2024年案例分析教师资格证

案列分析的思绪：首先指出材料中所反应出来的問題及实质，另一方面從教育學、心理學的角度去分析這個問題，第三提出处理的措施。案例分析題如下汇總1.小學某班，有一伙小捣蛋，愛玩足球。為了玩球和看球赛，常常影响學习，有時還迟到、旷課，甚至几次為了抢球和争夺場地，与别的班的學生发生冲突。针對這一問題，班主任组织這些小捣蛋成立了一种球队，选了队長，制定了队规。此後每天组织练球，在活動中练出了纪律、团結、意志和自我控制能力。试用德育原则分析以上案例。【答案要點】(1)该案例中班主任遵照了德育原则中的疏导原则，获得了良好的教育效果。疏导原则是指進行德育教育要循循善诱，以理服人，從提高學生的认识人手，调動學生的积极性，使他們积极向上。(2)贯彻疏导原则的基本规定是:①讲明道德，疏导思想。對小學生進行德育教育，要重视摆事实、讲道理，做深人细致的思想工作，启发他們自覺认识問題，自覺履行道德规范。②因势利导，循循善诱。小學生活泼愛動愛好广泛，喜欢参与自已愛好的活動，因此做好德育工作要善于把學生的积极性和志趣引导到對的方向上来。③以表扬奖励為主，坚持正面教育。對他們体現的积极性和微小進步，要及時肯定。多加赞許，以培养他們的优良品质。2.小李是刚工作一年的初一語文老師，工作很努力，但也存在诸多困惑。小李對同事說:“為了上好課，我學习了诸多有关新課改的知识，意识到教學中要关注學生，要把課堂還給學生。我尤其注意调動課堂气氛，我的課以學生发言、演出為主，上得很热闹。上周公開課學生個個都很開心，可听課的老教師們都說我的課没有語文味，缺乏深度，只重视形式。莫非一堂課热热闹闹的不好吗?”(1)你与否在赞成小李的教學观，結合教育理论有关知识分析。(2)案例中的老師在专业成長中碰到了某些問題，請為他提供教師成長与发展的基本途径。【答案要點】(1)我不赞成小李的教學观。小李出发點是新課改中以學生為主体，不過却忽视了两點:一是教學過程中没有重视发挥教師的主导作用，二是上好一堂課仅重视气氛热烈是不够的。①在教學過程中应做到教師的主导与學生主体相結合。小李仅仅关注學生，以學生发言、演出為主，缺乏教師主导作用的发挥，這样的教學缺乏深刻性。②上好一堂課除了气氛热烈，還应做到口標明确、重點突出、内容對的、措施得當，這样才能使學生明确一堂課的任务和重难點，使學生巩固每节課學到的知识。(2)教師成長与发展的基本途径有:观摩和分析优秀教師的教學活動;開展微格教學;進行专门的教學能力训练;進行反思性教學。3.老式的課堂裏，知识传授占很大比例，“满堂灌”的現象比较严重。因此，新一轮基拙教育課程改革倡导启发式教學，但在实际課堂教學中，我們发現不少教師用“满堂問”替代“满堂灌”，把启发式教學錯误地理解為“是非”問答，追求課堂的“虚假繁华”。請你結合這种現象談談怎样理解和运用“启发式教學”。【答案要點】在运用启发式教課時要讲究措施与技巧，不能误把“满堂問”當作启发式教學措施与技巧的法宝。提問启发，仅仅是启发教學措施与技巧的一种形式和措施，而不是它的所有。“满堂問”看起来很“热闹”，其实质是不注意设問的對象、质量、层次，不注意启发的口的，自始至终都是一种样子，一种架式，學生没有進人被启发的角色，這样的問，問得再多，效果也不會大，甚至是挥霍時间。因此我們在進行启发教課時要注意:(1)要從感性认识上升到理性认识，运用好直观的启发式教學;(2)要运用好设疑式的启发式教學;(3)要运用好讨论式的启发性教學，使學生學有所思，學有所得;(4)要运用對比式的启发式教學。4.某學校组织公開課，在老師上課的過程中，有時會向學生提問。去听課的家長发現，老師每次提問時，自已的孩子都把手举起，但老師每次都是請學习成绩好的學生回答，而不會叫自已的孩子。阅讀以上材料，說說怎样通過課程教學改革变化教師在教學中关注不均衡的状况。【答案要點】教學中关注不均衡的現象由来已久，這种現象违反了我国的教育方针和教育口的，不利于教學质量的提高和學生的全面发展。在目前的課程教學改革中，我們要切实关注并处理好关注不均衡的問題。(1)变化學校教育過于强调甄别与选拔的功能是我国課程教學改革的重要内容之一，在教學中教師要對學生一视同仁，关注每一位學生的发展。(2)“一切為了每一位學生的发展”是新課程的最高宗旨和关键理念，這就要讨教師在教學中树立對的的學生观。教師要以平等的态度看待學生，关注學习成绩好的學生，同步也要看到學习成绩不好學生的潜力，要采用积极措施增進後進生的发展。(3)我国实行素质教育，面向全体學生的教育是素质教育区别于应试教育的標志之一。素质教育强调人人均有接受教育的权利，在教育中每個人都应當得到发展，這是每個學生的基本权利。因此，無论是教師、學校還是社會以及有关教育部门，都不能只把关注的眼光放在少数优等生身上，要使所有的學生都得到最佳的发展。