2024-2025学年高中化学 第3章 物质的聚集状态与物质性质 3.3 原子晶体与分子晶体教案 鲁科版选修3

2024-2025学年高中化学第3章物质的聚集状态与物质性质3.3原子晶体与分子晶体教案鲁科版选修3课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中化学——物质的聚集状态与物质性质

2.教学年级和班级：高中一年级化学班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容与目标

1.教学内容：

-原子晶体的结构与性质

-分子晶体的结构与性质

-实例解析：常见原子晶体与分子晶体的性质比较

2.教学目标：

-学生能够理解原子晶体与分子晶体的概念及其区别

-学生能够描述原子晶体与分子晶体的结构特征

-学生能够运用理论知识分析实际问题，如解释某些物质的特定性质

三、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过引入生活实例，如玻璃窗户的破裂，引发学生对原子晶体强度的思考

-提问：“我们常见的物质是由什么构成的？它们是如何聚集在一起的？”

2.知识讲解（15分钟）

-使用PPT展示原子晶体与分子晶体的结构模型

-详细讲解原子晶体的构成原理以及其独特的性质，如高熔点、高硬度等

-对比讲解分子晶体的构成与性质，如低熔点、易挥发等

3.实例分析（10分钟）

-通过PPT展示金刚石与干冰的图片，让学生分析两种物质的晶体类型及其性质

-学生分组讨论，回答问题：“金刚石和干冰的性质为什么会有那么大的差异？”

4.课堂练习（5分钟）

-分发练习题，让学生在课堂上完成有关原子晶体与分子晶体的性质判断题

-引导学生运用所学知识解决实际问题

5.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调原子晶体与分子晶体的性质差异

-提出思考题，如：“为什么原子晶体的熔点一般比分子晶体高？”

四、教学评价

1.课堂练习的正确率

2.学生对实例分析的深度与准确性

3.课后作业的完成质量二、核心素养目标1.科学探究与创新意识：通过生活实例的引入，激发学生的好奇心，培养其科学探究的精神；在实例分析和练习中，鼓励学生运用创新思维，提出新的观点和解决问题的方法。

2.科学态度与科学伦理：在讲解原子晶体与分子晶体的过程中，强调科学研究的严谨性和客观性，培养学生正确的科学态度和科学伦理观念。

3.证据推理与模型认知：通过PPT展示和实例分析，帮助学生建立原子晶体与分子晶体的认知模型，培养学生运用证据进行推理的能力。

4.宏观辨识与微观探析：让学生从宏观和微观两个层面，深入理解物质的聚集状态与物质性质之间的关系，提高学生对物质性质的辨识能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了物质的组成，对分子、原子等基本概念有一定的理解。

-学生已经了解了物质的聚集状态，包括固态、液态和气态的基本性质。

-学生可能已经接触过一些晶体结构的知识，如晶体的基本类型和性质。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对与生活密切相关的化学知识较为感兴趣，如常见物质的性质和用途。

-学生的分析能力较强，能够通过实例分析和练习题来理解和应用新知识。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过直观的模型和图片来学习，有的则更倾向于通过练习和实际操作来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对原子晶体和分子晶体的微观结构难以理解，需要通过模型和示意图来辅助学习。

-学生可能对晶体性质的微观解释感到抽象，需要通过具体的实例和实际问题来加深理解。

-学生在将理论知识应用到实际问题中时，可能遇到难以将学到的知识与实际情境相结合的困难。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-结合学生的学习兴趣和能力，采用案例研究和项目导向学习的方法，让学生通过实例分析和实际问题解决来深入理解原子晶体和分子晶体的性质。

-利用角色扮演和实验活动，让学生亲身体验和观察晶体性质的变化，增强学生的实践操作能力和科学探究精神。

-通过讨论和小组合作，促进学生之间的交流和思维碰撞，培养学生的团队合作能力和创新意识。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演原子和分子晶体的角色，通过模拟晶体的行为和相互作用，让学生更直观地理解晶体的性质。

-实验：安排学生进行晶体性质的实验，如观察不同晶体的熔点、硬度等，让学生通过实践操作来验证和加深对晶体性质的理解。

-游戏：设计相关的晶体性质配对或问答游戏，以增加学生的参与度和学习兴趣。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，包含清晰的晶体结构示意图、实例分析和练习题等，以辅助讲解和引导学生思考。

