教师资格认定考试高级中学音乐模拟题6

教师资格认定考试高级中学音乐模拟题6一、单项选择题1.

______享有“百戏之祖”“百戏之乳”的美誉，它在中国戏曲史上有着特殊的地位和贡献，意思是说，凡其后来的剧种，鲜有不受其哺育和滋养的。在2008年（江南博哥）的北京奥运会开幕式上，其优雅、圆润、婉转的“水磨调”唱腔深深地打动着所有的观众。A.昆曲B.越剧C.京剧D.汉剧正确答案：A[解析]昆曲，又称昆剧、昆腔、昆山腔，是中国最古老的剧种，也是中国传统文化艺术中的珍品。昆曲发源于14世纪中国的苏州太仓南码头，后经魏良辅等人的改良而走向全国，自明代中叶独领中国剧坛近300年。昆曲糅合了唱念做打、舞蹈及武术等，以曲词典雅、行腔婉转、表演细腻著称，被誉为“百戏之祖”。

2.

下列作品属于汉族说唱音乐中的四川清音的是______。A.《杜十娘》B.《昭君出塞》C.《梁祝下山》D.《黛玉焚稿》正确答案：B[解析]四川清音原名唱琵琶，唱月琴，是四川省的汉族戏曲剧种之一。20世纪30年代在成都、重庆相继成立清音歌曲演唱会或称改进会，以后遂以清音命名。四川清音调源于明、清时的俗曲。四川清音在清乾隆、嘉庆年间很盛行，以泸州、叙府(今宜宾)为中心，遍及城镇和乡村，拥有大量的听众。2008年6月14日被列入第二批国家级非物质文化遗产名录。四川清音的传统曲目很丰富，有《昭君出塞》《尼姑下山》《断桥》《黛玉焚稿》《放风筝》，现代曲目有《布谷鸟儿咕咕叫》《六月六》《秋江》《绣荷色》《黄继光》《赶花会》等。

3.

下列哪项不属于山西八大套器乐合奏的风格?______A.简朴B.清雅C.热烈D.肃穆正确答案：D[解析]山西八大套俗称八大套，是流行于山西五台山、定襄两县的民间乐器乐种，其风格是简朴、清雅、热烈。

4.

诸宫调是宋元时期的一种大型说唱形式，由北宋艺人______所创。A.张五牛B.关汉卿C.姜夔D.孔三传正确答案：D

5.

秦汉时期兴起的______是一种以吹管和打击乐器为主兼有歌唱的器乐合奏形式。A.相和歌B.鼓吹乐C.清商乐D.百戏正确答案：B[解析]汉代在西北边疆兴起了鼓吹乐。它以不同编制的吹管乐器和打击乐器构成多种鼓吹形式，如横吹、骑吹、黄门鼓吹等。它们或在马上演奏，或在行进中演奏，用于军乐礼仪、宫廷宴饮以及民间娱乐。今日尚存的民间吹打乐，当有汉代鼓吹的遗绪。在汉代还有“百戏”出现，它是将歌舞、杂技、角抵(相扑)合在一起表演的节目。汉代律学上的成就是京房以三分损益的方法将八度音程划为六十律。这种理论在音乐实践上虽无意义，但体现了律学思维的精微性。从理论上达到了五十三平均律的效果。

6.

唐宋两代盛行的一种戏剧表演形式是______。A.俳优B.角抵戏C.参军戏D.南戏正确答案：C[解析]参军戏是中国古代戏曲形式。一般是两个角色，被戏弄者名参军，戏弄者叫苍鹘。至晚唐，参军戏发展为多人演出，戏剧情节也比较复杂，除男角色外，还有女角色出场。参军戏对宋金杂剧的形成有着直接影响。

7.

