幼儿园区域游戏开展与组织策略

幼儿园区域游戏开展与组织策略

海边孩子们汇集在无边无际的世界的海边。无垠的天穹静止地临于头上，不息的海水在足下汹涌。孩子们汇集在无边无际的世界的海边，叫着，跳着。他们拿沙来建筑房屋，拿空贝壳来做游戏。他们把落叶编成了船，笑嘻嘻地把它们放到大海上。孩子们在世界的海边，做他们的游戏。他们不知怎样泅水，他们不知怎样撒网。采珠的人为了珠潜水，商人在他们的船上航行，孩子们却只把小圆石聚了又散。他们不搜求宝藏；他们不知道怎样撒网。

玩具孩子，你真是快活呀！一早晨坐在泥土里，耍着折下来的小树枝。我微笑着看你在那里耍弄那根折下来的小树枝。我正忙着算账，一小时一小时在那里加叠数字。也许你在看我，心想：“这种好没趣的游戏，竟把你一早晨的好时间浪费掉了！”孩子，我忘了聚精会神玩耍树枝与泥饼的方法了。我寻求贵重的玩具，收集金块和银块。你呢，无论找到什么便去做你的快乐游戏；

我呢，却把我的时间与力量都浪费在那些我永不能得到的东西上我在我的脆薄的独木船里挣扎，要航过欲望之海，竟忘了我也是在那里做游戏罢了。（泰戈尔）大纲一、区域游戏相关定义二、游戏中的师幼角色定位三、区域游戏组织与指导策略游戏分类方式创造性游戏

角色游戏、结构游戏、表演游戏有规则游戏

体育游戏、音乐游戏、智力游戏区域游戏(区角、活动区)

角色表演区、建构区、表演区、益智区、

图书角、数学区……区域游戏区域游戏：依据：幼儿的需要、兴趣幼儿园教育的目标，

正在进行的教育教学活动等因素，划分区域：积木区、表演区、科学区等，投放材料，制定规则、幼儿自由选择区域，在其中通过与活动材料、同伴等积极互动，获得个性化的学习与发展。区域游戏——自主控制、学习能力的提高二、区域游戏中的人——幼儿自定—能够不同程度的参与区域划分、活动材料的提供以及区域规则制定等。自学—幼儿在与活动自材料、同伴等相互作用的过程，获得一种个性化的学习自评—快乐、成功、自信。自选—根据自己需要和兴趣自由选择活动内容及材料，教师干预少。二、区域游戏中的人——教师教育目标隐含将教育目标隐含在区域环境创设、活动材料投放方式之中棋类游戏《健康牙齿棋》建构游戏益智游戏区域游戏中的教师指导的间接性教师在幼儿游戏过程中以观察为主，较少直接指导，间接影响幼儿的活动。三、区域游戏组织与指导策略策略一：贴近幼儿生活，设计区域游戏。策略二：了解幼儿发展，开展区域游戏。策略三：观察并解读幼儿，指导区域游戏策略四：教师自主研究，支持幼儿游戏案例剖析——生活区根据本班幼儿的特点，设置有层次的游戏，满足不同层次的幼儿，促进幼儿在不同水平上的发展。

与其它学科联系，引发幼儿学习的兴趣，鼓励幼儿主动、积极的参与不同的游戏，养成主动探索的习惯。结合幼儿的日常生活，在区域活动中运用游戏的方式，帮助幼儿学习、练习一些生活中的技能（如：使用筷子、勺子、等）。游戏一：娃娃吃饭

游戏材料：勺子、小筐、食物模型、娃娃玩具。适宜年龄：3~4岁游戏材料：勺子、小筐、食物模型、娃娃玩具。游戏目标：1、学习使用勺子。

2、锻炼手部肌肉，

提高手眼协调能力。游戏一：娃娃吃饭

游戏材料：勺子、小筐、食物模型、娃娃玩具。游戏目标：1、学习使用勺子。

2、锻炼手部肌肉，提高手眼协调能力。玩法一：为幼儿提供两个小筐，让幼儿随意的将一个筐里的食物模型用勺子挖入另一个筐中。玩法二：教师制作娃娃的外型，要求幼儿用勺子从娃娃的嘴巴处放入食物模型。同时，教师可根据本班幼儿的能力、兴趣，将娃娃的嘴巴制作成不同的形状、大小，以此来练习幼儿使用勺子的技能，寓教育与游戏之中。玩法三：教师可将娃娃的嘴巴设计成不同的形状，娃娃的食物设计成与娃娃嘴巴相同的形状，要求幼儿选择与娃娃嘴巴形状相同的食物。当幼儿熟练后，教师还可以给幼儿一些数量上的限制。游戏二：娃娃穿衣服适宜年龄：3~4岁游戏材料：钉有不同大小、形状钮扣的小衣服、四肢可搬动的娃娃、小裤子、等。游戏目标：1、学习扣不同大小、形状钮扣，对活动感兴趣。