-视频：播放相关的晶体性质实验视频或动画，帮助学生更直观地理解晶体的微观结构和性质变化。

-在线工具：利用在线工具或模拟软件，让学生进行晶体的构建和性质模拟，提高学生的互动性和实践能力。五、教学流程1.课前准备（5分钟）

-教师准备PPT、实验器材和相关视频资源。

-学生预习本节课的内容，了解原子晶体和分子晶体的基本概念。

2.导入新课（5分钟）

-教师通过展示玻璃窗户破裂的实验视频，引发学生对原子晶体强度的思考。

-提问：“我们常见的物质是由什么构成的？它们是如何聚集在一起的？”

3.知识讲解（15分钟）

-教师使用PPT展示原子晶体和分子晶体的结构模型，详细讲解两者的构成原理和性质特征。

-举例说明原子晶体的特点，如高熔点、高硬度，以及分子晶体的特点，如低熔点、易挥发。

4.实例分析（10分钟）

-教师通过PPT展示金刚石和干冰的图片，让学生分析两种物质的晶体类型及其性质。

-学生分组讨论，回答问题：“金刚石和干冰的性质为什么会有那么大的差异？”

5.课堂练习（5分钟）

-教师分发练习题，让学生在课堂上完成有关原子晶体和分子晶体的性质判断题。

-学生运用所学知识解决实际问题，如分析不同晶体的熔点变化原因。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调原子晶体和分子晶体的性质差异。

-提出思考题，如：“为什么原子晶体的熔点一般比分子晶体高？”

7.课后作业（5分钟）

-教师布置相关的课后作业，巩固学生对原子晶体和分子晶体的理解。

-学生完成作业，进一步加深对课堂内容的理解和应用。

整体教学过程设计旨在引导学生通过生活实例和实际问题，深入理解原子晶体和分子晶体的性质。通过讲解、讨论、练习和总结等环节，帮助学生建立晶体知识的认知模型，并培养学生的实践操作能力和科学探究精神。在教学过程中，教师注重与学生的互动，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和主动性。同时，合理利用教学媒体和资源，如PPT、实验器材和视频等，以增强学生的学习体验和效果。整体教学流程设计符合教学实际，能够有效地达到本节课的教学目标和核心素养目标。六、学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够准确地描述原子晶体和分子晶体的结构特征和性质。

-学生能够理解原子晶体和分子晶体的区别，并能够运用理论知识分析实际问题。

-学生能够掌握原子晶体和分子晶体的相关概念和理论，并能够应用于解决化学问题。

2.技能培养：

-学生能够通过实例分析和练习题，运用所学知识解决实际问题。

-学生能够运用科学探究方法，进行实验操作和数据分析，提高实践操作能力。

-学生能够通过讨论和小组合作，培养团队合作能力和创新意识。

3.学科核心素养：

-学生能够理解化学知识与现实生活的联系，培养科学探究精神和社会责任感。

-学生能够在学习过程中，培养证据推理和模型认知的能力，提高科学思维水平。

-学生能够通过对物质性质的辨识和分析，培养宏观辨识与微观探析的能力。

4.学习兴趣和动机：

-学生对原子晶体和分子晶体的学习产生浓厚的兴趣，激发学习的积极性和主动性。

-学生能够通过实例分析和实验操作，感受到化学知识的实用性和趣味性，提高学习的积极性。

-学生能够通过小组讨论和合作，增强学习动机和自我成就感。

5.学习策略和自主学习能力：

-学生能够运用有效的学习策略，如归纳总结、举例说明等，加深对知识的理解和记忆。

-学生能够在学习过程中，自主探究和解决问题，提高自主学习能力和批判性思维。

-学生能够通过课后作业和自主复习，巩固所学知识，提高学习的效率和效果。七、板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：

-板书设计应明确本节课的教学目标和重点，突出原子晶体和分子晶体的性质及其区别。

-通过板书，引导学生关注晶体结构与性质之间的关系，强化对晶体知识的理解和应用。

2.结构清晰，条理分明：

-板书应按照教学流程的顺序，合理安排内容的布局，使学生能够清晰地跟随教学思路。

-使用不同颜色的粉笔或标记，区分原子晶体和分子晶体的性质，使板书更具条理性和对比性。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：

