2023三年级英语下册 Unit 2 Are you Lingling第2课时教案 湘少版

2023三年级英语下册Unit2AreyouLingling第2课时教案湘少版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：三年级英语下册Unit2AreyouLingling第2课时

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.语言目标：学生能够听懂、会说、会读、会写与询问和描述人物外貌相关的词汇和句型，如：Areyou...?He/Sheis...He/Shehas...

2.语法目标：掌握一般疑问句的构成及肯定、否定回答。

3.功能目标：培养学生询问和描述人物外貌的能力。

教学步骤：

1.热身活动（5分钟）

-教师播放歌曲，引导学生跟唱，复习上节课所学内容。

-学生进行小组活动，用一般疑问句询问组员的外貌特征。

2.新课导入（10分钟）

-教师展示教材中的图片，引导学生观察并描述人物外貌。

-教师引导学生学习新词汇：Areyou...?He/Sheis...He/Shehas...

3.课堂互动（15分钟）

-学生进行角色扮演，用所学句型进行对话。

-教师邀请学生上台展示，对学生的表现给予评价和鼓励。

4.练习巩固（10分钟）

-学生完成教材中的练习题，巩固新学词汇和句型。

-教师对学生的练习情况进行反馈，指导学生改正错误。

5.课堂小结（5分钟）

-教师带领学生回顾本节课所学内容，总结一般疑问句的构成及回答方式。

-学生复述所学词汇和句型。

6.课后作业（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生用所学句型编写一段对话，描述家庭成员的外貌。

教学资源：

1.教材：《湘少版》三年级英语下册

2.辅助材料：歌曲、图片、练习题等

教学评价：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作能力。

2.课后作业：评估学生对本节课内容的掌握程度，以及对所学知识的应用能力。核心素养目标1.思维品质：通过本节课的学习，培养学生观察、分析、比较和描述人物外貌特征的能力，提升学生的形象思维和逻辑思维能力。

2.语言能力：加强学生对英语词汇和句型的掌握，提高学生运用英语进行询问和描述人物外貌的口语表达能力，激发学生的语言学习兴趣。

3.文化意识：通过学习本节课内容，使学生了解和尊重不同国家、不同文化背景下的外貌特征差异，培养学生的跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生在实际情境中运用英语解决问题的能力，激发学生的学习主动性和创造性。教学难点与重点1.教学重点

-词汇：本节课的核心词汇包括Areyou,He/Sheis,He/Shehas,hair,eyes,nose,mouth,ears等，这些词汇是描述人物外貌的基础，需要学生在课堂上熟练掌握。

-句型：学会使用一般疑问句Areyou...?来询问对方是否具有某种特征，以及使用He/Sheis...和He/Shehas...来描述人物外貌，这是本节课的重点句型结构。

-对话：学生需要掌握如何使用这些词汇和句型进行简单的对话，例如询问和回答他人的外貌特征。

2.教学难点

-语法结构：一般疑问句的构成对学生来说是难点，特别是助动词的使用和句子的语序，需要教师通过反复练习和例句讲解来帮助学生理解。

-词汇用法：学生对词汇的准确运用可能存在困难，例如hair,eyes等词的复数形式，以及如何将这些词汇与描述性的形容词搭配使用。

-口语表达：在实际对话中，学生可能不知道如何开始对话，如何恰当地询问和描述外貌，需要教师提供真实的语境和指导。

-文化差异：理解不同文化背景下对人物外貌的描述方式和习惯可能对学生来说是个挑战，需要教师引导学生尊重并了解这些差异。

具体举例说明：

1.教学重点举例

-在教学过程中，教师可以通过出示人物卡片，让学生用Areyou...?来询问教师展示的人物是否具有某种特征，如Areyoutall?Areyouwearingglasses?

-教师还可以通过角色扮演，让学生使用He/Sheis...和He/Shehas...来描述自己的外貌或同伴的外貌，如Heistall.Shehaslonghair.