2、练习穿不同的服装，有一定的生活自立能力。玩法一：幼儿提供娃娃、小衣服、小裤子，让幼儿给娃娃穿上衣服、裤子。娃娃的四肢应便于幼儿搬动，衣服可为开衫、套头的，衣服上的扣子以大小不同的钦扣为主。玩法二：为幼儿提供娃娃、小衣服、小裤子，让幼儿给娃娃穿上衣服、裤子。衣服上的钮扣为较大的钮扣，便于幼儿操作。玩法三：为幼儿提供娃娃、小衣服、小裤子，让幼儿给娃娃穿上衣服、裤子。衣服上钮扣的大小可根据本班幼儿的兴趣和能力（大小不同的钮扣、盘扣）。游戏三：我会用筷子适宜年龄：4~5岁游戏材料：筷子、不同形状、质地的物品、等。游戏目标：1、能够用正确的方法是用筷子，对活动感兴趣。

2、能动用筷子捡起不同质地物品，有一定速度。玩法一：用筷子捡起体积适中、质地柔软的物品（例如：布缝制的小包子、饺子，海绵剪制的蔬菜、水果、小鱼模型。物品的大小要便于幼儿捡起），方法正确。玩法二：用筷子捡起不同形状、质地的物品（例如：不同大小的雪花片、小木珠、弹子等），方法正确。玩法三：与同伴进行有筷子比赛，有一定的速度。游戏四：娃娃系鞋带适宜年龄：4~5岁游戏材料：各式有鞋带的鞋子。游戏目标：1、会独立穿鞋带、系鞋带，对活动有兴趣。

2、能够大胆尝试鞋带的不同穿法、系法。层次一：大胆动手，尝试、学习穿鞋带。层次二：大胆动手，尝试、学习系鞋带。层次三：大胆动手，尝试鞋带的不同穿法、系法。游戏五：小小缝纫家适宜年龄：5~6岁游戏材料：针、线、布、等。游戏目标:1.学会穿针、打结、缝纫，对缝纫活动有兴趣。

2.能够不同的方法进行缝纫（直线、曲线、等）。玩法一：主动探索穿针、打结、缝纫的方法，并逐步掌握。玩法二：沿直线进行缝纫。玩法三：沿曲线进行缝纫。游戏六：编织小能手适宜年龄：5~6岁游戏材料：毛线、毛线针、等。游戏目标：1、学习编织的基本方法，喜欢编织活动。

2、能够大胆编织，有一定的创造。玩法一：主动探索编织的的方法，并逐步掌握。玩法二：自由编织。玩法三：按一定的样例进行编织。策略二：了解幼儿发展，开展区域游戏。

案例剖析——益智区（棋类游戏的设计与指导）什么叫棋类游戏？是幼儿园游戏中的一种智力游戏。两名（多名）幼儿用一个（多个）棋子，在一个有一定意义图示或故事情节的棋盘上，按照一定的规则从起点向终点移动棋子。棋类游戏过程中，幼儿的游戏指向终点，但他们更加关注行棋的快乐过程。教师需要明确的幼儿游戏发展的特点

掌握行棋基本技能、幼儿行棋方式。一格一格走认识起点、终点理解“进”理解“退”理解“连”理解“停”幼儿行棋需要的基本技能幼儿行棋的方式幼儿行棋的方式独自行棋——幼儿拿棋子一人独自下棋。轮流行棋——幼儿两人合用一张棋谱，轮流下棋。（一位幼儿从起点走到终点后，另一位幼儿再行棋。）互助行棋——幼儿两人合用一张棋谱，一位幼儿掷骰子，一位幼儿行棋。两两对弈——两位幼儿在一张棋谱上对弈。（一人走一次）多人合作行棋——多位幼儿在一张棋谱对弈。（一人走一次）游戏指导策略

—不同年龄段的指导重点１.以“进”为“守”，帮助幼儿掌握行棋的基本技能。2.时“进”时“退”，找准时机指导幼儿开展棋类游戏3.以“退”为“攻”，帮助幼儿攻破行棋过程中难点。策略三：观察解读，指导幼儿案例剖析——建构区关于幼儿园插塑活动的问题：幼儿需要教师的指导吗？教师应如何指导？幼儿需要哪些技能？1、基本技能的学习。延长、多孔拼插、转角拼插、围合、拼插圆2、与幼儿日常活动紧密结合。主题活动开展、游戏活动、生活活动3、为创造性提供空间和时间。展示空间、游戏时间、创造支持策略四：强化研究，支持幼儿游戏游戏专题讲座游戏材料展览幼儿游戏体验游戏设计研讨

