12第2部分 高一英语听力全真模拟训练(3)(教学设计)2025版高一英语听力专项分类训练(提升篇)

12第2部分高一英语听力全真模拟训练(3)(教学设计)2025版高一英语听力专项分类训练(提升篇)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12第2部分高一英语听力全真模拟训练(3)(教学设计)2025版高一英语听力专项分类训练(提升篇)教学内容分析本节课的主要教学内容选自2025版高一英语教材第2部分“高一英语听力全真模拟训练(3)”，侧重于听力专项分类训练的提升篇。内容涵盖了对不同听力场景的模拟训练，如日常生活、学校活动、新闻报道等，旨在提升学生听力技巧和实战应用能力。教学内容与学生已有知识联系紧密，基于学生对基础听力技巧的掌握，如关键词捕捉、主旨大意理解等，进一步培养他们对细节信息的准确理解和推断能力，同时结合课本中所学的词汇和语法知识，强化语言实际运用。核心素养目标本节课的核心素养目标致力于培养学生的语言感知与应用能力，提升文化理解与交际素养。通过听力模拟训练，学生将增强对英语语音、语调、语速的敏感度，提高对词汇、语法结构的辨识与应用能力，从而深化语言知识。同时，通过分析不同听力场景，培养学生获取、处理、整合信息的能力，促进逻辑思维与批判性思维的发展。此外，课程强调跨文化交际意识的培养，使学生能更好地理解并尊重不同文化背景，为日后的国际交流打下坚实基础。学情分析本节课面向的是高一学生，他们在经过初中阶段的学习后，已具备一定的英语基础，能够理解和使用简单的英语进行日常交流。在知识层面，学生对英语语音、基础词汇和语法有初步掌握，但面对复杂的听力材料，可能在理解细节和复杂句子结构上存在困难。在能力方面，学生的听力理解能力参差不齐，部分学生对快速英语口语和不同口音的适应能力较弱。

在素质方面，学生普遍具有较强的学习动机和合作意识，但在自主学习能力和自我管理方面有待加强。此外，学生的思维习惯和策略运用各异，对听力材料的预测、推断和总结能力有待提升。

这些因素对课程学习产生了一定影响。学生对听力训练的畏难情绪可能会影响他们的学习积极性和自信心，而学习策略的不足可能导致学习效率不高。因此，本节课将重点关注学生听力策略的培养，通过分层教学和个性化指导，帮助学生克服困难，提高听力技能，同时激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和自主学习能力。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统。

2.软件资源：英语听力教学软件、音频剪辑工具、PPT演示文稿。

3.课程平台：学校在线学习平台、数字化教室。

4.信息化资源：电子版教材、听力训练音频、教学视频、在线互动练习。

5.教学手段：分组合作、情景模拟、角色扮演、听力竞赛、即时反馈系统。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体教学设备播放一段与教材听力场景相关的英语动画视频，创设情境，引起学生兴趣。

-视频结束后，提出问题：“Whatwasthemainideaofthevideo?Canyoudescribeoneofthescenesindetail?”

-学生思考并回答问题，教师点评并引导进入本节课的听力训练主题。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍本节课的听力场景和任务，明确学习目标。

-播放第一段听力材料，学生跟随录音完成相关练习。

-教师针对听力材料中的关键点和难点进行讲解，帮助学生理解并掌握。

-分组讨论，让学生互相交流答案，教师巡回指导。

3.巩固练习（10分钟）

-播放第二段听力材料，学生独立完成练习，锻炼实际应用能力。

-教师选取几名学生分享答案，并邀请其他学生进行评价，共同讨论正确答案。

-针对错误率较高的题目，教师进行针对性讲解，巩固知识。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提出与听力材料相关的问题，检查学生对听力内容的理解和掌握。

