文2次评价，促进了小勇在写作方面的提升。

最后，作业评价要遵循激励性原则。激励性的作业评语能激起学生数学的学习兴趣和积极性，使一个一直成绩不好的学生焕发出强烈的学习动机。

综上所述，要让评价更好促进学生发展，应从以上多方面去努力。[考点]教育基础-基础教育课程改革-我国当前的基础教育课程改革→教育观念的变革

四、教学设计题(本大题有6小题，任选1小题作答，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。1为中文与社会，2为数学与科学，3为英语，4为音乐，5为体育，6为美术)

(备注：音、体、美专业的考生请从后3题中，任选1题作答)请认真阅读下文，并按要求作答。

根据上述材料完成下列任务：1.

如指导二年级学生学习本文，试拟定教学目标。正确答案：知识与能力：会写“言、想”等8个生字，会读并理解“葫、芦”等14个字词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

过程与方法：通过朗读讨论，重点感悟同一个句子的不同表达方式。并尝试复述整个故事。

情感态度与价值观：懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。[考点]学科知识和教学设计→小学语文学科知识与教学设计

2.

设计本课识字写字教学的主要环节。正确答案：导入：

图片导入，教师通过多媒体展示有关葫芦的图片，引导学生思考：葫芦的生长过程是什么，进而引出课文《我要的是葫芦》。

初读：

自主学习+检查反馈：默读、轻读

(1)针对学生易读错、易写错、不理解的字词进行强调。如：赛、慢、谢

(2)归纳文章的主要内容：这篇寓言故事生动有趣，简短精悍。全文共有四个自然段，通过讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但含义深刻。

析读：

小组为单位合作讨论：故事说明了那些道理？

认读字词：

①教师引导学生认读词语：葫芦藤、蚜虫、比赛、花谢花开等词语，学生试读。

②教师教读词语，学生用普通话跟读。

③学生齐读读词语。

④学生同桌之间互相听读。

书写字词：

①教师指导难字“挂”等汉字的书写方法。

②学生在书中练习写字，小组评比书法。

③教师把写得好的学生的字进行展示。

④指导学生生字的变化记忆方法：

运用加一加的识字方法，巧记汉字。

胡+()=葫户+()=芦

滕+()=藤射+()=谢

牙+()=蚜丁+()=盯

品读：

联系生活谈一谈，故事中的道理，你有什么想法？

生活中有哪些识字方法，可以用在本节课中。

小结：学生汇报本节课收获，教师进行适当补充。

作业：课下将故事用自己的话复述出来。[考点]学科知识和教学设计→小学语文学科知识与教学设计

3.

结合教材和二年级学生特点，设计一项课堂小练笔。正确答案：小练笔：课文中的主人公看到葫芦掉下来，没有长成大南瓜会有什么反应？他还会继续种植葫芦吗？请大家发挥想象续写故事。[考点]学科知识和教学设计→小学语文学科知识与教学设计

根据上述材料完成下列任务：

4.

什么是众数?众数有什么特点?正确答案：一组数据中出现次数最多的数就叫作这组数据的众数。一组数据中如果每个数都只出现了一次，那这组数据就没有众数；但是，如果有两个或两个以上个数出现次数都是最多的，那这几个数都是这组数据的众数，因此一组数据的众数有可能不止一个。[考点]学科知识和教学设计→小学数学学科知识与教学设计

5.

如指导高学段学生学习上述内容，试拟定教学目标。正确答案：知识与技能目标：知道众数的概念，理解众数在统计学上的意义，学会求一组数据的众数。

过程与方法目标：通过自主探究、合作交流的活动，提高小组协作的能力，培养数据分析观念。

情感态度与价值观目标：体会统计在生活中的广泛应用，感受数学与生活的紧密联系，增强学好数学的信心。[考点]学科知识和教学设计→小学数学学科知识与教学设计

6.

依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并简要说明理由。正确答案：新授环节

活动一：创设情境，初步感知

教师活动：教师创设为迎接六一儿童节，学校正在选拔集体舞的队员，提问选拔集体舞队员要注意哪些方面？选什么样的队员比较合适？

学生活动：学生自由交流，可能有以下几种：

预设1：选舞姿优美的，跳得比较好的；

预设2：选择个头均匀地，这样组成的舞蹈队才会整齐、美观。

教师活动：教师出示例一主题图，请学生一起参与五年级二班的选拔，出示选择的舞姿优美的20名队员的身高。请学生合作交流参赛队员身高多少比较合适.