明确幼儿游戏发展目标阶段一：1、在教师帮助下，选择自己感兴趣的游戏，在游戏中自然地宣泄自己的情绪，最终获得愉快的情绪体验。2、乐意玩班级各种游戏，并尝试与教师、同伴交往3、愿意尝试使用各种游戏材料。4、能够在教师的帮助下，学习按标记摆放游戏材料5、乐意用普通话简单表述自己的游戏。阶段二：1、能够按意愿选择自己感兴趣的游戏，在游戏中自然地宣泄自己的情绪，最终获得愉快的情绪体验。2、乐意与教师、同伴交往，建立良好的师生关系，遇到困难时会主动向教师提出。3、大胆使用游戏材料，初步尝试使用替代物。4、能够在教师的帮助下，学习按标记，分类别收拾、摆放游戏材料。5、乐意用普通话表述自己的游戏，与同伴交谈阶段三：1、能够在教师引导下，按自己意愿选择游戏主题、同伴、材料。2、在游戏过程中，能围绕角色做自己想做的事。3、能够积极主动参与游戏，在游戏过程中能与同伴愉快游戏。4、根据自己的游戏需要，大胆选择材料，使用替代物，实现自己的游戏愿望。5、在教师帮助下，能够按材料性质、类别收拾游戏材料，具有初步的责任意识。6、能在集体面前讲述自己的游戏过程、结果，学习倾听同伴讲述，分享游戏的快乐。7、在教师的帮助下，与同伴共同商讨、制定游戏规则。在商讨过程中，学习倾听对方讲话，理解他人的语言。阶段四：1、能够按自己意愿选择游戏主题、同伴、材料。2、能围绕角色做自己想做的事，在交往过程中学习角色的确定、分工。3、能够积极主动参与游戏，在游戏过程中能与同伴愉快游戏，遇到困难时能自然宣泄自己的情绪，一起想办法解决，获得成功感4、根据游戏需要，有目的地选择材料，使用替代物，动手动脑，实现自己的游戏愿望。5、在教师提醒下，能够按材料性质、类别与同伴共同、迅速收拾游戏材料，初步培养幼儿责任意识。6、学习用适当的方式表达、交流游戏的过程、结果，能与同伴共同分享游戏的快乐。7、学习与教师、同伴共同商讨、制定游戏规则。在商讨过程中，学会倾听对方讲话，理解他人的语言。阶段五：1、能按意愿自主的选择游戏的主题、同伴、场地、材料。明确角色职责，学习互助、合作和分享。2、在游戏中能遵守游戏规则，有一定的坚持性和任务意识，不怕困难，能够尝试通过多方面努力解决问题，不轻易放弃。3、能根据游戏的需要利用身边的物品和废旧材料制作玩具，并能将各种材料分类收拾、摆放整齐。4、尝试在游戏过程中能发展游戏情节，产生健康、有益的游戏主题。5、能积极主动参与游戏的讲评活动，用普通话大胆、自信、清楚地讲评自己的游戏活动，能与同伴、老师相互交流，体验分享游戏经验的快乐。阶段六：1、能按意愿自主的选择游戏的主题、同伴、场地、材料。明确游戏职责，能有计划、有条理地进行游戏，学习互助、合作和分享。2、在游戏中能遵守游戏规则，有一定的坚持性和任务意识，不怕困难，能够通过多方面努力解决问题，不轻易放弃，克服困难，大胆尝试，有初步的责任感。3、能根据游戏的需要利用身边的物品和废旧材料制作玩具，具有一定的创造力和探索精神，有条理地和同伴共同收拾玩具、摆放整齐。4、在游戏过程中能发展游戏情节，产生健康、有益的游戏主题。5、能积极主动参与游戏的讲评活动，用普通话大胆、自信、清楚地讲评自己的游戏活动，能与同伴、老师相互交流，客观讲评他人游戏，体验分享游戏经验的快乐。娃娃家医院小班——以娃娃家为主，其他游戏从无人开始进入菜场依据年龄特点开展游戏中班——组织幼儿进行相关的参观、谈论，结合班级游戏情节发展逐步增加游戏大班——根据幼儿的意愿开展游戏，请幼儿自己提出游戏规则、准备材料、角色分工等。如何开展游戏的研究？游戏初期阶段做什么？游戏开展阶段做什么？学期结束做什么？游戏创设的研究（例学期初期）时间：开学后2-3周，幼儿午睡时间。准备：各班事先创设好游戏氛围（环境创设、材料提供

角色装扮）

园部制定研究计划并设计教师观察表格。方式：全体教师参观学习各班（现场或集中介绍）

教师介绍本班的游戏（来源、延续、创新）

观察者现场填写表格，参观后填写个人反思或分析评价评价：园长统计教师的观察结果（数量、延续、新游戏）

展示各班亮点（结合参观反馈，介绍、总结）如何开展游戏的研究？教研案例一：

关于幼儿游戏材料提供的研究制定研究计划：确定研究主题：幼儿游戏材料提供的研究（成品与半成品材料）制定研究目标：教师要关注幼儿游戏中，成品材料与半成品材料提供；发现小、中、大班，各种游戏材料提供的特点。设计游戏观察表：围绕研究重点。执行研究计划：全体教师集中，交代观摩要求。全国教师现场观摩，班级教师介绍本班游戏材料提供状况（介绍各种材料名称）；教师按照要求填写表格。