第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计-2024-2025学年统编

4闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学目标：1.掌握“杨、落、子规、啼、溪、直、郎”等易错字的写法；2.掌握作者李白的简单情况；3.熟读成诵；4.理解这首诗的意境；5.理解作者所要表达的感情。6.继续学习从不同角度赏析诗词的方法。教学重点：1.熟读成诵；2.理解这首诗的意境；3.理解作者所要表达的感情。教学难点：继续学习从不同角度赏析诗词的方法。教学方法：朗读法，合作探究法、情境法等教学时数：1课时教学过程：一．导入新课友情是什么？王勃说：“海内存知己，天涯若比邻。”高适说：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”王维说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”杜甫说：“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。”白居易说：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”王昌龄说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”……那么，大诗人是怎样看待友谊的呢？今天我们就一起学习他的一首表达友情的作品——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。（板书题目）二．检查预习1.这首诗的作者是李白(701－762)，唐代著名诗人，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。与杜甫并称“李杜”，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑，风格豪迈潇洒，是我国古代浪漫主义诗歌艺术的高峰。有《李太白文集》。2.给下面的加点字注音。杨（yáng）落(luò)子规(guī)啼(tí)溪(xī)直(zhí)郎(láng)三．整体感知【知】知背景1.背景简介《新唐书·文艺传》载，王昌龄左迁龙标(今湖南省黔阳县)尉，是因为“不护细行”，也就是说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白听到这个不幸的消息，深感不平和悲伤，于是写下了这首诗，表达了对王昌龄的同情和关切。【读】读诗歌2.听读课文，注意体会朗读节奏；示例：杨花／落尽／子规啼，闻道／龙标／过五溪。我寄／愁心／与明月，随君／直到／夜郎西。3.自由朗读；4.请同学朗读展示，教师点评。5.齐读这首诗，再次体会作者的感情。6.请对照注释翻译此诗，先组内交流，后班内展示。【译】译诗文请同学们对照注释，试着用流畅优美的文字翻译这首诗。学生先独立思考，之后自由发言，教师作出点评并明确：⑴投影展示诗中需要重点掌握的词语：①杨花：柳絮。②子规：即布谷鸟，又称“杜鹃”。③闻：听说。④五溪：今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。⑤夜郎：唐代夜郎有三处，两个在今贵州桐梓，本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内。⑵翻译示例：树上柳絮落尽，杜鹃在不停地啼叫。听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五道溪水。让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧。让它随着君子你一直走到那夜郎以西——你的身边。四．合作探究【析】析诗文任务一：读诗歌的前两句，思考下面的问题1.从表达方式上看，这是一首什么诗?2.作者写了哪些景物?3.这两种景物有什么作用?4.从这句景物描写中可以体会到作者怎样的感情?5.“闻道”表现了作者怎样的心情?6.“过五溪”表明了友人怎样的处境?这表明了作者怎样的心情?学生先独立思考，之后自由发言，教师作出点评并明确：1.写景抒情的诗。2.杨花，子规。3.（1）取其季节意义：点明时令是暮春；（2）取其形象意义：即二者为有形之物，给读者以画面感；（3）取其象征意义：杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻朋友前途命运未卜；子规常鸣“不如归去”，借此用来关怀远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。4.对友人离别的痛苦。5.对友人的深切同情。6.迁谪之偏远；道路之艰难；表明了诗人与友人分离的痛苦，对友人的前途和命运的关心和担忧之情。任务二：读诗歌的后两句，思考下面的问题1.第三句的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”?2.诗人为什么要把“愁心”寄与明月?3.明月与风本来是没有情感的，作者把明月和轻风人格化了，这样写有什么好处?学生先独立思考，之后自由发言，教师作出点评并明确：1.“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心，是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。2.月的意象。(1)月形——团圆。(2)夜静月明，容易引起遐想；(3)明月升起，千里可共。(4)明月皎洁，它象征了亲情友情的纯洁。明月能让人产生思乡，怀旧，念远之情。3.体现作者对友人同情和关怀，还表现出两人的友谊如明月般纯洁光明，也寓两人的友谊就如明月长在一般会长存。表现出了对友人的深切关怀和思念。【探】探内涵请同学们再读诗歌，思考下面的问题：1.“杨花落尽子规啼”这句诗有什么作用？2.请从不同的角度赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。3.诗中用了哪些地名？有什么作用？学生先独立思考，之后自由发言，教师作出点评并明确：示例：1.这是自然环境描写，点明季节；为全诗奠定伤感的基调；渲染了悲凉伤感的气氛；衬托了作者凄凉感伤的心情。2.炼字：“愁”既有对好友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤懑不平；有恳切的思念，也有热情的关怀。赏析：采用拟人手法，通过丰富的想象，将月亮人格化，月亮似乎成了有情之物，把诗人的忧愁和思念寄给友人；抒发了作者对被贬友人的同情、担忧和关切之情。3.龙标，五溪，夜郎。三个地名，层层递进，极言龙标之荒远，表达了作者对朋友被贬的不平，以及对他的关心与担忧。五．巩固练习练习一：用原文填空。1.诗中通过描写景物，表达诗人飘零的感受，寄托离情别恨的诗句是，。2.诗中移情于物来表达对友人无比关切的情怀的诗句是，。3.诗中有两句想象奇特，赋无情之月以感情，语浅情深，成为千古名句，这两句诗是，。4.本诗与张若虚“此时相望不想闻，愿逐月华流照君”意境相似的诗句是，。5.诗中以景衬情，并写朋友被贬之地偏远的句子是，。6.诗中与苏轼的词句“但愿人长久，千里共婵娟”意境相似，借月来表达美好祝愿的诗句，。参考答案：1.杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。2.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。3.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。4.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。5.杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。6.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。六．布置作业练习二：下面是一组中考题，快来试试身手吧！1.下列诗句中与本诗描写的季节最接近的一项是（

）A.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。B.君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。C.草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。D.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。2.本诗首句作者选取了和两个意象，渲染了的气氛。3.下面对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗的赏析，不恰当的一项是（

）A.首句用“杨花”和“子规”两个景物，点明暮春时令，烘托出凄凉悲惋的氛围。B.第二句写诗人得知挚友被贬偏远之地，含蓄地表现了诗人的惊愕痛惜之情。C第三、四句抒情寄慨，诗人因怀才不遇而生的“愁心”，给诗中意象涂上浪漫的色彩。D.诗人将明月人格化，把明月看成知人意、达人情的使者，有助于情感的表达，使考试院诗味更加醇厚。4.有学生将“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句，作为毕业赠诗送给同学，是否合适？请说明理由。答：5.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句诗在情感的表达上有何独特之处，请简要赏析。答：6.诗人将明月人格化，“明月”在诗中扮演什么角色？答：参考答案：1.C（都指晚春）2.①杨花；②子规；③凄凉哀愁（哀婉）3.C（应该是诗人因朋友被贬）4.合适，这句诗表达的是诗人与友人离别的牵挂担忧、依依不舍之情，所以可以作为毕业季的赠诗送给同学，表达和同学离别的依依不舍之情。5.诗人想象奇特，用拟人的修辞手法将明