【小学美术剪纸教学中的创设趣味情境实践5500字（论文）】

小学美术剪纸教学中的创设趣味情境实践目录TOC\o"1-2"\h\u1837小学美术剪纸教学中的创设趣味情境实践 132698关键词：剪纸教学创设情境创新应用 122532一．设置“民俗博物馆失窃案”情景，了解剪纸和剪纸中的吉祥寓意： 221446二．教师展示与示范，学剪吉祥纹样 213134方法一：设计形象——剪出形象 3149084.动手实践，用自己手中的材料设计、制作一个吉祥纹样。 36933三.了解吉祥纹样组合 39484四．布置作业 36480五.学生实践 432504六．教师巡场指导 423511一．情景导入: 423593二．新授 553951.图案 51652.面值 5284653.发行地 5294934.发行时间 635495.齿孔 618620三.设计一枚剪纸形式的十二生肖主题邮票。 6150491.讲解示范： 629460（Ppt出示各国不同形状的邮票） 731636三.艺术实践 730685四.布置作业 7977（一）改变观念，重视传统艺术，编写剪纸校本教材 822263（二）专业引领，提高教学水平，增厚民俗文化底蕴 919505（三）良性评价，鼓励学生实践，培养创新应用能力 9摘要：剪纸以其特有的形式体现着中华民族深邃的思想和文化，是中国非物质文化的重要组成部分。剪纸艺术是小学美术教学取之不尽用之不竭的源泉，剪纸的教学应以符合学生心理特征和发展规律为重点，创设生动有趣的教学情境，可以使枯燥的剪纸知识和复杂多变的剪纸技法变得贴近学生的生活，使学生在更加富有趣味性的学习过程中，逐渐增强对中华优秀传统文化的兴趣。关键词：剪纸教学创设情境创新应用剪纸艺术是中国传统的民间艺术之一，材质轻巧、题材丰富、造型朴素美观，历史悠久，它美化着人们的生活，同时又在人们的生活中被广泛使用。这与民族文化有着重要的渊源。在现行的美术教材中，每一个教学段都有涉及剪纸的课程。学生在学习剪纸的过程中，动手动脑，折、画、剪，充满了趣味与智慧。教师剪纸的美术课堂教学中应注重学习与游戏的结合，以学生的兴趣爱好为出发点，以生动简洁的剪纸形式做引导，设置有趣的教学情境，采用学生可接受的语言讲解。同时，教师需要深化专业知识，广泛接触各地各民族不同的剪纸艺术，创设有趣的课堂情境，引导学生体味根植于各种不同文化习俗中的剪纸有其不同的寓意，使学生在愉悦地学习过程中提高对民族文化的喜爱度。本文以情境创设的课堂教学设计为例，具体阐述剪纸在小学美术课堂中教学实施方法、存在的问题以及改进建议。案例一：四年级上册《剪纸中的吉祥纹样》教学设计一．设置“民俗博物馆失窃案”情景，了解剪纸和剪纸中的吉祥寓意：师：同学们知道名侦探柯南吗？侦探酷不酷？今天我们都来做一次侦探。民俗博物馆丢失了一幅作品，馆长提供线索说这件作品只需要折一折，剪一剪就变得非常有魅力。它是一副什么形式的作品呢？生：剪纸。师：馆长又提供了一个线索，这件作品有吉祥的寓意。猜猜它可能表现了什么内容呢？生：马——马到成功；鱼——连年有余；花瓶——平平安安……师：根据大家的推测，我们锁定目标为：葫芦，花瓶，鱼，马，莲花，蝙蝠，猪，桃子。（师出示图片。）观察这些图片，你知道这些物品的吉祥寓意吗？生根据图片回答。