2024年秋新沪科版八年级上册物理 第五章质量与密度 第四节 测量：固体和液体的密度 教学课件

第五章

质量与密度

第四节测量：固体和液体的密度课程导入

课程讲授习题解析课堂总结课程导入

将种子放入一定密度的盐水中，饱满优良的种子密度比盐水大，会沉在底下，干瘪的种子密度较小，会浮在水面，根据这一特性，可筛选出优良种子。如何配制出一定密度的盐水呢？如何测量不规则小石块或盐水的密度呢？课程讲授石块盐水①测量长方体的体积：可以利用刻度尺测量长a、宽b、高c，然后计算出体积V=abc。物理实验室经常用量筒直接测量液体的体积和间接测量固体的体积。②形状不规则的固体（如石块），又如何知道它的体积？1.量筒①量筒是以什么单位标度的？②毫升（mL）和立方厘米（cm3）之间是什么换算关系？③量筒的最大测量值是多少？④量筒的分度值是多少？观察量筒，思考以下问题：毫升（mL）1mL=1cm3100mL1mL判断下列读数方法是否正确？若不正确，会对测量结果有何影响？正确偏大偏小量筒的使用方法：

①量筒水平放置在实验台上，弄清量筒的分度值和

量程。

②读数时，视线应与凹液面最低处（或凸液面最高

处）相齐平。

用量筒测量小石块体积的方法（排水法）①将适量的水倒入量筒内，读出水的体积V1（图甲）；②将待测小石块用细线拴住，轻轻地浸没于量筒内的水中；③读出水面上升后的总体积V2（图乙）；④计算被测石块的体积：V＝V2－V1V1甲乙V2“适量”意思是指：①水量不能过多，以免放入物体后有水溢出；②水要浸没物体。实验原理：实验器材小石块、天平、砝码、量筒、水、细线。测量小石块的密度③①V1V2②m0

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③①V1V2②m0

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怎样排序才能得到最优的实验方案呢？

小石块从水中取出后表面会沾有水，所以应该先测量小石块的质量，再测量小石块的体积。

小石块的质量m/g水的体积V1/cm3水和小石块的体积V2/cm3小石块的体积V/cm3小石块的密度ρ/(g·cm-3)V1V2V=V2-V1m0

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18.83036

小石块的质量m/g水的体积V1/cm3水和小石块的体积V2/cm3小石块的体积V/cm3小石块的密度ρ/(g·cm-3)18.83036由实验数据可知：小石块的体积：V石

=V2-V1=36cm3

-30cm3

=6cm3

小石块的密度：=3.13g/cm3

63.13可以用相同的方法测量蜡块的密度吗？如何测量漂浮物体的体积？V蜡=V2-V1V蜡=V2-V1V1V2针压法助沉法V1V2若被测固体具有吸水性，你要如何测量吸水性物体体积?先让物体吸足水用一层塑料薄膜将物体密封采用填埋法把被测物放入容量为V的已知容器内，填入沙子并把所有的缝隙填满，再用量筒测出沙子的体积V沙，最后用容器的体积减去沙子的体积求出来被测物的体积：V测=V－V沙实验原理：实验器材：装有盐水的烧杯、天平、砝码、量筒。测量盐水的密度Vm1m20

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m1-m2V你们都是怎么设计的？还有没有其他的方案？先测质量，后测体积：m1-m2V先测体积，后测质量：Vm10

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m20

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能不能用这两种方法测量酸奶的密度呢？不能。因为酸奶比较粘稠，将它从一个容器倒入另一个容器时，会有少量酸奶粘在容器内壁上，不能完全倒出。导致下一步的测量量不准确。盐水实际上也会有残留如何设计实验方案才能避免酸奶粘在容器内壁上带来的测量差异呢？点拨

测量液体密度时，一般通过“取样法”来测量液体的质量和体积，这样不会因容器内壁残留液体而引起较大的误差。m1Vm2杯和酸奶的质量m1/g量筒中酸奶的体积V/cm3杯和剩余酸奶的质量m2/g量筒中酸奶的质量m/g酸奶的密度ρ/(g·cm-3)由实验数据可知：酸奶的质量：m酸奶

=m1-m2=79.4g

-58.4g

=21g

酸奶的密度：=1.05g/cm3

79.42058.4211.05①在烧杯中倒入待测液体，用天平测量烧杯和液体的总质量m1。②将烧杯中的液体倒入量筒中一部分，用天平测量烧杯和

剩余液体的总质量m2。

③记录倒入量筒中的一部分液体的体积V。①用调节好的天平测量石块的质量m；②在量筒中倒入适量的水，记录水的体积V1；③用细线拴好石块，浸没在量筒的水中，记录水面到达的刻度V2；④石块的密度

ρ＝———mV2－V1测量：固体和液体的密度测量液体的密度④盐水的密度m1-m2Vρ=测量固体的密度课堂总结谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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