______与曾孝谷等人在日本创办了我国最早的话剧团体“春柳社”。A.李叔同B.沈心工C.曾志忞D.蔡元培正确答案：A[解析]春柳社是中国文艺研究团体。因从事演剧活动而在中国早期话剧创始时期产生过重大影响。1906年冬由中国留日学生组建于日本东京，以研究各种文艺为目的，并最先建立了演艺部。创始人李叔同(息霜)、曾孝谷。先后加入者有欧阳予倩、吴我尊、黄喃喃、李涛痕、马绛士、谢抗白、庄云石、陆镜若等人。

8.

下列为豫剧表演艺术家的是______。A.袁雪芬B.关肃霜C.常香玉D.严凤英正确答案：C[解析]袁雪芬，女，浙汀绍兴人，中国越剧泰斗，越剧袁派创始人，工正旦。关肃霜，满族，女，京剧表演艺术家。生前任七届全国人大代表、中国戏剧家协会副主席、云南省剧协主席、省京剧院院长。常香玉，豫剧表演艺术家，1922年9月15日出生在河南省巩县(今巩义市)董沟，2004年6月1日去世。严风英，黄梅戏表演艺术家，十岁开始学唱黄梅调，为族人所不容，后跟随严云高学戏，取艺名凤英。在1952年上海举行的第一次华东戏曲会演，严凤英以黄梅戏传统小戏《打猪草》和折子戏《路遇》，获得广泛赞誉，1954年因在黄梅戏电影《天仙配》中饰演七仙女而扬名全国。文革期间因迫害致死。

9.

甘美兰属于______地区的特色音乐。A.印度B.朝鲜C.印度尼西亚D.阿根廷正确答案：C

10.

贝多芬共创作了______首钢琴奏鸣曲。A.9B.32C.16D.20正确答案：B[解析]贝多芬一生创作了9部交响乐、5部钢琴协奏曲、32首钢琴奏鸣曲、几十部乐曲、几十部室内乐，以及众多的歌剧、神剧、弥撒曲等。贝多芬著名的奏鸣曲有《悲怆》《月光》《暴风雨》《黎明》《热情》。著名的交响曲《英雄交响曲》《命运交响曲》已成为传世之作。

11.

哈巴涅拉是______的舞曲体裁。A.西班牙B.墨西哥C.巴西D.古巴正确答案：D[解析]哈巴涅拉源于非洲黑人音乐、产生于古巴。

12.

下列人物中，属于新古典主义的是______。A.贝多芬B.莫扎特C.贝尔格D.斯特拉文斯基正确答案：D[解析]海顿、莫扎特、贝多芬属于维也纳古典乐派的代表人物。新古典主义音乐以力图复兴、模仿古典主义时期的音乐风格、体裁和形式为主要特征，追求有控制的、理智的情感，提倡复调音乐，明确调性，结构匀称，配器清晰、透明。代表人物是斯特拉文斯基。

13.

古希腊最基本的音阶组合是______。A.三音音列B.四音音列C.五音音列D.七音音列正确答案：B[解析]古希腊最基本的音阶组合就是阿里斯多塞诺斯的四音列。它建立于一个四度框架内，自上而下排列，外端的两个音位置固定，被称作固定音；中间的两个音则可以上下移动，被称作可动音。

14.

《芬兰颂》是______作曲家______的作品。A.芬兰

西贝柳斯B.挪威

格里格C.芬兰

德沃夏克D.捷克

斯美塔纳正确答案：A[解析]19世纪后半期，处于沙皇俄国压迫下的芬兰，民族意识正在觉醒，争取独立、解放的潮流日渐强大。作为一个音乐家，西贝柳斯以音乐为武器，积极投身于争取民族独立的斗争中，写下了大量的富于芬兰民族特色的优秀作品，并以此奠定了作曲家本人以及芬兰音乐在世界音乐史中的地位。《芬兰颂》是西贝柳斯的代表性作品，创作于1899年。当时，由于处于沙俄的重压之下，上演时曾冠以《夜曲》这样的标题，以瞒过当局审查。

15.

下列不属于同宫系统调的特点的是______。A.宫音相同B.调号相同C.主音相同D.音阶相同正确答案：C[解析]在民族调式中，音阶相同，宫音共用，主音各异的不同调式，称为同宫系统。

16.

