四川省成都市高中地理 第三章 农业地域的形成与发展 3.1 农业的区位选择 第二课时教案 新人教版必修2

四川省成都市高中地理第三章农业地域的形成与发展3.1农业的区位选择第二课时教案新人教版必修2主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：农业的区位选择

2.教学年级和班级：高中二年级地理班

3.授课时间：本周三第2节

4.教学时数：45分钟

【导入】（5分钟）

【第一部分：理论学习】（15分钟）

1.复习上节课内容，回顾影响农业区位选择的自然因素和社会经济因素。

2.讲解课本中关于农业区位选择的理论知识，如韦伯的“最低运费定律”和克里斯泰勒的“中心地理论”。

【第二部分：案例分析】（15分钟）

1.分组讨论，每组分析一个具体案例，如四川省成都平原的农业区位选择。

2.各组汇报分析结果，总结成都平原农业区位选择的优势和劣势。

【第三部分：互动环节】（10分钟）

1.学生根据所学知识，结合本地实际情况，讨论如何优化本地农业区位选择。

2.教师点评学生讨论，给予指导和建议。

【总结】（5分钟）

1.教师对本节课的重点知识进行总结。

2.强调农业区位选择在农业生产中的重要性。

【作业布置】

1.结合课本知识，分析自己所在地区的农业区位选择，并撰写分析报告。

2.预习下一节课内容，了解农业地域类型及特点。

【课后反思】

教师根据本节课的教学效果，调整教学方法和策略，以提高学生对农业区位选择知识的掌握程度。核心素养目标分析本节课围绕“农业的区位选择”主题，旨在培养学生的地理核心素养，具体目标如下：

1.区域认知：通过分析不同地区的农业区位选择案例，培养学生对区域特征的理解和把握能力，使其能够认识到地理环境对农业生产的影响，并学会从区域角度分析问题。

2.综合思维：使学生掌握农业区位选择的相关理论知识，如最低运费定律和中心地理论，培养其运用综合思维方式分析复杂问题的能力。

3.人地关系：通过探讨农业区位选择对自然环境和人类社会的影响，引导学生树立人地协调发展的观念，关注生态环境保护和可持续发展。

4.实践能力：通过分组讨论、案例分析等教学活动，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力，培养其团队合作和沟通表达能力。

5.情感态度：培养学生对农业生产的关注和热爱，激发其探究地理问题的兴趣，形成积极向上的学习态度。

本节课的核心素养目标与课本内容紧密结合，旨在帮助学生在掌握地理知识的基础上，提高综合素养，为未来的学习和发展奠定基础。学情分析本节课针对的是高中二年级地理班的学生，以下从学生层次、知识、能力、素质方面以及行为习惯等方面进行分析。

1.学生层次分析：

高中二年级学生已具备一定的地理基础知识，能够理解农业区位选择的概念和影响因素。在此基础上，他们对地理学科的学习兴趣和探究欲望逐渐增强，有利于开展本节课的教学。

2.知识方面：

（1）学生在初中阶段已经学习了农业生产的简单知识，对农业有一定的了解。

（2）学生在高一阶段学习了地理环境对农业生产的影响，为本节课的学习奠定了基础。

（3）学生对农业区位选择的理论知识有一定的了解，但可能对实际案例分析较为陌生。

3.能力方面：

（1）学生的分析能力：具备一定的分析地理问题的能力，但可能对复杂问题的分析仍存在困难。

（2）学生的合作能力：具备一定的团队合作精神，但在实际操作中可能需要教师引导和协调。

（3）学生的表达能力：部分学生表达能力较强，但部分学生可能在这方面存在不足。

4.素质方面：

（1）学生的地理素养：通过前期的学习，学生具备一定的地理素养，能够认识到地理环境对农业生产的重要性。

（2）学生的环保意识：学生能够理解农业区位选择对环境的影响，有利于培养其环保意识。

（3）学生的人文关怀：通过学习农业区位选择，学生能够关注农村地区的发展，培养其人文关怀精神。

5.行为习惯方面：

（1）学生的学习习惯：大部分学生具备良好的学习习惯，能够积极参与课堂讨论和思考，有利于教学活动的开展。

（2）学生的课堂表现：部分学生在课堂上较为活跃，能够主动提问和发表观点，有助于营造良好的课堂氛围。

（3）学生的作业态度：大部分学生能够认真完成作业，但部分学生可能在作业上存在拖延现象，需要教师关注和引导。

1.注重启发式教学，引导学生运用所学知识分析实际问题。

2.加强课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。

3.针对不同层次的学生，设置难易适度的教学任务，使全体学生都能得到提高。

4.关注学生作业态度，提高学生的自主学习能力。

5.结合学生实际，融入人地关系、环保意识等素质教育，提升学生的综合素养。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学习者特点，主要采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解农业区位选择的理论知识，帮助学生建立知识框架，为后续案例分析打下基础。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分析具体案例，培养学生的分析能力和合作精神。

（3）案例研究法：通过分析不同地区的农业区位选择案例，引导学生从实际出发，提高解决问题的能力。

（4）项目导向学习法：设置与农业区位选择相关的项目任务，鼓励学生自主探究、分工合作，培养实践能力和综合素质。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入环节：通过展示与农业区位选择相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。

（2）第一部分：理论学习

①教师讲解农业区位选择的理论知识，如最低运费定律、中心地理论等。

②学生跟随教师思路，做好笔记，为后续案例分析提供理论支持。

（3）第二部分：案例分析

①将学生分成若干小组，每组分析一个具体案例。

②各小组进行讨论，总结案例中农业区位选择的优势和劣势。

③各小组汇报分析结果，教师进行点评和指导。

（4）第三部分：互动环节

①学生根据所学知识，结合本地实际情况，讨论如何优化本地农业区位选择。

②教师组织学生进行角色扮演，模拟政府部门、农业企业等不同角色，共同探讨农业区位选择的实际问题。

③教师设计相关游戏或实验，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美、内容丰富的PPT，展示农业区位选择的理论知识、案例及图片等。