(4)要变化老式的教學评价和教師教學工作评价方式。不能把學习成绩當作评价學生的唯一原则，变化将學生學业成绩當作评估教師业绩唯一原则的方式。(5)教師對于後進生，要善于发掘後進生身上的“闪光點”，增强其自信心和集体荣誉感，针對後進生的個别差异，因材施教，對症下药，進行持之以恒的教育，而不是對後進生采用忽视的态度。總之，通過課程教學改革变化教師在教學中关注不均衡的状况，既需要教師和學生的互相配合，又需要社會有关教育主管部门、學校和學生家長的支持，只有這样我們才能真正從主线上变化教師在教學中关注不均衡的状况。1.對學生来說，由于知识基础的差异和個性品质的不一样，對課程也有诸多不适应的地方。例如，新課程倡导的研究性學习，就有诸多學生不知所措。一种班少则有四五拾人，多则六七拾人，要進行有效的合作探究，难度很大。据上課教師分析，在研究性學习過程中都是那些积极性强的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在众多的課堂实践活動中，体現突出的只是那些性格外向的學生，性格内向的學生只能做旁观者。這种差异很轻易导致學生出現两极分化。問題：對于新課程改革碰到的這個問題，你认為应當怎样调動全体同學的积极性?采用哪些有效的措施，才能使所有學生在課程改革中受益?【参照答案】對于新課程改革碰到的這個問題，应當重视智力開发与學生能力的培养，在加强基础知识的教學中，要重视思维能力、學习能力的培养，尤其重视培养學生分析問題和处理問題的能力，使學生“學會學习”。還应重视個别差异，加强個别指导，每個學生已經有的經验及其天资、禀赋、愛好、性格等心理品质差异很大，要讨教師對學生進行個别指导。2.為推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四個班针對广播操比赛全過程的教育状况進行了调查，发現四個班主任在動员训练中對學生的教育大同小异，所不一样的是比赛結束成绩公布之後：某(1)班(冠軍)：同學們，通過全班同學的努力，我們班荣获了四個班级广播操的冠軍，老師祝贺你們，真為你們感到骄傲!某(2)班(第三名)：老師不打算對這件事進行评价。某(3)班(第四名)：同學們，這次广播操比赛，诸多同學都竭力了，但尚有某些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同學們總結出成功和失败的原因，并将成功的經验用之于此後的活動中去，改善這次比赛中反应出来的問題，我想我們一定可以成功的!請同學們分组讨论一下，這次比赛同學們成功的方面和失败的教训……某(4)班(第二名)：這次比赛由于有的同學不努力，我們班没能获得冠軍，老師很失望。問題：請你根据四位老師不一样的做法，刊登自已的見解。【参照答案】举行比赛，肯定有一种班是冠軍，至于是哪個班级這并不重要，重要的是老師不能把這次比赛与整体教育割裂開来，认為纯粹是一次机遇。從動员比赛到結束的過程中的教育當然重要，更重要的是获胜後怎么教育。失败後怎么教育。3.會了，可以“不听”單元检测後，照例是一节讲评課。上課不到拾分钟，王谨同學又在翻来覆去摆弄试卷，我用严厉的目光看著他，他稍有收敛。過了一會他又在下面翻找著什么，我只好来一种“杀一儆百”了。“王谨!”我大声喝道，“你在干什么?”他脸陡的涨紅了，旋即說：“我不想听!”但考虑到教學任务還没有完毕，于是我深深吸了一口气，竭力平复自已内心的愤懑。“你，既然不想听，那就請到我的办公室去休息吧!”我故作轻松地說。他也許考虑到當時的态度，也有些懊悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。問題：當學生不愿听時，怎么办?這時怎样协调好師生之间的关系?【参照答案】我认為課堂上倡导教學民主非常重要，師生之间的“换位思索”是协调師生关系的关键;我們在教課時应當敞開心扉，以平等的心态去和學生交流，只有走進他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學生的角度设计他們喜闻乐見的教案，遵照因材施教的原则，采用适合學生心理特點和接受能力的教學措施，才是學生最為欣赏的。學生不乐意听就不能强迫他去听。4.一位學生档案袋中的老師评語有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他写道：“在老師的眼裏，你是一种聰颖文静的孩子。每一次作业，你總是那么认真，每一节課上，你是那么专心。什么時候，能让老師听到你甜美的声音?”亲切的語言像和煦春風，不仅让老師和學生之间不可逾越的鸿沟消失了，并且把學生的愛好吸引到學生的學习過程和良好的心理体验之中。