学生活动：同桌之间交流讨论，每个人谈谈自己的看法。学生可能会有如下结果

预设一：算出这组数据的平均数1.475m，认为身高接近1.475m比较合适。

预设二：算出这组数据的中位数是1.485，身高接近1.485m比较合适

预设三：身高是1.52m的人最多，所以身高1.52m左右比较合适。

【设计意图】本环节通过小组活动给学生提供参与数学活动的机会，使他们在思考探究。讨论、交流中充分发挥自己的意见。

活动二：合作交流，深入探究

教师活动：教师引导学生总结：上面这组数据中，1.52m出现的次数最多，是这组数的众数，众数能够反映一组数据的集中情况。用众数选择出的队员身高更加均匀。

教师提问：平均数、中位数和众数有什么联系和区别？

学生比较，并用自己的语言概述，交流。

教师总结并指出：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，他们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。

【设计意图】通过比较中位数、众数、平均数的概念，学生对众数的意义有更深刻的认识。教师让学生自己讨论，充分体现了学生的主体地位。[考点]学科知识和教学设计→小学数学学科知识与教学设计

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

根据上述材料完成下列任务：7.

小学英语单词教学的有效方法。正确答案：英语单词是英语学习的重要基础。对于小学生，单词更是重中之中。在小学英语课堂上，创造性的呈现单词，是影响教学效果的重要因素。单词的教学方式可以有以下几种：

①直观呈现法。针对小学生以形象思维为主，具有明显的直观性、形象性的特点，可以采用实物，图片，简笔画，多媒体课件等直观教学手段，激发学生强烈的学习英语的兴趣。

②对比呈现法。对比呈现法不仅可以用来呈现反义词，也可以呈现读音相同或相近，以及形容词比较级等等词汇。如反义词long和short，教师可以手拿一支长铅笔说longpencil,再拿起短铅笔说shortpencil.

③全身反应法呈现法。对于小学英语来说，体态语具有举足轻重的作用。很多单词可以用肢体语言来去呈现。如：在教学run,swim,play等动词时，教师可以直接做动作，让学生边听边看。[考点]学科知识和教学设计→小学英语学科知识与教学设计

8.

如何指导小学生学习文本，试拟写教学目标。正确答案：中文：

①知识目标：

学生能够学会并掌握本节课重点词汇：Tuesday,Wednesday,Friday,Saturday以及句型Todayis….学生能够理解小对话的内容。

②能力目标：

学生能够在生活当中熟练的运用本节课知识表达“今天是星期几”的话题。学生的听说能力有所提升。

③情感态度与价值观目标：

激发学生学习英语的兴趣。

全英①.Knowledgeaims:

Studentscangraspthenewwords"Tuesday,Wednesday,Friday,Saturday"andthesentencepattern"Todayis...".Studentscanunderstandthedialog.

②.Abilityaims:

Studentscanusetheadjectivestoexpressthetopic"Todayis....",Students'speakingandlisteningabilitiescanbeimproved.

③Emotionaims:

Cultivatestudents＼＼＼'enthusiasmforlearning,andtheyarewillingtouseEnglishforcommunication.[考点]学科知识和教学设计→小学英语学科知识与教学设计

9.

依据拟定的教学目标，设计单词教学环节，并说明理由。正确答案：单词教学环节

1.出示Peter的图片，创设情景

T:ThisisPeter,andheistalkingabouthisweek.Let'sgoandsee.

引导学生听录音，对课文有一个初步的感知。

2.老师课前准备好日历，指着日历上的“星期二”提问学生，

T：Class,whatisit?Yes,thisisacalendar.And,thefirstdayisMonday.Whatdayisit?

Ss:---

T:Well,followme,ItisTuesday.

教师继续指着日历上的其它日期，教学Wednesday,Friday。

T:Whatdayisittoday?

Ss:---

T:Yes,followme.It'sWednesday/Friday.

3.教师引导学生猜测

T:Whichdayneedn'twegotoschool?

Ss:

T:Super,It'sSaturday.

引导学生听录音跟读所有单词，强化语音语调。

全英

1.PresentthepictureofPeterandcreateasituation.Guidethestudentstolistentothedialogandhaveawholeimpressionofthedialog.

T:ThisisPeter,andheistalkingabouthisweek.Let'sgoandsee.

2.Showstudentsthecalendarandpointtothesecondday.Guidethemtolearn"Tuesday"

T:Class,whatisit?Yes,thisisacalendar.And,thefirstdayisMonday.Whatdayisit?

Ss:---

T:Well,followme,ItisTuesday.

Goonteachtherestwords"Wednesday,Friday"inthesameway.

T:Whatdayisittoday?

Ss:---

T:Yes,followme.It'sWednesdayFriday.

3.Guidethestudentsguessandlearn"Saturday"

T:Whichdayneedn'twegotoschool?

Ss:

T:Super,It'sSaturday.

Listentothetapeandreadallthewords.

设计意图：创设情景，整体感知对话，为接下来学习词汇创设了语境。运用教具，猜谜等方式呈现新授单词，创造行的呈现词汇，具有明显的直观性、形象性的特点，激发了学生学习兴趣。[考点]学科知识和教学设计→小学英语学科知识与教学设计

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

根据上述材料完成下列任务：10.

