《拿来主义》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《拿来主义》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析《拿来主义》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册第五单元的一篇文章，主要教学内容是对文章的深入解读和理解。本节课将围绕文章的主题、手法、结构等方面展开。

在学生已有知识的基础上，本节课的内容与他们在之前学习的中国古代文学、现代文学等领域有关联。学生已经掌握了一定的文学鉴赏能力和分析文章结构的能力，这为本节课的学习打下了良好的基础。

本节课的主要教学内容包括：

1.理解文章的主题“拿来主义”，掌握作者对“拿来主义”的看法和理解。

2.分析文章中使用的手法，如讽刺、对比等，理解这些手法在文章中的作用和效果。

3.研究文章的结构，包括开头、结尾、过渡等部分，理解作者是如何组织文章的。

4.通过文章的学习，培养学生的批判性思维和独立思考的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.提升学生的文学鉴赏能力：通过深入解读和理解《拿来主义》，让学生掌握一定的文学鉴赏方法，提高他们对文学作品的欣赏水平。

2.培养学生的批判性思维：引导学生分析文章中的手法和结构，培养他们独立思考、批判性分析问题的能力。

3.增强学生的文化素养：通过学习《拿来主义》，让学生了解和把握中国现代文学的基本特点，增强他们的文化素养。

4.提高学生的语文应用能力：在解读文章的过程中，培养学生运用语文知识解决实际问题的能力，提升他们的语文综合运用能力。学情分析本节课的授课对象为高中一年级学生，他们已经具备了一定的文学鉴赏能力和文章分析能力。在学习《拿来主义》之前，学生已经接触了中国古代文学和现代文学的基础知识，对文学作品的主题、手法、结构等方面有了一定的了解。

在知识方面，学生对文学的基本概念和术语有一定的掌握，这有利于他们对《拿来主义》的深入理解。在能力方面，大部分学生具备较强的阅读理解能力和写作能力，能够顺利进行文章的分析和讨论。在素质方面，学生具备一定的独立思考和批判性思维，有利于他们发现文章的深层含义。

然而，部分学生在学习过程中存在以下问题：部分学生对文学作品的鉴赏能力较弱，对文章的手法和结构分析不够深入；部分学生的阅读速度较慢，影响了他们对文章的整体理解；部分学生对文学课程的学习兴趣不高，导致学习效果不佳。

针对以上问题，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教，通过设置不同难度的教学任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，教师应注重培养学生的文学鉴赏能力和文章分析能力，引导他们发现文章的亮点，提升他们的语文素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《拿来主义》这篇课文所需的统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：收集与《拿来主义》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更直观地理解课文内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和互动的环境，如设置讨论区、展示区等，以便学生进行合作学习和成果展示。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段关于社会生活中“拿来主义”现象的视频片段，引发学生对这一话题的思考。

问题提出：引导学生思考视频中“拿来主义”现象的利弊，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

课文解读：围绕“拿来主义”这一主题，引导学生分析课文内容，理解作者的观点和态度。

手法分析：讲解课文中的讽刺手法、对比手法等，让学生了解这些手法在表达主题方面的作用。

结构解析：分析课文的组织结构，如开头、结尾、过渡等，帮助学生理解文章的布局。

3.师生互动环节（10分钟）

讨论交流：分成小组，让学生围绕课文中提到的“拿来主义”现象展开讨论，分享自己的观点和看法。

提问解答：教师针对学生的讨论，提问引导学生深入思考，解答学生在理解课文过程中遇到的问题。

4.巩固练习（5分钟）

练习设计：布置一道关于课文主题的练习题，让学生在课后思考和巩固所学内容。

课堂提问：教师随机提问学生，检查他们对课文内容的理解和掌握程度。

5.课堂小结（5分钟）

总结要点：教师简要回顾本节课的主要内容，强调“拿来主义”的相关概念和观点。

拓展要求：布置一道与“拿来主义”相关的课后作业，让学生进一步拓展所学知识。

6.课后作业布置（5分钟）

作业设计：布置一道关于“拿来主义”的作文题目，让学生结合自己的生活实际进行思考和创作。

作业要求：要求学生在作文中表达自己对“拿来主义”的看法，字数在800字左右。

总计用时：40分钟

教学创新点：本节课通过情境创设、小组讨论、课堂提问等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的批判性思维和独立思考能力。同时，教师以学生为主体，注重师生互动，使学生在积极参与中巩固知识，提高语文素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅的其他作品：如《呐喊》、《彷徨》、《野草》等，以便学生更好地理解鲁迅的文学风格和思想深度。

-与“拿来主义”相关的社会现象和案例：例如，在文化、艺术、科技等领域中，拿来主义现象的例子，以及这些例子对个人和社会的影响。

-学术研究：关于“拿来主义”的学术文章或论文，以便学生从不同的角度和深度去理解和思考这一概念。

-相关书籍：如《文化的拿来与创新》、《借鉴与创新：现代艺术中的拿来主义》等，为学生提供更多的阅读材料。

2.拓展建议：

-让学生阅读鲁迅的其他作品，并在课堂上分享自己的理解和感受，以此来加深对《拿来主义》的理解。

-让学生收集与“拿来主义”相关的社会现象和案例，并在课堂上进行分享和讨论，从而拓宽视野，加深对这一概念的理解。

-让学生阅读关于“拿来主义”的学术研究，并撰写读后感或短文，以此来提高学生的学术素养和批判性思维能力。

-让学生阅读相关的书籍，并撰写读书笔记或书评，以此来提高学生的阅读理解和写作能力。板书设计1.重点知识点：

-“拿来主义”的定义和内涵

-鲁迅的观点和态度

-文章的结构和手法

2.关键词：

-拿来主义

-讽刺

-对比

-观点

-结构

3.重点句子：

-“拿来主义，就是吸收外来的优秀文化，为我所用，使之成为自己的血肉。”

-“所谓拿来主义，就是取其精华，去其糟粕。”

-“我们不仅要拿，还要拿得有选择，有批判。”

板书设计：

①“拿来主义”

-定义：吸收外来的优秀文化，为我所用，使之成为自己的血肉。

-观点：取其精华，去其糟粕。

-态度：有选择，有批判。

②讽刺和对比

-讽刺：通过夸张、挖苦等手法，揭示问题和社会现象。

-对比：通过对不同事物的对比，突出某种特点或观点。

③文章结构

-开头：引起话题，提出观点。

-中间：论述观点，举例说明。

-结尾：总结观点，强调态度。

板书设计要求简洁明了，重点突出，通过关键词和句子的组合，帮助学生理解和记忆文章的主要内容和观点。同时，设计应具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。课堂1.课堂评价

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在批改作业时，教师应关注学生的答题思路、表达能力和创新意识，对学生的优点和不足进行详细的点评，并提出针对性的改进建议。同时，教师还应鼓励学生在作业中展示自己的个性和创造力，培养他们的独立思考能力。

3.评价方法

采用多元化的评价方法，包括自评、互评和教师评价等。让学生参与评价过程，提高他们的自我认知和反思能力。同时，教师应根据学生的特点和需求，灵活运用不同的评价方法，以达到最佳的评价效果。

4.评价内容

评价内容应涵盖学生的知识掌握、能力发展和素质培养等方面。不仅关注学生的学术成绩，还要关注他们的情感态度、合作精神和社会责任感等。通过全面的评价，帮助学生发现自己的优势和不足，促进他们的全面发展。

5.评价反馈

及时