問題：請你分析一下這位老師评价的成功之处。【参照答案】教師用评語的形式予以學生评价，充足发挥了质性评价的功能，及時发現學生的長处和闪光之处，体現了教師對學生的尊重和鼓励，使评价成為學生走向成功的起點。5.王老師是一位青年教師，工作热情非常高，他對學生规定拾分严格，他常常规定學生不要讲脏话;不要乱扔废紙……而這位教師讲課情急時，常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。吸烟後，随手将烟蒂抛在課桌下面……教育後的班级會怎样呢?虽然王老師没少用嘴皮子，没少用多种惩罚手段，不過班上說脏话、粗话，紙屑杂物乱丢的現象時常发生。王老師百思不得其解。問題：請你协助分析一下，王老師教育的班级為何會产生這样的後果，做一名班主任应怎样教育學生才能有良好的效果?【参照答案】有三個原因：第一是王老師“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白無力。“身教”既可以增長“言教”的可信性和感染力，并且還能像春雨润物同样起著细微的、不易察覺的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格规定自已，随時把自已置身于“楷模”和“镜子”的位置，事事從自我做起，才能顺利地“内化”為學生的需要。第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则無教育可言。學生中出現問題，一味的“管、卡、压”是不行的，只有言之以理，以理服人，才能到达教育效果。否则，一切教育都是徒劳的。第三是心教不诚。教育是為了让學生弄清晰什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎样去改正，而不应當把學生的錯误當成惩罚學生的理由。否则學生會产生對立情绪，對教師产生戒备和反感，甚至會“背道而驰”。由此可見，班主任在教育學生時，必须抱著关怀、协助、谅解、鼓励的态度，用“心”去愛學生，让學生明白“老師是愛你，才教育你”。让學生感到你的“愛心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才會有效果。6.請善待學生的评价年终，學校對教師的年终考核進行改革，在考核時加上了“學生评估教師”這项栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，當時我非常愤怒地對學生一顿痛骂。學生都低著頭，满脸的恐惊。第三天，我在改作业時，忽然看到一张小紙条，紙条上写著：“老師，請你别再生我們的气了，我們不是說你課上得不好，而是由于你動不動就對我們发脾气、骂人，有時為一點小事大发雷霆甚至不上課。說真的，听你的課我們總有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。老師，真没想到給你导致這样大的伤害。請原谅我們吧!”下面是10個學生的签名。問題：請你結合案例談談教師怎样转变學生观，怎样转变自已的教育教學行為。【参照答案】教學無小事，教師無小节。也許就是你的某一句话或是某一种不經意的小事，在學生心中留下了不好的影响，從而影响了你最终的成绩。我們在埋怨學生不通人情時，与否反思一下自已与否不通人情，我們在埋怨學生素质低時，与否应當反思一下自已的素质。再說老師的职责是教書育人，學生在學校裏，每天都要和多门學科的任課教師接触，他們對教師的理解程度及所获得的信息量遠不是學校领导和其他教師所能比拟的。7.成功处理學生冲突事件一天中午，六年级的一批孩子正在操場上打篮球，战况“剧烈”學生Z和學生C從人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我見這阵势，就停在拾几米外的地方用冷眼瞅著他俩。大概Z同學也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩過来，我默默地看著他俩刚刚的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說话：“瞧你俩刚刚的样子，仿佛恨不得把對方都吃了!要不要我在全校同學面前安排一次演出赛呀?”两位同學把頭埋得更低了，紅著脸說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時发生碰撞是很正常的，不至于大打出手，有失球星風度，更在同學們面前丢尽面子!我目前不追究谁對谁錯，只想問一句，這件事是你們自已处理呢，還是我来处理?”他們互相看了看，說：“自已处理。”于是我让他們商议处理的措施，商议好了再向我汇报。