小学中年级语文阅读理解中培养创造性思维能力初探

随着新课程改革的推进，对于学生的培养不再局限于要求他们掌握一定的知识，而是促进他们德智体美劳全方面发展，更重要的是培养他们的创造性思维能力，提高学生的创新能力。语文是一门充满人文情怀的学科，打破传统的教学方式，通过创新教学方式在语文阅读理解中提高学生的创新思维能力势在必行。一、创设情境，激发兴趣在小学语文阅读理解教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的兴趣，从而促使学生积极参与到阅读理解过程中，促进学生创造性思维能力的提升。例如在学习《火烧云》这篇文章时，可以创设如下情境。教师先让学生阅读课文的前两段话：“太阳公公把身上所有的光线都变成了红色、橙色、黄色。”然后再让学生想象火烧云时的景象：“太阳公公把身上所有的光线都变成了金黄色。”当学生想象完毕后，教师再让学生联系实际生活来谈一谈自己看到火烧云时的情景。之后再让学生想象：“当太阳公公把全身所有光线都变成了红色、橙色、黄色时，人们看到这种景象后会是什么样的反应呢？”最后让学生联系自己平时看電视时看到火烧云时所见到过的景象来谈一谈。这样不仅能够激发学生学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解课文内容。再如在学习《金色花》这篇课文时，可以创设如下情境。教师先让学生读课文第一段话：“我问妈妈：‘这是什么花？妈妈说：‘这是金色花。”然后教师再问学生：“金色花是什么颜色？”之后教师再让学生看课文中第二段话：“这是什么花？”教师引导学生认真阅读，就能够发现文中有许多表示颜色的词语：“黄、红、紫、白、绿、粉、红等。”同时，教师还可以通过让学生观察实物或者图片等方式来帮助他们理解课文内容。综上所述，小学语文阅读理解教学中，教师可以通过创设教学情境的方式激发学生的学习兴趣，使他们积极地参与到阅读理解过程中。同时，教师还可以通过创设教学情境的方式来促进学生创造性思维能力的提升，从而促使其能够对文章进行更好的理解。因此，小学语文教师必须高度重视对阅读理解教学情境创设的研究和应用。二、设置悬念，激发想象小学生正处于学习的阶段，他们对于事物的好奇心比较强，具有较强的求知欲。在小学语文阅读教学中，教师可以通过设置悬念来激发学生好奇心，使他们更加主动地去阅读课文。教师可以在阅读课文时设置一些与课文内容相关的问题让学生去回答，并在学生回答完问题后给他们一些鼓励，使他们能够更积极地去阅读课文。比如在学习《动物和植物》这篇课文时，教师可以设置问题：“从哪些地方可以看出……？”这样的问题可以使学生对课文产生兴趣，从而更主动地去阅读课文。再如在学习《燕子》这篇课文时，教师可以设置问题：“燕子去了哪里？”这样的问题可以使学生更积极地去阅读课文，并从中发现一些有趣的问题，从而使他们更加积极主动地去阅读课文。在阅读过程中，教师要引导学生们进行自主阅读，这样才能让他们更好地理解课文中的内容。小学生们对事物的好奇心比较强，教师可以通过设置一些问题引导学生们去回答。这样的阅读方式可以使学生在阅读的过程中不断提出问题并进行思考，激发他们的创造性思维能力和想象力。当学生们从问题中找到答案后，也会有更大的兴趣去阅读课文。这样的阅读方式不仅可以使学生掌握阅读技巧，还可以提高学生的理解能力和想象力。在小学语文阅读教学中，教师可以利用悬念的设置来激发学生的兴趣，从而使他们更加积极主动地去进行阅读。教师在教学过程中，要根据小学生的心理特点来设计悬念，只有这样才能提高学生的阅读兴趣，使他们更积极地去阅读课文，并能够更加深入地去思考课文中的问题。三、设置冲突，发展思维在教学过程中，教师要通过设置冲突来让学生体会到课文内容的重点与难点，使学生能够从内心深处与课文进行情感交流，从而为学生的创造性思维提供更加广阔的空间。例如，在《荷花》一文中，教师可以通过设置冲突的方式来让学生对课文内容有更加深入的理解。在教学中，教师可以这样设置冲突：“大家都喜欢荷花，而你却喜欢莲花，为什么呢？”学生可能会回答：“莲花很美丽，我很喜欢。”教师可以继续追问：“你认为莲花有什么好处呢？”学生可能会说：“我认为莲花可以净化水源，给人们带来清凉。”教师继续追问：“那你想想看，如果把荷花和莲花放在一起会怎么样呢？”学生可能会说：“它们两个放在一起就像一对姐妹。”“是因为两个都很美丽吗？”教师可以继续追问，“那你们觉得它们两个的美各有什么地方？哪一处更美？为什么呢？请你用自己的话说说。”学生可能会回答：“我觉得荷花很美，因为它的颜色非常漂亮，而且它还有淡淡的香味；而莲花虽然很漂亮，但是没有香味，只是一个小男孩坐在莲花上欣赏它。这说明荷花更美。”设置冲突的方式在语文阅读理解中的应用非常广泛，教师可以根据具体的课文内容来进行设置，也可以根据学生的实际情况来设置。通过设置冲突，教师可以让学生更加深入地理解课文内容，从而提高他们的创新思维能力。四、评价鼓励，培养能力阅读教学中的评价是一种非常重要的教学手段。在语文阅读教学中，教师要对学生进行鼓励性评价，并且给予学生表扬和肯定。教师在课堂上的表扬和鼓励能够促进学生思维的发展，也能够使学生更加自信，增强学生对学习语文知识的兴趣。教师在课堂上对学生进行评价时要以鼓励为主，引导学生去积极思考和回答问题，在课堂上及时给予肯定和鼓励。例如，在学习《秋天》这篇课文时，教师可以让学生通过朗读课文来体会秋天的美丽景色，当学生读完后教师要及时给予学生肯定和鼓励，并且表扬他们的朗读水平，教师可以说“你们的朗读水平真棒”或者“你们对秋天景物的描写部分读得非常生动”等等。教师还可以让学生利用自己学到的知识去想象一下课文中所描绘的景色，然后用自己的语言来表达一下自己对秋天景色的喜爱之情，并且说出为什么自己喜欢秋天美景。这样的评价方式，不仅可以提高学生学习语文知识的兴趣，还能够提高学生的创造性思维能力。另外，教师还要积极鼓励学生在课堂上去进行交流和讨论。总而言之