艰难的国运与雄健的国民教案

PAGE4《艰难的国运与雄健的国民》教案西译中学吴方一．教学目标通过本文的学习，了解H版教材单元编排的特点，做好初高中语文教学的过渡与衔接。初步体会如何品味语言。向为革命事业献身的先驱者学习，推及到当自己面对困难时，树立不言败、必胜的信念。二．教材重点和难点品味关键词语，通过反复朗读，领会这些词语在表情达意上的作用。修辞手法运用感受课文所表达的积极情感，在学生心灵深处重构感动。三．课时安排两教时四．教学过程第一课时（一）引导学生领会单元阅读提示要领，导入新课可能同学们已经发现高一的课本与初中的语文书不太一样：首先是课文的编排不像初中那样以文章的体裁归类，而是一种新的面孔，如我们的第一册语文书安排有三个板块——语言的品味、思路的探究、主旨的把握，而且每个单元都有每个单元的要求，它的作用一是告诉我们这个单元的中心目标，二是告诉我们从哪几个角度入手去实现这个目标。下面我们就从第一单元的单元阅读提示开始，开始第一篇课文的学习。全体朗读“单元阅读提示”。读问之后回答两个问题：什么是语言的品味？如何品味语言？教师明确：所谓品位，是指对文章语言的细心揣摩、辨析，体会作者是怎样运用语言来传情达意的。要理解词语含义、辨析、体会词语的感情色彩、语体色彩和所具有的表现力65。基本方法是反复朗读、比较异同、探究疑点。在明白了第一单元需要掌握语言品位的要求后，让我们把书翻到第一课，来学习《艰难的国运与雄健的国民》。板书课题：艰难的国运与雄健的国民李大钊（二）课文作者和背景介绍李大钊，字守常、寿昌，原名耆年，是我们熟悉的一位革命先驱者，他是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五·四”运动。在大革命后期的1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。时值1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二·七”惨案，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。虽然全文不满500字，但内容着实丰富。（三）默读、朗读课文，基本熟悉课文内容的目的全体学生默读课文。要求读懂文章的基本内容，将自己认为的好词好句圈划出来，对于理解有困难的词句，也圈划出来。分组朗读课文。首先让学生体会一下默读的效果与大声朗读的效果哪一种比较好，然后归纳各段大意。大声朗读的效果更好，因为这篇课文给予人气势磅礴之感，从朗读中更能体会到其坚定、勇往直前的信念。段意：⑴总领全文，点明主旨。⑵民族进程如同长江大河奔流的过程。（板书分析）⑶人生之路如同旅行的过程。（板书分析）⑷中华民族的史路。（板书分析）⑸扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，号召民众以雄健精神、用顽强斗争创造未来。（四）就课题进行提问思考，讨论发言。提问一：课文题目为“艰难的国运与雄健的国民”，那何为“艰难的国运”？请大家在原文中找出答案。（相互讨论后发言）教师明确：第四节中“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路”，第五节中“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进”，所以可以看到“艰难的国运”包括两个方面：一是艰难国运的时代性——“现在”——1923年，是作者所处的那个时代，军阀混战，列强入侵，社会动荡，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。二是艰难国运的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。崎岖，本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。境界，本是指事物达到的程度，如理想境界，这里指国运艰难程度。（将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。）提问二：那“雄健的国民”的具体含义又到底是什么呢？同样请大家在原文中找出答案。教师明确：第五节中显示，“我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过崎岖险阻的道路……”，这是一种无畏的精神，而“高唱”着，“悲壮”着，并且是“走过”，这三个词都有着具体含义：高唱——主动（非被动）、积极（非无奈），雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。悲壮——明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。走过——不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，“走过”体现的是必胜的信念，一定要走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一军肖耀南借口调解工潮，诱骗工会代表到江岸工会会所“谈判”，工会代表在去工会办事处途中，遭到反动军队的枪击，赤手空拳的工人纠察队当场被打死30多人、打伤200多人。反动军队还闯进工人宿舍，大肆搜捕，造成了震惊中外的“二·七”惨案。江岸分会委员长、共产党员林祥谦被捕后，反动军警把他绑在电线杆上，用刀逼迫他下令复工。林祥谦高呼：“上工要总工会下命令，我的头可断，工是不能上的!”他宁死不屈，英勇就义。武汉工团联合会法律顾问、共产党员施洋也惨遭杀害。惨案发生后，尽管反动军阀到处捆绑工人，用恐怖手段强迫工人复工。但工人们坚持斗争，在没有得到总工会复工命令以前坚决不复工，各地工会也都拒绝单独谈判。罢工斗争坚持到2月9日，京汉铁路总工会的武汉工团联合会为避免不必要的牺牲，保存力量，准备将来进行更大的斗争，于是忍痛下令复工，大罢工宣告结束。在这场斗争中，京汉路各地工人死50余人，伤数百人，被捕和被迫流亡的有1000多人。接着，各地军阀也都对工人运动采取了高压政策，全国第一次罢工高潮被迫暂时转入低潮。2．李大钊（1889－1927）字守常，河北乐亭人。1913年天津北洋法政专门学校毕业。赴日本留学，入早稻田大学政治科，开始接触社会主义思想。1914年组织神州学会，进行反袁活动。次年为反对日本灭亡中国的“二十一条”，以留日学生总会名义发出《警告全国父老》通电，号召国人以“破釜沉舟之决心”誓死反抗。1916年5月回国，在北京创办《晨钟报》，任总编辑。旋辞职，任《甲寅日刊》编辑，推动新文化运动的发展。1918年任北京大学图书馆主任，发表《布尔什维主义的胜利》等文章，号召全国人民走十月革命的道路。积极参加五四运动，对运动起了重要的推动作用。1919年参加创建少年中国学会，任《少年中国》月刊编辑主任。发表《我的马克思主义观》，是中国最早比较系统地介绍马克思主义学说三个组成部分的文章。与提倡实用主义的胡适展开“问题与主义”论战。1920年3月与前来北京的共产国际远东局局长魏金斯基和马迈耶夫等商谈建立中国共产党问题。10月成立北京共产党小组。11月建立北京社会主义青年团。1921年8月任中国劳动组合书记部北京分部主任，在京奉、京汉、京海等铁路开展工人运动。次年8月中共中央西湖会议后，受党的委托到上海与孙中山商谈“振兴国民党以振兴中国之问题”。不久，在孙主盟下以个人身份加入国民党。1923年6月出席中共“三大”，当选为中央执行委员。10月任国民党临时中央执行委员和改组委员。参与筹备国民党“一大”。1924年1月被孙指定为国民党“一大”五人主席团成员之一，当选为中央执行委员。会后任国民党北京执行部组织部长。6月率中共代表团赴莫斯科参加共产国际“五大”。11月返回北京，发动群众准备召开国民会议，揭露和抵制段祺瑞的“善后会议”。1925年五