五分钟後，他俩握手言归于好。整個事情的处理用了不到20分钟的時间。問題：請你评价一下這位老師处理這場冲突事件的成功之处。【参照答案】這起學生冲突事件处理效果比很好的原因就在于：处理問題的速度快：學生认识自身行為的深刻程度很好;把矛盾交給矛盾发生的主体双方自已处理，培养了學生处理問題和处理問題的能力。反思以往在处理此类問題的時候，總是先問谁先出手，以辩出個谁對谁錯来，孰不知這样一来，教師自身在不知不覺中被套進了冲突的漩涡，學生互相推诿责任，互相指责，不從自已所应承担的责任的角度去考虑，因此問来問去，問不出個因此然，事情往往還會越搞越复杂，既影响教師的教育威望又牵扯了教師诸多的精力。解铃還需系铃人，由于生活、學习在一起，學生之间发生矛盾冲突在所难免，教師处理此类問題的关键在于教育學生怎样面對矛盾，怎样处理矛盾，怎样防止矛盾的发生。教師在处理學生冲突事件中的角色不是一种仲裁者，而应當是一种指导者，让他們自已去面對矛盾，面對由此带来的後果，反省自已在事件中所要承担的责任，只有這样，才能真正提高他們处理問題的能力，才能從主线上減少冲突的发生。8.赵老師是某中學的一名青年教師，目前正担任著某班的班主任，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“愛满天下”的教育格言，立誓要做一名热愛學生的优秀教師。大學毕业走上工作岗位後，他一心扑在對學生的教育教學上。為理解和靠近學生，以便获得學生的信赖，他与學生一起参与課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戏厅等，几乎對學生的多种愿望都是有求必应。不過，一年下来，赵教師却感到非常沮丧，不仅學校领导批评他過于放纵學生，并且班上的同學也對他的管理方式颇有微辞，埋怨老師有偏向。為此，赵老師非常苦恼，几乎動了辞掉班主任职务的念頭。問題：(1)請從教育學有关原理的角度，指出赵老師工作的重要問題在哪裏?(2)试結合教師素养的理论观點，談談怎样改善赵老師的工作。【参照答案】(1)赵老師用教育家陶行知先生“愛满天下”来鞭策自已是對的的，立下的志愿也很好，但他為了获得學生的信赖，几乎對學生的多种愿望都是有求必应，這种做法严重违反了德育的基本原则，德育要坚持导向性，严格规定与尊重信任相結合，才能获得良好的效果，赵老師措施失當，愛严相失。(2)赵老師应提高自已的基本素养，尤其是教育理论素养和教育能力素养，要懂得理论联络实际，把所學到的知识分析再发明，制定一套可行的方案，既要尊重信任學生，又要严格规定學生。9.70%的學生恐惊開家長會据北京汇文中學主管德育的副校長謝海涛简介，從调查成果看，至少有70%的學生在開家長會的時候提心吊胆，剩余的30%是那些被公认的好學生。謝海涛說，导致這种成果的原因有两個，一是長期以来，家長會的重要内容是教師向家長揭孩子的短儿，甚至有些家長會遭到教師的严厉批评，以至于家長都不乐意開家長會，怕丢面子，而學生也有“天不怕，地不怕，就怕教師找父亲”的想法。另首先，虽然教師在家長會上以表扬學生為主，但多数家長回家後只表扬孩子几句，剩余的又是一顿“臭批”。在學校進行的一次测试中，教師在家長會上表扬了全班學生，第二天教師問學生，谁在家長會後得到了家長的表扬，举手的只有两名學生。問題：你认為应當怎样開家長會?怎样让家長會成為教育孩子的新契机?假如你是學生家長，會後怎样做好与孩子的沟通?【参照答案】举行家長會一般在學期開始，期中或期末举行，重要内容是向家長汇报學校或班级教育工作的基本状况和此後工作计划，征求家長意見，简介教育子女的經验等。家長會的方式有全校性的，年级的和班级的三种，一般是把三者結合起来，先開全校的，接著分班座談。要让家長會成為教育孩子的契机，举行家長會就必须运用學校的有利条件，向家長传授抚养教育子女的科學知识，交流推广成功的教育經验，提高家長的教育能力和教育素质。我认為新型家長會中最重要的，是教師角色的转变。由以往當家長的一种人口干舌燥却常常徒劳無功地唱“独角戏”到教師、家長坐台下，并且围成一圈，相邻而坐，學生也不再被一概排斥在家長會之列，成為永遠的“缺席审判者”，有些家長會让學生参与，有些家長會的内容請學生讨论决定。可通過如下模式：交流式，對话讨论式，展開式，家長汇报會，联谊式，参观游览式等進行沟通。假如我是學生家長，我一定要和孩子沟通，更全面地理解自已孩子，想措施和孩子交朋友，為他們发明友好宽松的空间。10.在一次小學語文課上，陈老師正和同學們尽情地“畅游”在《颐和园》這幅清新、漂亮的“画卷”中，忽然一双小手高高举起：“老師，課文第四自然段第四句话中的‘滑’字，应改成‘划船’的‘划’。這位同學突如其来的提問，似乎起了抛砖引玉的作用，其他同學也似有所悟，都纷纷刊登自已的見解：“是啊，应當是‘划船’而不是‘滑船’。”