下列各调中，哪个不属于调号为三个升号的同宫系统调?______A.B商B.F羽C.#C角D.E徵正确答案：B[解析]三个升号的同宫系统调分别是A宫调、B商调、#C角调、E徵调、#F羽调。

17.

流水板一般是______的节奏。A.1/4B.2/4C.1/2D.4/2正确答案：A[解析]西皮流水板的特征是：1/4节拍的形式、有板无眼。中快速节奏。

18.

在保留原来音乐材料的结构基础上进行装饰变化的手法是______。A.转调B.主题C.呈示性乐段D.变奏正确答案：D

19.

下列选项不属于歌曲的音乐主题结构形态的是______。A.乐汇型B.乐节型C.长气息的乐句型D.乐段型正确答案：D[解析]音乐的主题从结构形态来说大致可以分为三种类型，即乐汇型、乐节型和长气息的乐句型。

20.

选自莫扎特创作的歌剧______中的选段。A.《费加罗的婚礼》B.《唐璜》C.《魔笛》D.《女人心》正确答案：A[解析]选段来自莫扎特歌剧《费加罗的婚礼》，名为《再不要去做情郎》。

21.

竖琴属于交响乐队中哪一个乐器组?______A.弦乐B.木管组C.打击乐器D.色彩乐器组正确答案：D[解析]色彩乐器组：钢琴、竖琴、木琴、铝板钟琴、排钟、管风琴、钢片琴等。

22.

合唱中女高音声部的音域是______。A.a1—g2B.c1—a2C.c1—b2D.d2—c3正确答案：B[解析]女高音声部的音域是从小字一组do到小字二组的la。第一女高音声部在合唱中多担任主旋律的演唱，第二女高音声部在合唱中常担任辅助旋律或和声性声部。

23.

主张教学的任务在于传授给学生实用的知识，而智能的发展则无关紧要。这一理论被称为______。A.传统教育论B.现代教育论C.形式教育论D.实质教育论正确答案：D

24.

音乐教学评价的原则包括______。A.导向性原则、科学性原则、整体性原则、可操作原则B.科学性原则、审美性原则、可操作原则、灵活性原则C.审美性原则、整体性原则、创造性原则、可操作原则D.导向性原则、创造性原则、审美性原则、科学性原则正确答案：A[解析]音乐教学评价的原则主要包括导向性原则、科学性原则、整体性原则与可操作性原则。

25.

导课的原则包括下列哪个选项?______A.启发性、针对性、趣味性、新颖性、简洁性B.趣味性、启发性、快乐性、新颖性、简洁性C.简洁性、流畅性、新奇性、趣味性、新颖性D.新颖性、趣味性、简洁性、启发性、流畅性正确答案：A

26.

中小学音乐教育基本目标，应是______教育。A.专业B.职业C.育人D.育才正确答案：C

27.

结课环节的组织教师应该做到______。A.做好铺垫、留好作业、承前启后、精心小结B.精心小结、做好铺垫、照顾全体、突出重点C.突出重点、做好铺垫、承前启后、精心小结D.精心小结、留有余兴、做好铺垫、承前启后正确答案：D

28.

下列哪个不属于普通高中音乐课程的基本理念?______A.以音乐审美为核心，培养兴趣爱好B.面向全体学生，注重个性发展C.重视音乐实践，增强创造意识D.提倡学科综合，完善评价机制正确答案：D[解析]普通高中课程基本理念包括：以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；面向全体学生，注重个体发展；重视音乐实践，增强创造意识；弘扬民族音乐，理解多元文化。故此题选D。

29.

______就是被当前的音乐情绪或意境所触动，临时发生兴致，不依据乐谱进行的音乐创造活动。A.感受与鉴赏B.即兴创造C.识读乐谱D.综合性艺术表演正确答案：B

30.