师小结：吉祥纹样中，艺术家常常用具象的物品所代表的含义或者谐音来表达人们对未来美好生活的祝福和向往。（出示由照片中事物为原型剪出的剪纸作品。）师：可是这么多吉祥纹样，到底是哪一副呢？馆长提供了最后一个线索，他拿出了这幅作品的草稿图，现在你看出是什么了吗？你是怎么看出来的？生：作品中的事物是会飞的，有翅膀，翅膀上还有尖尖的角，联系到蝙蝠的形象，我猜是蝙蝠。师：作品中蝙蝠翅膀上的尖角，与现实中蝙蝠照片上的翅膀做对比，对它翅膀的特点进行了夸张。照片中蝙蝠的五官与皮毛清晰，作品中用一些基础的形状进行概括总结：在剪纸作品的设计与制作过程中，艺术家会对剪纸作品进行概括与夸张的处理。揭示课题：这节课我们也来设计制作吉祥纹样。师：首先要做什么呢？二．教师展示与示范，学剪吉祥纹样1.运用夸张概括的手法制作出物品的外轮廓，（投影，师示范画出桃子外轮廓）师：桃子有什么吉祥寓意？把一只桃子设计成吉祥纹样，应该怎么做呢？方法一：设计形象——剪出形象2.剪出外轮廓不是只有直接画出外轮廓再剪这一种方法，针对一些对称的事物，还有一种方法，你们有没有在实践中发现？（ppt出示图解）方法二：对折——画出一半轮廓——剪出形象3.（展示外形好看的学生作品，）现在，这个剪纸看上去还有些单调，我们还可以做什么？（ppt出示图片）欣赏民俗博物馆蝙蝠的纹样，找一找都运用了哪些纹样？Ppt展示花纹设计，在花瓶上都运用了哪些花纹。4.动手实践，用自己手中的材料设计、制作一个吉祥纹样。三.了解吉祥纹样组合师：现在大家剪的都是单个吉祥纹样，通过吉祥纹样的组合，可以更加直观地传达美好寓意。欣赏剪纸图案：富贵平安=牡丹+花瓶；连年有余=荷花+鲤鱼；福寿双全=蝙蝠+桃子；福在眼前=蝙蝠+铜钱四．布置作业讨论：为什么人们喜欢将一些具有吉祥寓意的事物剪成吉祥纹样，张贴在家中？学生小组讨论总结：剪纸艺术来自民间，能够抒发劳动人民的真情实感，人们张贴剪纸的吉祥纹样有着祈求幸福和美好生活，驱除灾祸的意义。作业要求：创作一幅能够表达你心中美好愿望的吉祥纹样，并把它做成吊饰，挂在家中。回忆二年级学过的吊饰，你们还记得吊饰的作用吗？生：美化生活，寄托美好寓意。师：对，与今天的内容不谋而合。那么我们怎样将它们结合到一起呢？学生讨论结果交流：将剪纸作品装饰在吊饰上面。五.学生实践学生进行作业设计、制作。六．教师巡场指导对学生作品进行展示、点评，并对学生绘画过程中产生问题做及时指导。七．作品悬挂展示（图1）(图1）案例二：三年级下册《有趣的生肖邮票》，将生肖剪纸创新运用。一．情景导入:师:***，老师给你寄了封信，你收到了吗？师：可是你的名字、地址邮编都写了呀，哪里出了问题呢？(板书：邮票)师：看来这枚小小的邮票很重要，就像打电话需要话费。二．新授师：我们一起来看看这枚小小的邮票包含哪些信息。图案（图2）（课件出示上图生肖邮票。）师：邮票上的图案是一只小老鼠，在中国传统的生肖文化中老鼠居第一位。它还有11个兄弟姐妹，你们知道都有谁吗？生：鼠牛虎兔、龙蛇马羊、猴鸡狗猪。（板书：有趣的生肖）师：每一种生肖都有着祝福的意味，有着这种动物所代表的特点。比如说牛，在农业社会，牛帮助人们耕田，吃苦耐劳，所以有勤奋的特点。（ppt出示很多特点标签：勇猛、谨慎、智慧……）你能找到与这些特点相对应的生肖吗？