“是不是印錯了?”有位同學提议：“老師，我們写封信去問問《颐和园》的作者吧!”問題：(1)請运用已經學過的教育理论，提出自已处理教學過程中意外問題的見解。(2)假如你是陈老師，你會怎样做?【参照答案】(1)在課堂教學中，教師需要积累教育机智。教育机智是教師在教育教學過程中的一种特殊定向能力，是指教師能根据學生新的尤其是意外的状况，迅速而對的地做出判断，随机应变地采用及時、恰當而有效的教育措施处理問題的能力。作為一名教師，在不停变化的課堂教學情境中一定要善于培养自已的“教育机智”，灵活处理多种“教學事故”，做到因势利导、對症下药。(2)假如我是陈老師，第一，不急于体現自已的意見，而是让同學們安静下来思索這一問題;第二，针對同學的质疑，提出三個思索題：一是昆明湖静得怎样?绿得怎样?二是昆明湖美吗?美在哪裏?三是让同學們思索用“滑”還是用“划”字好?通過教師启发和同學們的思索，同學們认识到此处用“滑”字更好，更能描述昆明湖的“静、绿、美”。11.一年级的語文課上，有位老師在教拼音gua和hua，让學生寻找生活中這样发音的詞。孩子們七嘴八舌地說：冬瓜、西瓜、南瓜、甜瓜、地瓜……忽然，一种调皮的孩子站起来大声說道：“傻瓜”。全班學生都望著老師，看看老師會有什么反应。老師一笑：“同學們，這個傻瓜不能吃。可老師還就欣赏這個不一样样的傻瓜”孩子們都笑了。有了這個“傻瓜”的出現，孩子們更大胆了，他們在為hua组詞的時候，一口气說出了桃花、梅花、菊花、玫瑰花、百合花、牡丹花等诸多花。老師笑著問：“你們還能想到什么尤其的花吗?”“烟花、火花、天上飘的雪花。”一种女孩子笑著說：“尚有我們班王泽宇想媽媽時脸上挂著的泪花……”問題：請分析该老師的做法。【参照答案】“為了每一位學生的发展”是新課程的关键理念。為了实現這一理念，教師必须尊重學生的尊严和价值。尊重學生同步意味著不伤害學生的自尊心，不随意當众批评學生。同步，教師不仅要尊重每一位學生，還要學會发現學生的闪光點，學會赞赏每一位學生，赞赏學生所付出的努力和所体現出来的善意，赞赏學生對教科書的质疑和對自身的超越。该老師没有當众批评說出“傻瓜”的同學，充足尊重每一位同學的发言，并予以學生們對的的引导，极大了激发了學生回答問題的积极性和积极性，同步也有助于培养學生的自信和想象力。12.生：白求恩大夫究竟是不是我們的客人?他為何說“我不是你們的客人”師：是啊，這是怎么回事?生甲：白求恩大夫當然是我們的客人，由于他是加拿大人，是来协助我們抗曰的。生已：他不是我們的客人，由于他不是我們請来的，而是自愿来的。生丙：不是請来的也是客人。昨天晚上，我們正在吃饭，小王叔叔来了，父亲說，客人来了，倒茶!我們没請小王叔叔，父亲照样称他是客人。生丁：我覺得他是客人，又不是客人。師：好。能讲详细些吗?生丁：他刚来時是客人，来久了，参与八路軍了，就不是客人了。師：說他不是客人，那他是什么人?生甲：自已人。生已：一家人。師：對。他跟谁是一家人?生甲：他跟八路軍是一家人。生已：他跟中国人民是一家人。師：讲得真好!他是把中国人民的解放事业——生：當作他自已的事业。問題：试分析该教師的做法。【参照答案】教師在上課時要注意課堂上師生双方信息交流中出現的异常状况，一旦发生则应灵活处置，當場设计某些调控課堂的提問来调整教學活動。對教師的提問，學生回答錯误是正常現象，教師应迅速精确地判断學生出錯的本源，灵活地提出某些针對性强的問題，從而化解疑难。例如有時反客為主，欲答還問，顺著學生的思绪，因势利导，使學生在思辨中求得對的的理解，则比直接灌输答案更有价值。13.為了让學生經历搜集和整顿数据的過程，教師把學生提成6個小组，比赛用筷子往细颈瓶裏夹黄豆，看哪一小组在规定的時间内往瓶裏夹的黄豆最多。由于小朋友們求胜心切，加上筷子不轻易夹黄豆和瓶子口较小，許多小组都出現了意外状况。只有一组小朋友在组長的分工下，一人负责夹黄豆，一人负责扶住细瓶颈，一人负责记录数量，整個操作程序井井有条。在集体交流整顿数据阶段，大部分小组夹了7、8粒黄豆，只有這组出奇地多，共夹了15粒黄豆。教師在简朴地整顿了一下数据後，很快進入下一种环节。令人遗憾的是教師并没有對那一小组黄豆多的原因深究，甚至都没有進行表扬。問題：請分析该教師的做法。【参照答案】教師的做法欠妥。小组合作這种學习方式中學生的组织能力、分工协作能力都是學生良好素质的体現。在上面小组合作的過程中，教師可以根据整顿数据的状况對學生的操作過程進行评价，让學生反思自已的操作過程，同步向好的小组學习，培养學生的小组合作能力以及反思自已的學习行為习惯。不過上面這位教師让這样好的增進學生小组合作學习能力提高的资源白白流失了。14.