-板书设计应简洁明了，避免冗长的文字描述，突出重点概念和性质。

-通过图示、符号或简短的语句，准确精炼地概括原子晶体和分子晶体的特征。

4.艺术性和趣味性：

-板书设计可以适当运用艺术元素，如图案、颜色搭配等，增加板书的吸引力。

-通过趣味性的比喻、例子或小插图，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例：

```

原子晶体

-结构：原子通过共价键形成三维网络结构

-性质：高熔点、高硬度、脆性、不导电

-实例：金刚石、硅晶体

分子晶体

-结构：分子通过弱范德华力或氢键相互聚集

-性质：低熔点、易挥发、导电性较差

-实例：干冰、冰水共存物

```

板书设计应根据实际教学需要进行调整和优化，以最大程度地辅助学生理解和记忆课堂内容。八、作业布置与反馈1.作业布置：

-根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。

-作业应包括原子晶体和分子晶体的性质判断题、选择题和简答题，以检验学生对知识的掌握程度。

-作业应设计一些实际问题，要求学生运用所学知识进行分析和解决，培养学生的实践能力。

2.作业反馈：

-及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。

-在批改作业时，注意学生的答案是否准确、解答过程是否清晰、逻辑是否合理。

-对于学生出现的错误，要具体指出错误的原因，并提供正确的解题方法和思路。

-对于学生的优秀作业，要给予肯定和鼓励，以增强学生的学习积极性和自信心。

3.作业讲解：

-在课堂上，选取一些具有代表性的作业进行讲解，分析作业中的常见问题和错误原因。

-通过讲解作业，帮助学生巩固知识点，纠正错误观念，提高解题能力。

-在讲解作业时，鼓励学生积极参与，提问和解答疑问，促进学生的主动学习。

4.作业辅导：

-对于作业中遇到难题的学生，提供个性化的辅导和指导。

-通过一对一的辅导，帮助学生理解难点知识，提供解题的思路和方法。

-鼓励学生提问，及时解答学生的疑问，提高学生的学习效果。

5.作业评价：

-定期对学生的作业进行评价，总结学生的学习情况，给出改进的建议。

-评价应注重学生的努力和进步，鼓励学生自我反思和提高。

-通过作业评价，引导学生形成正确的学习态度和习惯。课后作业-请学生完成以下题目，巩固本节课所学知识。

2.题目举例：

-（1）请描述金刚石和干冰的晶体类型及其性质差异。

-（2）请分析下列物质的晶体类型：水晶、食盐、石墨。

-（3）请解释为什么原子晶体的熔点一般比分子晶体高。

-（4）请设计一个实验，验证不同晶体的熔点差异。

-（5）请运用所学知识，分析下列实例中的晶体类型和性质：铁、冰、钻石。

3.答案：

-（1）金刚石是原子晶体，性质为高熔点、高硬度、脆性、不导电。干冰是分子晶体，性质为低熔点、易挥发、导电性较差。

-（2）水晶是原子晶体，食盐是离子晶体，石墨是分子晶体。

-（3）原子晶体中的原子间距离较远，需要更多的能量才能破坏原子间的作用力，因此熔点较高。

-（4）实验设计：将不同晶体（如水晶、食盐、石墨）分别放入加热炉中，观察其熔点差异。

-（5）铁是金属晶体，冰是分子晶体，钻石是原子晶体。教学反思与总结在教授高中化学第3章第3.3节“原子晶体与分子晶体”的过程中，我尝试采用了多种教学方法和策略，以期达到良好的教学效果。然而，在教学过程中也暴露出了一些问题和不足，需要进行深入的反思和总结。

首先，在知识讲解方面，我采用了PPT展示和实例分析的方法，帮助学生建立对原子晶体和分子晶体的认知模型。通过讲解和讨论，学生能够更好地理解和掌握原子晶体和分子晶体的性质及其区别。然而，在讲解过程中，我注意到部分学生对晶体的微观结构难以理解，导致对性质的理解不够深入。这提示我在今后的教学中，需要更加注重对微观结构的解释和展示，如通过模型、动画等方式，帮助学生更好地理解和掌握晶体结构。

其次，在教学活动中，我安排了角色扮演和实验操作，以提高学生的参与度和兴趣。学生通过扮演原子和分子晶体，能够更直观地理解晶体的性质。实验操作则让学生亲身体验和观察晶体性质的变化，增强了实践操作能力和科学探究精神。然而，在实验操作过程中，我发现部分学生在实验操作上存在一些问题，如操作不规范、观察不仔细等。这提示我在今后的教学中，需要加强对学生的实验操作指导，确保学生能够正确、规范地进行实验操作，从而更好地理解和掌握晶体性质。

再次，在教学媒体和资源的使用上，我利用了PPT和视