师：关于十二生肖，不仅蕴含着美好的寓意，它们还是艺术家们非常喜爱的创作题材。（ppt播放生肖鸡的各种艺术形式的作品）比如说鸡，有卡通形式的给人简洁的感受。泥塑形式的鸡什么最吸引你？国画形式的鸡给你什么样的感受？剪纸形式的鸡美在哪里？师小结：每一种艺术形式的生肖作品都给人美的感受。2.面值师：面值有多有少，是邮寄人付费的证明。面值的多少是根据什么来设计的呢？3.发行地师：邮票上的中国邮政字样代表邮票的发行地。4.发行时间师：表明这枚邮票是什么时间发行的。5.齿孔师：邮票上的齿孔有什么作用？三.设计一枚剪纸形式的十二生肖主题邮票。1.讲解示范：（1）准备好，纸，剪刀，铅笔（2）概括剪出生肖的外形（图3）师：老师设计的是什么生肖？你是怎么看出来的？生：长长的、弯弯的羊角师：羊角是羊非常突出的特点，张老师对它的特点进行了夸张。思考：生肖邮票中的老鼠和生活中的老鼠相比有什么变化？生：生肖邮票中的老鼠运用夸张、拟人的手法让老鼠站起来了；生活中的羊是白色的，而生肖邮票中的老鼠色彩鲜艳，还有花纹和装饰……教师示范在剪纸中设计花纹：给羊头设计花纹点缀（图4）师小结：运用夸张和装饰的创作手法，利用剪纸的表现形式，让生肖形象更加有趣了。师：请同学把邮票上的文字信息补充完整。（图5）师：你为什么要把文字写在这里？生：让生肖邮票的构图更加饱满和稳定。师：现在，我们一起来欣赏国外一些有趣的邮票。（Ppt出示各国不同形状的邮票）师：这些邮票哪里比较有趣？生：外形有趣。三.艺术实践师：十二生肖的其他小动物也想到邮票上展示自己，（ppt展示6个生肖动物）我们可以怎样运用学过的知识装扮它们？四.布置作业请你选择自己喜欢的生肖运用今天学到的知识制作一枚有趣的生肖邮票。五．学生作品展示（图6）根据以上两个案例，以及在剪纸教学时遇到的困难，总结小学美术课中剪纸教学存在的问题与促进小学美术剪纸教学的建议如下。（一）改变观念，重视传统艺术，编写剪纸校本教材应试教育的思想根深蒂固，尽管提倡素质教育改革之后对于艺术教育也慢慢得到重视，很多家长的观念转变微乎其微。例如在案例一中，少数家长没有给孩子准备剪刀、彩色纸，这部分学生只能等到其他同学的工具使用结束之后去借用，因此错过了最佳的构思阶段，也不能在课堂上按时完成。随着小升初的入学考试分量渐重，在小学教学中也有美术课是被主课教师占用的现象。受家长和主课教师观念无形中的影响，导致在学生心目中，认为美术这样的学科学得再好，也是枉费，升学考试美术起不了很大的作用。剪纸教学在小学美术教材中占很小的比例，要想系统地、有针对性地开展剪纸更是艰难。近些年来，一些学校倡导西式教育，一味流于形式地学习和照搬西方节日的习俗，忽视挖掘本民族文化中的精华，也没有从自己民族文化出发去与国外文化进行衔接，导致小学美术课堂中对于中外民族艺术的学习向内挖掘不深，向外延伸不广。在众多因素的影响下，即使一些美术教师有心想要引导学生学习本民族的剪纸艺术，发扬和继承传统的民间工艺美术也是有心而无力。想要改变这种现状，无论社会、学校还是家庭都需要改变对剪纸艺术已有的观念。社会上应支持学校开展民间剪纸艺术的教学，重视乡土文化的利用与美育作用，促使学校形成传统文化的气息，进而挖掘更多的中国民间艺术进入小学美术课堂，在校园之中得以呈现。