一次，我在上四年级的一节活動課“鸡兔同笼”問題時，當我讲到“鸡兔共有16個頭，44只脚，問鸡兔各有多少只?”時，我就按照教材上的措施進行讲解，合法學生听得认真的時候，忽然听到最终一排一种“调皮鬼”在小声嘀咕著：“這样想太繁琐了，把每只兔子都砍掉两只脚，每只鸡都砍掉一只脚不就得了。”我听了開始一愣，但立即心一動，立即让他走上讲台進行讲解：“鸡和兔共有44只脚，每只兔子砍去两只脚，每只鸡砍去一只脚，44只脚就少了二分之一即22只脚。這22只脚由两部分构成，一部分是16只，假设是鸡的数，另一部分就是兔子的数：22-16=6只”。問題：請用有关知识分析该教師的做法。【参照答案】教師在課堂教育教學過程中要树立“以生為本，育人為本”的思想，尊重學生人格，尊重學生的不一样观點。對于同一种問題，不一样的學生會有不一样的想法和思绪，教師应當积极关注課堂教學中學生的独特想法，有价值的思想可以全班分享，例如本案例中學生提出的简朴快捷的解題思绪，值得全班同學學习。教師在課堂教學中，应专心倾听、及時激起和充足肯定每一位學生的智慧火花，在這個案例中，由于教師捕捉到的信息“价值不菲”，從而激活了其他學生的思维，迸发了智慧的火花。這样的做法不仅有助于增强學生的自信和发明力，并且有助于真正实現教學相長。15.在上《漂亮的小路》一課時，我让小朋友朗诵句子“鸭先生也叫起来：‘天哪!我的漂亮的小路呢?’”小朋友体會到此時的鸭先生是很著急的。我趁势說：“那谁来當一回著急的鸭先生呢?”小朋友一种個高举小手，争著抢著来讀。合法我想請其中一位小朋友朗诵時，只听“砰”的一声，本来，是翁伟杰小朋友边举手边踮脚，不小心跌倒在地上了。小朋友都愣住了，齐刷刷地将目光移到翁伟杰身上，而翁伟杰涨紅了脸，很不好意思地望著我，一副羞愧的样子。有几种學生在一旁窃窃发笑，尚有的直视著我：“看你怎么处理!”显然，這一忽然的跌倒也干扰了課堂。我不動神色走過去轻轻地扶起他，然後不露声色地說：“你看，這位鸭先生都著急得跌倒在地上了!其他鸭先生會怎么样著急地說這句话呢?”于是，在我不露声色的引导中，小朋友又专心地進入下一阶段的朗诵，一段小插曲結束了。問題：分析這位教師的做法。【参照答案】對課堂上的某些不經意的信息，如碰到不遵守纪律的學生，或出現某些不合常规的举動，或個别學生為引起同學注意故意做出的某些行為，教師不必去刻意挖掘或排除，或面含微笑，或轻轻點頭，以示鼓励;或微微摇頭，暗示他纠偏补漏;或用眼神悄悄制止;或轻描淡写，或不漏声色，或视而不見，同样也能收到恰如其分的效果。试想：假如教師當時将那位跌倒在地的小朋友叫起来训斥一通，不仅會影响别的小朋友，并且也會打击這位小朋友的积极性，使他在众人面前下不了台，在他心裏投下阴影，課堂的融洽气氛，師生间的友好关系，也就打破了。16.7月，新疆维吾尔自治区昌吉市教育局取消了昌吉市外国語學院组织的小學升初中招生录取考试。据理解，6月24曰，昌吉市外国語學校组织了初一新生招生录取考试，昌吉市有多名小學生参与。考试結束後，學生家長翘首期盼的考试成绩却迟迟没有公布。經研究决定，今年该校将按照就近小學推荐學生的措施接纳新生。問題：請用教育法律法规有关知识分析该校和教育局的做法。【参照答案】新的《中华人民共和国义务教育法》第拾二条规定：适龄小朋友、少年免试入學。地方各级人民政府应當保障适龄小朋友、少年在户籍所在地學校就近入學。父母或其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄小朋友、少年，在其父母或者其他法定监护人工作或者居住地接受义务教育，當地人民政府应當為其提供平等接受义务教育的条件。昌吉市外国語學校违反了《中华人民共和国义务教育法》第拾二条的规定，因此，本次考试被昌吉市教育局取消。严格按照《中华人民共和国义务教育法》的有关规定办學是保证义务教育健康发展的关键，也是推進素质教育、減轻學生承担的重要途径。17.9月，刚入學很快的海南省某中學學生小可(化名)就被某學生告知，要交“保护费”，每月10元，否则要他“好看”，小可當時没钱就没給。第二個星期，他在教學楼裏准备上厕所，忽然被一木棍打在後背。一种月後，他正在宿舍休息，几种初二學生闯入来，向他要“保护费”，因没給他們钱，小可又再次被打。小可說，他不敢把事情告诉老師，由于那样會被打得更厉害，受欺侮的小可因惧怕被打常常逃學躲在家中。問題：你怎样看待校园欺侮行為，并提出制止校园欺负行為的提议。【参照答案】中小學校园本该是學生們學习知识、快乐成長的地方，但在人身权利受到伤害的學生眼裏，却成了令人胆战心惊的地方。這不免使我們對中小學學生的校园人身安全問題感到极大担忧。提议：健全法规及有关政策，如国家可考虑制定一部《校园安全法》，為校园反欺侮行動提供有力的法律保障。教育行政部门要加大對校园欺侮行為的监督力度。