简要分析歌曲特点。正确答案：(1)整体特点：《小松树》是一首2/4拍的欢快的小歌谣，描写的是小松鼠在美丽大自茁壮成长的场景，主题突出，形象鲜明，节奏感强，富有韵律。

(2)歌词：语言简练，通熟易懂；生动形象的描写了小松树朝气蓬勃的面貌。

(3)节奏：小附点贯穿全曲，简单易学，突出歌曲欢乐，愉悦的整体演唱情绪。

(4)旋律：多运用2度和3度的小跳，凸显欢快和跳跃的气氛。

(5)结构：一段体结构，简单易学。[考点]学科知识和教学设计→小学音乐学科知识与教学设计

11.

指导中学段学唱，拟定教学目标。正确答案：(1)情感态度与价值观目标：通过演唱《小松树》，引导学生细心地观察事物，启迪学生热爱大自然的思想感情。

(2)过程与方法目标：在聆听体验的过程中，提高学生的音乐感受能力；通过小组合作探究的教学方法，加强学生的团队写作能力以及沟通能力。

(3)知识与技能目标：能够自然有表情的演唱歌曲，并对歌曲进行伴奏创编。[考点]学科知识和教学设计→小学音乐学科知识与教学设计

12.

依据中学段学生特点，结合歌曲学习的内容，设计学唱歌曲1、2乐句教学环节并说明理由。正确答案：(1)体验歌曲

①多媒体播放歌曲，提前询问：“这首歌曲描绘的是怎样的画面呢？”(春意盎然，万物复苏的画面等等)

②鼓励学生大胆回答，肯定学生的主观想象。

③教师钢琴范唱《小松树》，引导学生体会歌曲的演唱情绪。(愉悦的、欢乐的)

(2)学唱歌曲

①老师同学生一起引用柯达伊的节奏读法读歌曲的节奏。

②老师对歌曲中典型节奏型——附点节奏，通过利用生活中荡秋千的感觉讲解附点节奏。

③将歌词带入节奏中，带节奏的朗读歌词。

④学生同老师一起用“la”模唱歌曲前两个乐句，随后找出旋律难点。

⑤运用科尔文手势构唱歌曲中出现的小字一组5至小字二组3的大跳音程。

⑥以小组为单位，联系歌词带入旋律，初步完整演唱前两个乐句。

(3)完整演唱

①老师组织全班同学跟随钢琴的伴奏带感情完整的演唱歌曲。

②以小组为单位，对歌曲《小松树》运用奥尔夫乐器进行伴奏床边。

③学生们对表演组进行自评互评，老师做最后升华。

设计意图

(1)间接体验是学生获得感性材料的重要途径，感受歌曲的前提也是建立在聆听体验的基础上，通过多媒体播放歌曲启发学生发挥想象力想象画面，形成自我感性画面，体现以学生为主的教学理念。

(2)学唱歌曲环节涉及歌曲本体性内容较多，容易枯燥。在节奏学习环节加入科达伊节奏读法以及利用生活中荡秋千的感觉学习，能够更好的帮助学生学习典型节奏。达到本节课的教学目的。

(3)以表演比赛的方式巩固新知，活跃课堂气氛，不但激发了学生的表演欲望，而且能使更多的学生主动参与到音乐教学活动中去。引导学生自评互评，体现了新课标的评价机制的目的。[考点]学科知识和教学设计→小学音乐学科知识与教学设计

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

动作方法：蹲踞式跳远技术动作由助跑、踏跳、腾空和落地四个环节组成。助跑快速有节奏，最后几步速度最快，最后一步踏跳时以脚跟先着地并快速过渡到全脚掌蹬地起跳，同时摆动腿和两臂快速向前上方摆起，身体成腾空步姿势，落地时两小腿向前伸出，两臂后摆，以脚跟接触沙面后，屈膝缓冲，向前走出沙坑。

请根据上述材料完成下列任务：13.

简要说明“蹲踞式跳远”的教学重点、难点。正确答案：教学重难点：

教学重点：助跑快而有节奏，起跳有力

教学难点：助跑和起跳衔接技术[考点]学科知识和教学设计→小学体育与健康学科知识与教学设计

14.

如果指导水平三的学生练习，试拟定教学目标。正确答案：教学目标

①知识与技能目标：通过跳远技术动作的学习，学生能够了解跳远的动作要领，建立正确的动作概念

②过程与方法目标：在积极的教与学中，学生能够掌握跳远的技术动作，发展学生的跳能力，提高学生身体灵敏、速度、力量及协调性。

③情感态度与价值观目标：激发学生对跳远运动的热爱，培养学生勇于挑战自我、勇敢顽强的意志品质。[考点]学科知识和教学设计→小学体育与健康学科知识与教学设计

15.

根