-对话练习时，教师可以设计情景，让学生在小组内进行角色扮演，模拟真实的询问和回答场景。

2.教学难点举例

-对于语法结构的难点，教师可以设计专门的练习，如将肯定句转换为一般疑问句，强调助动词的使用和语序的改变，如将Linglinghaslonghair转换为DoesLinglinghavelonghair?

-在词汇用法上，教师可以通过例句展示和错误示范来帮助学生掌握词汇的正确用法，如展示Thegirlhasbigeyes.和Theboyshaveshorthair.

-针对口语表达，教师可以提供一些开场白和常用表达，如Hello,mayIaskyousomethingaboutyourappearance?，并指导学生如何礼貌地进行询问和描述。

-在文化差异方面，教师可以通过展示不同国家和地区的典型人物外貌图片，让学生了解并讨论不同文化对外貌描述的偏好，如亚洲人对皮肤颜色的描述与西方人的差异。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：教师通过生动的语言和形象的肢体动作，向学生讲解一般疑问句的构成和描述人物外貌的词汇、句型。通过讲解，帮助学生理解语法结构和词汇用法。

-情境教学法：教师利用教材中的图片、角色卡片等教具，创设真实的语境，让学生在角色扮演和对话练习中自然地运用所学知识，提高口语表达能力。

-任务驱动法：教师布置小组任务，要求学生合作完成询问和描述人物外貌的对话，激发学生的合作精神和学习主动性。

2.教学手段

-多媒体设备：利用投影仪、计算机等设备，展示教材中的图片、动画和视频，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。

-教学软件：运用互动式白板软件、在线英语学习平台等，设计互动游戏、练习题等，让学生在游戏中学习，提高学习效果。

-网络资源：教师可利用互联网查找与人物外貌相关的拓展资源，如不同国家和地区的典型人物图片，丰富教学内容，拓宽学生视野。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：提前布置预习任务，要求学生复习上一节课的内容，并预习本节课的词汇和句型。

-学生活动：学生通过教材和网络资源，自主学习新词汇和句型，尝试进行简单的自我介绍和人物描述。

-教学方法：自主学习法。

-教学手段：教材、网络资源。

-作用和目的：培养学生自主学习能力，为新课学习打下基础。

2.课中强化技能

(1)热身活动

-教师活动：播放歌曲，引导学生跟唱，复习上节课内容。

-学生活动：跟唱歌曲，参与小组讨论，用一般疑问句询问组员的外貌特征。

-教学方法：讨论法、情境教学法。

-教学手段：歌曲、小组讨论。

-作用和目的：激发学生学习兴趣，巩固已学知识，为新课内容做铺垫。

(2)新课导入

-教师活动：展示教材中的图片，引导学生观察和描述人物外貌。

-学生活动：观察图片，用新学的词汇和句型进行描述。

-教学方法：讲授法、情境教学法。

-教学手段：教材图片、互动式白板。

-作用和目的：教授新词汇和句型，帮助学生理解语法结构，提高口语表达能力。

(3)课堂互动

-教师活动：组织角色扮演活动，邀请学生上台展示。

-学生活动：参与角色扮演，用所学句型进行对话。

-教学方法：任务驱动法、情境教学法。

-教学手段：角色卡片、投影仪。

-作用和目的：巩固所学知识，提高学生的口语交流和合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，要求学生用所学句型编写一段对话，描述家庭成员的外貌。

-学生活动：完成课后作业，进行实际应用练习。

-教学方法：任务驱动法、自主学习法。

-教学手段：课后作业、网络资源。

-作用和目的：巩固课堂所学，提高学生的实际应用能力，激发学生的学习兴趣。同时，通过家庭作业，促使学生将所学知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-提供与人物外貌描述相关的英语绘本或故事书，如《TheUglyDuckling》等，让学生在阅读中学习更多关于人物描述的词汇和表达方式。

-推荐一些英语国家的儿童动画片，如《PeppaPig》和《DoratheExplorer》，这些动画片中包含丰富的人物描述场景，可以帮助学生更好地理解所学知识在真实语境中的应用。