下列情境中代表外部动机的情景是______。A.张翔每天早上自己阅读40分钟英语B.课间休息时，王峰回到教室看书C.全校大会上校长宣布三好学生名单D.杨阳每天晚上写日记正确答案：C[解析]内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素，即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。选ABD中的学习都是学生出于自身的内在因素产生的，因此都属于内部动机情境。而C选项中校长宣布三好学生名单，对很多学生产生了强化刺激，从而激发学生的学习动机，这属于外部的动机情境，因此选C。

二、音乐编创题1.

为诗词创作旋律，要求旋律流畅，音乐形象符合诗词意境。

枫桥夜泊

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。正确答案：[创作提示]

根据所提供的歌词。创作八小节的作品。(简谱或五线谱均可)

(1)旋律与歌词形象符合。

(2)歌曲的结构规整，曲调流畅。

三、音乐作品分析题1.

分析歌曲《茉莉花》谱例，写出：

(1)调式调性。

(2)曲式结构。

(3)旋律特点。正确答案：[参考答案]

这首江苏民歌《茉莉花》是“鲜花调”诸多变体之一，流传于江苏一带。歌曲是四二拍，结构为四个乐句组成的单乐段，五声音阶，微调式，分节歌形式。它那优美自然、婉转流畅、富有浓郁的江南风味的旋律，具有鲜明的东方民族音乐风韵。它的内容健康淳朴，描绘了一个村姑对茉莉花无限热爱的感情。歌词运用多种比兴手法。在感情上的变化也有三个层次：胆怯—羞涩—踌躇，揭示了这位少女爱花、惜花、热爱大自然的美好心灵。

四、教学设计题1.

根据对《茉莉花》谱例的分析，设计一课时的音乐课。

要求：

(1)教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。

(2)教学环节：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体学生。正确答案：[参考设计]

中国民族民间音乐——汉族民歌

一、教学目标

1．通过对汉族民歌的学习与探究，激发热爱民族音乐的感情。

2．通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，感受和了解汉族南北民歌的风格特点、形成原因及发展。

二、教学重点难点

1．引导学生了解汉族南北民歌的风格特点。

2．用探究的学习方式了解汉族南北民歌风格特点的形成原因。

三、教学过程

(一)以“小舞台”的形式导入

1．用“中国民歌赛歌会”的表演方式，与学生共同演唱一组中国民歌。

2．教师参与“小舞台”表演，演唱江苏民歌《荣莉花》。

3．赛歌会小结,引出课题——“中国民族民间音乐—汉族民歌”。

(说明：运用“小舞台”——“中国民歌赛歌会”这一活动形式，可以激发学生学习兴趣，创造轻松愉悦的学习氛围，挖掘学生的表演潜能，培养自信心和集体荣誉感。教师积极参与小舞台表演，这样不但能增进师生情感交流，还可以起到引导示范作用。本环节可以为引出下面环节的教学内容埋下伏笔。)

(二)探究汉族南北民歌的风格特点

1．欣赏江苏民歌《茉莉花》。

2．比较两首《茉莉花》。

(1)学唱东北、江苏《茉莉花》的主旋律。

(2)教师引导学生通过比较、分析两首《茉莉花》在旋律进行、节奏、风格上各自的特点。

(3)交流总结。

南方民歌：细腻、柔和，旋律以级进为主。

北方民歌：豪放、粗犷，旋律起伏较大。

(说明：这是本课的重点，欣赏作品的选择至关重要。应选择学生较为熟悉的，风格有明显区别的作品进行欣赏，可以取得事半功倍的效果。通过听听、唱唱、谈谈的方式，让学生在音乐的体验中去探讨南北民歌风格的特点。)

3．欣赏分辨北方民歌和南方民歌。

(1)欣赏南方民歌《孟姜女》《无锡景》和北方民歌《脚夫调》《上去高山望平川》。

(2)请学生区分其不同并进行交流。

(说明：选择的民歌最好原汁原味，让学生在欣赏听辨中进一步感受南北民歌的风格特点和魅力。)