建立欺侮援助机构，设在校内或校外，為被欺侮的學生提供必要的法律援助和心理辅导。在班级中积极開展反欺侮活動，如教師可组织學生讨论欺侮行為所导致的後果、反欺侮的必要性等，以提高學生對這一現象危害性的认识。18.事件一：一位教師在教學過程中出現了教學事故，學校研究决定予以其全校通报批评的处分。处分公告贴了，在大會上通报了，按理說，對于该教師不合适行為的处理就应當結束。但學校领导在各级會议和公開場所常常以此為例，以警示他人。事件二：一位班主任由于教育不到位，課间操時大部分學生動作不精确，被副校長看到了，副校長打電话給该教師，提醒他要注意此类状况;副校長又将這一状况告诉政教主任，政教主任也打電话給该教師，提醒他要注意此类状况;政教主任又将這一状况告诉了年级组長，年级组長也打電话給该教師，提醒要注意此状况。前前後後，该教師接到领导電话4次。問題：請刊登你對上述两件事的見解。【参照答案】两位教師都由于一次不合适行為，受到了多次的批评处理。教師的一次不合适行為，要多次或長期為這一行為承担责任，多次接受处理，在教師的管理中存在极大的负面影响。首先，這是對教師权利的過度侵害;另一方面，影响學校领导与教師友好关系的建立;最终，影响教師的身心健康和工作效率。鉴于以上考虑，我們在教師管理中提议确立“一事不再理原则”，即教師的同一不合适行為，假如學校管理层已經做出处理，學校管理层组员就不得再進行处理。19.一位校長在报上发現本校一位性格内向，不善言談的教師的一篇文章，很是惊讶，經問询得知，這位教師每曰坚持写教學反思，其论文多次刊登在报刊杂志上。于是，校長在全体教职工會议上點名表扬了這位教師。然而這位教師却极不自在，表扬成了他的心理承担，由于每次面對同事，“近来有無文章刊登啊”的调侃時，他都會有說不出的压力。問題：請分析该校長的做法。【参照答案】校長及時发現教師的闪光點，對其進行表扬，這本是好事，但表扬也要因人而异，并不是每位教師都但愿得到校長在公開場所的表扬。對于性格内向、做事谨慎的教師，他們渴望被人理解，但不但愿被他人過度关注，當众的表扬反而會使他們背上沉重的思想承担。因此，校長需要拥有一双慧眼，深入理解每位教師的性格特點，在表扬教師之時，针對教師的性格特點采用灵活多样的形式。對于個性张扬的教師在公開場所要大力赞扬，让他們在受表扬的過程中收获成功的喜悦，陶醉于被人承认的幸福之中，而對于那些性格内向的教師，则可以采用更為灵活的表扬方式，既让他們感到领导的关怀，也不會让他們因表扬而背上思想承担。20.一种8岁的男孩這學期不想上學了，每天上午懒得起床，呕吐、肚子疼、頭疼，去醫院也检查不出器质性病变，回家後什么症状又都消失了。我理解到孩子的語文老師教學措施很机械，給孩子布置的作业量也很大，對學习不好的同學态度极為粗暴，几乎每個學生都很畏惧她。上學期期中考试，男孩的語文没有及格，老師把男孩父母請来，父亲气急败壞地當著老師的面就給男孩几种耳光…問題：试分析案例中教師的做法。【参照答案】新課程强调教師要尊重信任學生，做學生學习的朋友和知已，學生學习的增進者。新型師生关系的特點是民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容。像上面這個男孩對學习没有一點愛好的大有人在。其实，教學過程并不是一种简朴的知识灌输過程，更重要的是启迪、激发和调動的過程。孩子的幸福人生不是教出来的，在他孩童時期，當教師的要尽量尊重，給他們发明施展才华的环境和舞台，給他們成長的空间。21.据《中国教育报》报道，元旦前後，永泰县城南小學六年级的老師收取了學生的“感恩紅包”，钱数為10元到150元不等。一位教師說，教書是我們的本职工作，家長這样客气，是想体現感謝之情，我們不接受紅包显得不礼貌。問題：分析這种現象和這位教師的做法。【参照答案】《中小學教師职业道德规范》要讨教師忠于人民的教育事业，志存高遠，勤恳敬业，甘為人梯，乐于奉献，坚守崇高情操，知荣明耻，严于律已，以身作则，具有崇高的职业道德素养。案例中這种為了“礼貌”而收取紅包的行為，不仅亵渎了人类灵魂工程師的崇高称谓，更是一种不折不扣的****。家長的客气和感恩也許是真的，但谁能相信家長让孩子送紅包也是出于完全意义上的自愿。让我們感到紧张和忧虑的遠非“紅包”所产生的“物质效应”，而是這种赤裸裸的金钱交易給孩子們导致的“精神污染”。22.學生甲為某小學二年级學生，課间休息時与数名同學在學校的国旗台上玩耍，不慎将學生乙推到国旗台下，致使其右手骨折。事发後，班主任老師将學生甲叫到教室外的走廊上問询状况，一气之下，給了學生甲两個耳光，并使劲往其腿部踢了两脚，致使學生甲两只耳朵疼痛不已，腿部出現紅肿。但在诊断過程中，醫院认為學生甲的身体没有什么异常，家長怀疑學校与醫院串通，弄虚作假，而与學校发生纠纷，學生甲辍學在家。