-分享一些介绍不同国家和地区文化的英文文章，帮助学生了解不同文化背景下的外貌特征和描述习惯。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生在家中观察和描述家庭成员的外貌特征，尝试用英语记录下来，并与同学分享。

-学生可以尝试创作自己的小故事，故事中包含对人物外貌的详细描述，以此来练习和巩固所学的词汇和句型。

-布置学生进行小组研究，选择一个国家或地区，研究当地的人物特征和相关的文化背景，并以英语汇报的形式在课堂上分享研究成果。

-学生可以通过收集和整理英文歌曲、电影、电视剧中对人物外貌描述的片段，分析不同的描述方式和表达技巧。内容逻辑关系①知识点串联

-本节课的重点知识点包括一般疑问句的构成、人物外貌描述的词汇和句型。

-从一般疑问句Areyou...?出发，引导学生学习如何使用He/Sheis...和He/Shehas...来描述人物外貌。

-通过将这些知识点串联起来，学生能够理解和掌握如何进行人物外貌的询问和描述。

②词句关联

-重点词汇如hair,eyes,nose,mouth,ears等与句型Areyou...,He/Sheis...,He/Shehas...紧密关联。

-通过实际例句，如Areyouwearingglasses?Hehasshorthair.，学生能够将词汇和句型结合起来，形成完整的描述语句。

-教师应通过板书设计，清晰地展示这些词汇和句型的关系，帮助学生记忆和应用。

③语境应用

-本节课的核心是让学生能够在具体的语境中应用所学的词汇和句型。

-教师应设计真实的对话场景，如朋友见面时的自我介绍、家庭成员的描述等，让学生在实际语境中使用所学知识。

-板书设计应包含这些语境的示例，以便学生能够直观地理解知识点在真实交流中的应用。

板书设计示例：

```

Unit2AreyouLingling?

-Howtoask&describeappearance?

1.Question:Areyou...?

-Areyoutall?

-Areyouwearingglasses?

2.Description:

-He/Sheis...(tall,short,fat,thin)

-He/Shehas...(longhair,shorthair,bigeyes)

3.Vocabulary:

-hair,eyes,nose,mouth,ears

-glasses,hat,coat,shoes

4.Context:

-Meetingfriends:Hi,areyouTom?Youhavelonghair.

-Describingfamily:Mymotherhasbigeyesandwearsglasses.

```

这样的板书设计条理清晰，重点突出，简洁明了，有助于学生理解和记忆本节课的核心内容。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作能力。评价学生在角色扮演、对话练习等活动中的表现，关注学生是否能积极参与、大胆开口、正确使用所学词汇和句型。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组活动中的合作能力和成果展示，包括对话的流畅性、词汇的准确性以及语法结构的正确性。

3.随堂测试：设计随堂测试，包括填空、选择、简答等题型，检测学生对本节课知识点的掌握程度，特别是对一般疑问句的构成和人物外貌描述的词汇、句型的运用。

4.课后作业：通过课后作业的完成情况，评价学生对本节课内容的吸收和应用，以及学生的自主学习能力。

5.教师评价与反馈：

-对学生在课堂上的表现给予及时的肯定和鼓励，对学生的进步给予表扬，提高学生的学习积极性。

-针对学生在课堂和作业中出现的错误，给予个性化的指导和纠正，帮助学生改正错误，巩固知识。

-定期对学生的学习情况进行总结，与家长沟通，共同关注学生的学习进步和问题，形成家校共育的良好氛围。

在教学评价与反馈过程中，教师应注重以下几点：

1.多元化评价：结合形成性评价和终结性评价，全面了解学生的学习情况。

2.发展性评价：关注学生的成长过程，鼓励学生自我反思，激发学生的学习潜能。

3.个性化反馈：根据学生的个体差异，给予针对性的指导和反馈，帮助学生找到适合自己的学习方法。

4.激励性语言：在评价与反馈中，使用积极、鼓励性的语言，