学校可支持编写剪纸校本教材，主动背负起传承中国文化的历史使命。目前，在现行使用的美术教材中，很少有专业的剪纸技法指导，大部分只是作为美术课本中的一个单元，或一个单元中的一个知识点。这样的教材使用起来，对于剪纸艺术来说并不是特别适合。剪纸艺术在中国民间流行时间长，经久不衰，而且每一个地方的剪纸艺术都有不同的特色。因此，美术课本中的一个单元和单元中的一个知识点并不能把剪纸艺术的精华展现出来，学生素材积累较少，如在案例一中很多学生难以想到哪些纹样含有吉祥寓意；案例二中，在生肖上设计花纹很单调，只有月牙纹，毛毛纹等几种，鲜少创新。究其原因，对传统艺术的关注度低，平时欣赏的剪纸作品也较少，都是造成这种现象的重要因素。再要求学生运用不同地方的剪纸艺术风格进行创作，也是天方夜谭。探索发现小学剪纸教学的规律与方法，设计教学教法，编写校本课程，整理各地剪纸特色资源，引导学生欣赏与尝试；挖掘本地民间艺术对剪纸艺术的影响，组织学生进行课外综合实践探索。这些都能对小学剪纸教学的开展与实践提供实质支持。（二）专业引领，提高教学水平，增厚民俗文化底蕴剪纸艺术属于民间传统的艺术，在很多美术师范类的高等院校都没有开设关于剪纸的教学。导致美术教师虽然具有较高的美术功底，但是在剪纸方面还是没有专业系统的知识支撑。剪纸艺术不仅需要较好的美术功底，还需要较灵敏的观察力、谨慎的动手能力，想要成为一名好的剪纸教师，还需要付出很大的努力。美术教师自身对传统艺术剪纸艺术的热忱不够，便也不能更好地激发学生学习剪纸的兴趣，在学生不断发展过程中没有进行循序渐进的系统指导，学生虽对剪纸有一定兴趣，但因有些问题没有得到良好的引导和解惑，从而使学生逐渐丧失对剪纸的兴趣。只是一味讲解剪纸的理论性知识，对于小学生来说过于枯燥，小学生很难长时间对枯燥的理论知识保持长时间的兴趣。一些学生对剪纸艺术不是很了解，美术教师没有引导学生欣赏剪纸作品，孩子们发现不了剪纸的美感，便觉得剪纸无趣。以《剪纸中的吉祥纹样》教学设计为例，教师营造一种生动的、学生能够置身其中的情境，激发学生参与热情；或者教师以学生日常所见的事物和生活为例，现场示范剪纸，让学生直观感受一张纸的变化，让学生切实体会到剪纸的奇妙之处。剪纸属于民间艺术，在中国民间也是具有很多剪纸的高手，学校外聘这些有名的剪纸高手进校园与美术教师进行交流。举办教师剪纸作品展览，丰富校园活动的同时，让民间艺术的氛围在校园中弥漫，潜移默化地带动学生，逐渐对剪纸艺术有所了解，更加喜爱剪纸课。（三）良性评价，鼓励学生实践，培养创新应用能力在剪纸教学过程中，良好的评价方式也能够更好地激发学生对剪纸艺术的兴趣。教师在剪纸课的教学中要多多给予学生大胆实践的机会、欣赏评述剪纸作品的机会，聆听学生对剪纸作品的思考与理解，发挥学生在剪纸课中的主体作用，根据学生的理解水平以及喜好，设定学生比较喜欢的剪纸内容，进行剪纸创作的尝试。教师就学生的剪纸作品多进行交流，了解学生在折剪过程中的想法与创意，并用恰当的语言进行评价。也可运用学生自评、互评和师评等多种不同的评价方式，使学生欣赏评述的能力得到提升。剪纸的内容与纹样取材于生活、贴近生活，同样，也可以创新地应用到生活中，对生活进行美化和改造。如图7、图8。学生在手工作品中运用剪纸作品装饰在钟表的表盘、笔筒娃娃的身体上。充满