(三)探究汉族南北民歌风格形成的原因

1．讨论形成汉族南北民歌不同风格的原因有哪些。

2．师生交流。

(1)地理环境与民歌风格的形成有关。

(2)地方方言与民歌风格的形成有关。

(3)补充影响民歌风格形成的其他因素。

(4)小结：地理环境对民歌风格的形成有着重要的影响，地方方言与民歌有着密不可分的联系，人们性格、生产方式等都影响了民歌风格的形成。

(说明：这一环节是本课的重点和难点，要注意引导学生结合生活中熟悉的实例说明问题，切忌泛泛而谈。高中学生知识面较广，具备一定的分析概括能力，教师可引导学生综合已有的音乐及相关学科知识进行探讨。鼓励学生敢于发表自己的见解，善于吸纳不同的意见，积极参与探究和交流活动。)

(四)民歌的发展

1．请学生说说运用民歌素材创作的歌曲曲目。

2．唱唱运用民歌素材创作的歌曲。

3．从不同角度欣赏几首运用民歌素材创作的比较有影响力的音乐作品。

(1)女子十二乐坊演奏的《花儿与少年》片段。

(2)大型山水实景演出《印象·刘三姐》花絮片段。

(3)宋祖英在维也纳金色大厅演唱《茉莉花》片段。

(说明：教师在选择介绍作品时要注意作品的经典性、代表性。本环节试图拓展学生的视野，进一步感悟民歌的真谛。)

(五)学生谈感想

(六)课堂小结

五、案例分析题1.

案例：

在一堂高中欣赏课《独特的民族风》中，一位音乐老师先分别介绍了内蒙古、新疆和西藏的地理环境特点、风土人情、饮食习惯，在此期间，同学们讨论得非常热烈(25分钟)；介绍了地的民歌特点(10分钟)；欣赏了乐曲(10分钟)，下课铃响了，却还没有拓展到其他乐曲。

问题：依据《普通高中音乐课程标准(实验)》，结合上面的教学案例片段，阐述自己的观点。正确答案：[参考答案]

高中音乐新课标要求的是“以音乐审美为核心”，基本方式是以情感人，以美育人，学科间的综合也是建立在音乐学科的基础上，突出音乐课堂为主。而该教师在讲授、讨论地理环境特点、风土人情、饮食习惯等占用了课堂大半的时间，本末倒置，忽略了音乐课的主体地位。

六、课例点评题1.

依据《普通高中音乐课程标准(实验)》，分析下面鉴赏教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。

《黄河大合唱》音乐鉴赏教案

[教学目标]

1．知识与技能目标：介绍光未然作词，冼星海作曲的大型声乐套曲《黄河大合唱》。介绍作品创作的年代、背景。介绍“人民音乐家”冼星海。

2．过程与方法：培养学生感受、体验、理解音乐的能力，朗诵及语言表达情感的能力。

3．情感、态度与价值观：感受作品情感内涵，激发和培养学生的爱国主义情感和为中华之崛起而发奋学习的信念。

[教学重点]赏析《黄水谣》《保卫黄河》等作品。

[教学难点]创设情境，激发情感，感受作品的内涵，使之受到爱国主义的教育。

[教学方法]听一段、唱几句、议一阵，启发。

[教学过程]

一、情景导入

1．播放《黄河大合唱》组乐。

2．幻灯片播放黄河景色图片。

二、自主学习

1．请学生交流自己所了解的冼星海。

2．由一位同学介绍冼星海。

3．播放冼星海创作《黄河大合唱》的视频资料。

三、分析《黄河大合唱》。

(1)介绍作品。了解作品全貌及本课知识点。

(2)播放《黄水谣》，学生欣赏。

(3)提问：《黄水谣》演唱形式?可以分为几个部分?每个部分的情绪如何?

(4)自由诵读，酝酿感情，朗诵歌曲前的朗诵词，请学生自告奋勇上台朗诵。

(5)教师小结《黄水谣》的情感思想、曲式结构。