14《圆明园的毁灭》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

14《圆明园的毁灭》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为五年级上册语文统编版第14课《圆明园的毁灭》。该教学内容围绕圆明园的历史背景、建筑特色及其毁灭经过展开，旨在让学生了解我国古代皇家园林的辉煌，感受圆明园的艺术价值和历史意义。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中，已经接触过关于我国历史文化、名胜古迹等方面的内容，对古代建筑和文化有一定的了解。在此基础上，通过学习本节课，学生可以将已有知识与新学内容相结合，进一步了解圆明园在我国历史和文化中的重要地位，认识其毁灭的历史教训，培养爱国情感。同时，课文中的精美词句和表达技巧，也能提高学生的语文素养。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：

-掌握课文《圆明园的毁灭》中对圆明园历史背景、建筑特色及毁灭经过的描述。

-体会和运用课文中的词汇、句式及修辞手法，提高语言表达能力。

-通过课文学习，培养对国家文化遗产的尊重和爱国情感。

举例：如课文中的“圆明园，这座集中国古代园林艺术之大成的皇家园林”，学生需理解“集大成”一词的含义，并能运用到类似描述中。

2.教学难点：

-理解和掌握课文中所描述的圆明园毁灭的历史背景和原因。

-课文中的一些专业性词汇和复杂句式结构，如“庚子之变”、“园林建筑群”等，学生可能难以理解。

-深刻体会圆明园毁灭对国家文化的损失，引发学生对历史教训的思考。

举例：解释“庚子之变”是指1900年的义和团运动及八国联军侵华，这是理解圆明园毁灭历史背景的关键，需要教师通过辅助资料和讲解帮助学生理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过生动讲述，引导学生理解《圆明园的毁灭》课文中历史事件的发展，突出核心知识。

-讨论法：组织学生分组讨论，让学生表达对圆明园毁灭的看法，培养批判性思维和语言表达能力。

-情境教学法：创设历史情境，让学生扮演历史角色，体验和感受圆明园的历史变迁，增强学习的趣味性和参与感。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示圆明园的昔日风貌和毁灭后的景象，增强学生感官体验。

-教学软件：使用互动式教学软件，设计互动问答、小游戏等环节，提高学生的参与度和学习兴趣。

-网络资源：引导学生在课后查阅网络资料，拓展学习视野，加深对圆明园历史背景和文化遗产的理解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对圆明园的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道圆明园是什么吗？它在我们中国历史和文化中有着怎样的地位？”

展示一些关于圆明园的图片和视频片段，让学生初步感受其昔日的辉煌和毁灭的悲剧。

简短介绍圆明园的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.圆明园基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解圆明园的基本概念、组成部分和历史背景。

过程：

讲解圆明园的定义，包括其主要建筑群和园林特点。

详细介绍圆明园的组成部分，如万寿山、福海等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解圆明园在我国历史文化中的地位和价值。

3.圆明园案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解圆明园的毁灭经过及其历史影响。

过程：

选择圆明园毁灭的案例进行分析。

详细介绍圆明园毁灭的背景、经过和影响，让学生全面了解这段历史。

引导学生思考圆明园毁灭对国家文化遗产的损失，以及从中吸取的历史教训。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与圆明园相关的主题，如文化遗产保护、爱国情感等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对圆明园的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调圆明园的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括圆明园的基本概念、历史背景、案例分析等。

强调圆明园在我国历史和文化中的价值和作用，鼓励学生珍惜和传承文化遗产。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于圆明园的短文，表达自己对圆明园毁灭的思考和对文化遗产保护的看法。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《圆明园：历史与现状》

-《中国园林艺术》

-《圆明园的毁灭与文化遗产保护》

2.课后自主学习和探究：

-阅读关于圆明园的历史资料，了解圆明园在不同历史时期的发展和变迁。

-研究圆明园的建筑风格和园林设计，对比其他中国古代皇家园林，分析其独特之处。

-探究圆明园毁灭的原因，思考这一事件对中国文化遗产保护的启示。

-调查和了解当前文化遗产保护的现状，关注国内外在文化遗产保护方面的成功案例和经验。

-参观当地的历史文化遗址或博物馆，亲身感受文化遗产的魅力，提高对文化遗产保护的意识。

-通过绘画、写作、摄影等形式，表达对圆明园历史和文化遗产保护的思考和感悟。内容逻辑关系①知识点阐述：

-圆明园的历史背景：清王朝鼎盛时期，皇家园林建筑的代表。

-圆明园的建筑特色：集中国古代园林艺术之大成，融合中西建筑风格。

-圆明园的毁灭经过：1900年八国联军侵华，导致园林建筑被毁。

②重点词句解析：

-“集大成”：指圆明园汇集了中国古代园林艺术的精华。

-“庚子之变”：指1900年义和团运动及八国联军侵华，造成圆明园的毁灭。

-“园林建筑群”：圆明园由多个不同风格的园林建筑组成，展现了古代园林建筑的魅力。

③板书设计：

-标题：《圆明园的毁灭》

-历史背景：清王朝鼎盛

-建筑特色：园林艺术大成、中西合璧

-毁灭经过：庚子之变、八国联军

-重点词句：集大成、庚子之变、园林建筑群

板书设计条理清楚、重点突出，便于学生理解和记忆圆明园的历史背景、建筑特色及毁灭经过。通过板书，学生可以直观地把握本节课的核心知识点和词句，加深对圆明园的认识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：通过角色扮演和历史情境创设，增强学生对圆明园历史变迁的沉浸式体验，提高学习的趣味性和参与感。

2.多元化教学手段：结合多媒体展示、互动软件和小组讨论，实现教学手段的多样化，激发学生的学习兴趣和主动性。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为主题选择不够贴近学生兴趣或引导不够充分。

2.教学评价方面：评价方式较为单一，主要以教师点评为主，缺乏学生自评和互评，不利于学生全面客观地认识自己的学习效果。

（三）改进措施

1.针对教学组织问题，今后可以尝试在讨论主题设置上更加贴近学生生活，增加学生的代入感，同时加强讨论过程中的引导，确保每位学生都能积极参与。

2.在教学评价方面，将引入学生自评和互评机制，鼓励学生自我反思和相互学习，提高评价的全面性和客观性。

3.增加课堂互动环节，如设置问答、小组竞赛等，以提高学生的参与度和积极性，同时加强课堂管理，确保教学活动有序进行。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，对圆明园的历史背景和毁灭经过表现出浓厚兴趣，能积极回答问题。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中表现出良好的合作精神，讨论成果具有一定的深度和广度，展现了学生对圆明园历史意义