問題：請問在這起纠纷中，该教師和學校应承担什么样的责任?【参照答案】自9月1曰起施行的《中华人民共和国义务教育法》第二拾九条规定，教師应當尊重學生的人格，不得歧视學生，不得對學生实行体罚、变相体罚或者其他欺侮人格尊严的行為，不得侵犯學生合法权益。本案是由于教師体罚學生而导致的學校与學生间的特殊侵权损害赔偿纠纷。學校所发生的侵权损害赔偿责任包括四個构成要件，即具有损害事实、教師实行了违法行為、行為人具有主观過錯、违法行為与损害成果之间具有因果关系。從本案的损害事实看，班主任教師在履行职务過程中，由于体罚行為导致了對學生甲的伤害;從教師实行的行為分析，其职务行為违反了义务教育法、未成年人保护法、教育法、教師法和民法通则的有关规定，即实行了违法行為;從主观過錯分析，班主任教師對學生甲的体罚行為具有主观故意而非過錯，由此反应出學校對教師的管理、教育及监督存在疏忽和過錯;從因果关系分析，學生甲在學校受教育過程中受到班主任教師体罚所导致的伤害，是班主任教師管理過程中的职务行為所导致，其职务行為所产生的後果，由學校承担，同步表明，學校對于在校的未成年人没有尽到保护责任。學校由于班主任教師的体罚行為与學生之间形成了特殊侵权损害责任，应承担赔偿责任。但在承担赔偿责任後，可根据班主任的過錯，责令其承担部分赔偿。23.罗森塔尔做過一种试验：有10個老師，給每個老師分派一组學生，他們被告知，這群學生事前通過“测试”，有二分之一的學生智力超群，其他二分之一學生则是一般智商。因此就有10個老師10组學生，每個老師一组學生，每组的二分之一是經“测试”智力超群的，此外二分之一是一般智商。當教師完毕教學後，试验者對學生進行了测试，测试成果显示，被“测试”過的學生中，智力超群的体現要优于一般智商的，是一般智商的2倍优秀，當然這是我們预料中的成果，也是老師预料中的成果。不過最终，老師們被告知，這群學生事前主线没有被测试過，没有智商上的差异。結合例子用教育心理學的知识阐明教師對學生的影响。【参照答案】(1)案例所述指的是教師期望效应，也叫罗森塔尔效应或皮革馬利翁效应，即教師的期望或明或暗地传送給學生，會使學生按照教師所期望的方向来塑造自已的行為。這個效应体現了教師的期望對學生具有一定的影响。(2)除了教師的期望對學生有影响以外，教師的其他行為特性如教學措施多样性、任务取向、學生参与性、启发性和及時评估教學效果的能力也是影响原因。教師在教學中做到這些，必然會收到很好的教學效果。(3)此外，教師的认知特性和人格特性也對學生有影响。教師的认知特性包括知识构造和教學能力两個方面。在教師的人格特性中，有两個重要特性對教學效果有明显影响：一是教師的热心和同情心;二是教師富于鼓励和想象的倾向。24.一位热情而热愛教育工作的教師為了使學生更好地學习，决定給學生提供一种更有情趣的學习环境。新年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了多种各样、生動有趣的图画，窗台上還摆上了花草、植物，使教室充斥了生机。請你判断，它将产生什么样的效果?為何?【参照答案】這位热情的教師出发點虽然很好，但事与愿违，反而产生分散學生注意，影响學生集中學习的效果。根据無意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物等新异的刺激物易于引起學生的注意，尤其對低年级學生，他們轻易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，從而影响了专心听課。25.班裏的小明上課愛捣乱，班主任老師對他意見非常大，常常點名批评他。一次，正值班主任上課時，他又在下面与同學打架，老師把他揪到讲台上，成果他趁老師不注意時朝全班同學做鬼脸。试分析该老師的做法，假如你是小明的班主任，你會怎么做?【参照答案】(1)斯金纳的操作性条件反射理论认為，有机体做出的行為与随即出現的条件刺激之间的关系對行為起著控制作用，它能影响後来该行為发生的概率。强化能增强行為出現的频率。(2)小明常常愛捣乱是由于他可以通過捣乱获得老師的关注。虽然老師覺得是惩罚小明，不過小明通過老師的行為获得了关注，這种行為對于小明来說属于强化。(3)假如我是小明的班主任，我會通過行為塑造法来矫正小明的调皮行為。我會在小明体現出积极的行為時，予以积极的关注，强化小明的积极行為，那么小明的积极行為就也許再次出現，忽视小明的调皮行為，這种行為得不到强化，會慢慢地自然地消失。26.有一天，孔子的弟子子由問孔子：“假如门外有大劫难，我该怎么办?”孔子說：“有你的父兄在，不用你管。”他的此外一种弟子冉由也問了這一种問題，孔子說：“你应當立即出去处理。”有人問：“他們問