（2）视频：播放与农业区位选择相关的视频，帮助学生直观地了解农业区位选择的实际情况。

（3）在线工具：利用地理信息系统（GIS）等在线工具，让学生进行农业区位选择的模拟实验，提高实践能力。

（4）实物模型：展示农业区位选择的实物模型，如农田、农产品等，帮助学生更好地理解相关知识。

（5）教材：以新人教版必修2教材为本节课的主要教学资源，结合其他辅助教材，丰富教学内容。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《农业的区位选择》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过不同地区的农业特点？”比如，为什么成都平原适合种植水稻，而川西高原适合发展畜牧业。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索农业区位选择的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解农业区位选择的基本概念。农业区位选择是指根据自然条件、社会经济条件等因素，选择适宜地区进行农业生产的过程。它是农业生产中至关重要的环节，直接影响到农业的发展和效益。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例将展示农业区位选择在成都平原的实际应用，以及如何帮助我们解决农业生产中的问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调自然因素和社会经济因素这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与农业区位选择相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示农业区位选择的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“农业区位选择在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了农业区位选择的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对农业区位选择的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理1.农业区位选择的概念

农业区位选择是指根据自然条件、社会经济条件等因素，选择适宜地区进行农业生产的过程。

2.影响农业区位选择的因素

（1）自然因素：气候、土壤、水源、地形等。

（2）社会经济因素：市场、交通、政策、劳动力、科技等。

3.农业区位选择的理论

（1）最低运费定律：农业生产布局应选择运费最低的地方。

（2）中心地理论：农业生产布局应靠近市场，以降低运输成本。

4.农业地域类型及特点

（1）水稻种植区：主要分布在湿润、半湿润地区，如成都平原。

（2）小麦种植区：主要分布在半干旱、干旱地区，如我国北方。

（3）玉米种植区：主要分布在干旱、半干旱地区，如我国东北、华北等地。

（4）畜牧业区：主要分布在草场资源丰富、气候适宜的地区，如川西高原。

5.农业区位选择的实际应用

（1）根据当地自然和社会经济条件，选择适宜的农业地域类型。

（2）优化农业布局，提高农业生产效益。

（3）调整农业结构，实现农业可持续发展。

6.案例分析

（1）成都平原的农业区位选择：分析成都平原为何适宜发展水稻种植，以及如何优化农业布局。

（2）川西高原的农业区位选择：探讨川西高原为何适合发展畜牧业，以及如何实现农业可持续发展。

7.农业区位选择与环境保护

（1）合理利用土地资源，防止水土流失、土地沙化等环境问题。

（2）保护生态环境，实现农业与环境的协调发展。

8.农业区位选择与农民增收

（1）优化农业产业结构，发展特色农产品。

（2）提高农民科技水平，增加农业附加值。

9.农业区位选择与乡村振兴

（1）发挥农业区位优势，推动乡村产业发展。

（2）加强基础设施建设，改善农村居民生活。板书设计一、农业区位选择概念

1.农业区位选择定义

2.影响因素：自然因素、社会经济因素

二、农业区位选择理论

1.最低运费定律

2.中心地理论

三、农业地域类型及特点

1.水稻种植区

2.小麦种植区

3.玉米种植区

4.畜牧业区

四、农业区位选择实际应用

1.选择适宜农业地域类型

2.优化农业布局

3.调整农业结构

五、案例分析

1.成都平原

2.川西高原

六、环境保护

1.合理利用土地资源

2.保护生态环境

七、农民增收

1.发展特色农产品

2.提高科技水平

八、乡村振兴

1.发挥区位优势

2.加强基础设施建设

板书设计以简洁明了的条目形式呈现，突出重点知识点，同时通过艺术性的排版和趣味性的元素设计，激发学生的学习兴趣和主动性。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国农业地理》相关章节，了解中国不同地区的农业区位选择及农业地域类型。

-视频资源：《现代农业》纪录片，了解现代农业的发展现状及农业区位选择在现代农业中的作用。

-网络资源：搜集与农业区位选择相关的新闻、政策、研究报告等，了解农业区位选择在实践中的应用。

-实地考察：组织学生参观当地农业示范园区或农场，了解农业区位选择在实际农业生产中的应用。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读相关材料，观看视频，了解农业区位选择的相关知识。

-教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-组织学生进行实地考察，让学生亲身体验农业区位选择的重要性。

-鼓励学生撰写拓展报告，分享自己的学习心得和体会。

-教师对学生的拓展报告进行批改和指导，帮助学生提高写作能力。课堂1.提问：在课堂教学中，通过提问了解学生对农业区位选择概念、影响因素、理论等知识点的掌握程度，及时发现问题并进行解决。

2.观察：观察学生在课堂讨论、案例分析、实践活动中的表现，了解学生对农业区位选择知识的理解和应用能力。

3.测试：通过课堂小测试了解学生对农业区位选择知识点的掌握程度，针对测试结果进行有针对性的教学调整。

二、作业评价

1.对学生的作业进行认真批改，了解学生对农业区位选择知识的掌握程度。

2.对学生的作业进行点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

3.对学生的作业中存在的问题进行解答，帮助学生提高对农业区位选择知识的理解。

4.通过作业评价了解学生的学习情况，为后续教学提供依据。

三、学习评价

1.课后拓展评价：了解学生在课后拓展中的表现