-学生回答问题，教师给予即时反馈，鼓励学生积极参与。

5.师生互动环节（5分钟）

-创新教学：设置角色扮演活动，让学生模拟听力场景，进行实际对话练习。

-教师参与其中，与学生互动，纠正发音和语法错误，提高学生的口语表达能力。

-选取几组学生进行展示，其他学生评价，教师总结并给予鼓励。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出一个与听力材料相关的跨文化交际问题，引导学生思考。

-学生分组讨论，发表自己的观点，提高逻辑思维和批判性思维能力。

-教师总结讨论成果，强调跨文化交际的重要性，培养学生的文化意识。

7.总结与作业布置（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行简要总结，强调重点和难点。

-布置作业：要求学生完成课后听力练习，并撰写一篇关于听力场景的小短文。学生学习效果1.听力技能提升：学生能够更加熟练地捕捉听力材料中的关键信息，对日常英语对话、新闻报道等场景的理解能力明显提高。

2.词汇和语法应用：学生在听力练习中加强对教材中所学词汇和语法的实际运用，提高语言表达能力。

3.口语表达能力：通过角色扮演和课堂讨论，学生的口语表达能力得到锻炼，发音和语调更加自然、准确。

4.跨文化交际意识：学生对不同文化背景下的交际习惯有了更深入的了解，能够尊重并适应不同文化，为日后的国际交流打下基础。

5.思维能力：学生在课堂提问和讨论环节，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力，能够更好地分析、解决问题。

6.自主学习与合作能力：学生在分组合作中，学会了倾听他人意见、分享自己的观点，提高了解决问题的效率。

7.学习策略：学生掌握了一定的听力策略，如预测、推断、总结等，提高学习效率，增强自信心。

具体表现在以下知识点：

1.学生能够准确理解听力材料中的主旨大意，捕捉到关键信息，如时间、地点、人物关系等。

2.学生掌握了一定量的场景词汇，如日常交际、学校活动、新闻报道等，并能熟练运用到实际对话中。

3.学生能够正确运用教材中所学的语法知识，如时态、语态、句型等，提高句子表达的准确性。

4.学生对听力材料中的不同口音、语速和语调有了更好的适应能力，降低了对母语依赖程度。

5.学生在跨文化交际方面，能够尊重不同文化背景，学会在特定场景下得体地使用英语进行交流。

6.学生通过课堂讨论和课后作业，提高了自己的思维品质，学会了如何分析问题、提出解决方案。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我发现了一些值得反思的地方。首先，我在导入环节通过情境创设和问题提出，成功激发了学生的学习兴趣，但可能需要更多时间让学生充分进入学习状态。其次，在讲授新课的过程中，我注意到了学生听力技能的参差性，因此在分组讨论和针对性讲解时，我尽力满足了不同层次学生的学习需求。然而，我也意识到在课堂互动中，我应该更加注重给予每位学生发言的机会，确保他们都能积极参与。

在评价本节课的教学效果时，我看到了学生在知识、技能和情感态度方面的积极变化。他们对听力材料的理解更加深入，词汇和语法应用能力也有所提升。特别是在角色扮演活动中，学生的口语表达能力和跨文化交际意识得到了很好的锻炼。然而，我也注意到，部分学生在听力策略的运用上仍需加强，未来教学中，我将更多关注这一方面的指导。

针对教学中存在的问题，我计划采取以下改进措施：

1.在导入环节，增加学生的思考时间，让他们更充分地预热，为后续学习打下基础。

2.在讲授新课过程中，更多运用差异化教学策略，关注每位学生的学习需求，提高教学针对性。

3.加强课堂管理，确保每位学生都有机会参与互动，提高课堂参与度。

4.在课后作业中，增加听力策略训练，帮助学生提高学习效率。

5.定期对教学效果进行评估，及时调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。板书设计①重点知识点：

-听力场景关键词汇（如：dailyroutine,schoolactivities,newsreport）

-常用听力策略（如：预测、推断、总结）

-重点语法结构（如：过去进行时、宾语从句）

②重点句型：

-Wh-questionsforlisteningcomprehension（如：Whatdidyoudoyesterday?Wheredidtheygo?）

-Functionalexpressionsindifferents