五年级语文上册 第一单元 3《桂花雨》说课稿 新人教版

五年级语文上册第一单元3《桂花雨》说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）五年级语文上册第一单元3《桂花雨》说课稿新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容为五年级语文上册第一单元的3《桂花雨》。本篇文章描绘了作者童年时在桂花雨中嬉戏的场景，展现了桂花的美丽和作者对家乡的思念。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对自然景物和情感表达的把握上。学生通过学习本课，可以提高自己的阅读理解能力和情感表达能力。同时，本节课的学习也为学生深入学习后续课文打下基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要集中在语文素养和情感态度价值观的培养上。通过学习《桂花雨》，学生能够提升自己的阅读理解能力，掌握文章的表达技巧，并能够运用到自己的写作中。同时，通过感悟作者对家乡的思念之情，引导学生培养对家乡的热爱和保护环境的意识，提高他们的情感态度价值观。学情分析考虑到本节课的对象为五年级学生，他们在语文知识、阅读理解和表达能力方面已经有了一定的基础。大部分学生能够熟练地阅读课文，理解基本的故事情节，并能运用一些基本的阅读技巧。然而，对于文章的深层次情感表达和修辞手法的理解，部分学生可能还存在一定的困难。

在能力方面，学生们已经具备了一定的思维能力和创造力，他们能够通过课文学习，运用自己的想象力来理解故事中的场景和情感。同时，他们也具备了一定的写作能力，能够运用学到的知识和技巧来进行写作。

在素质方面，学生们普遍具有对文学作品的兴趣和好奇心，他们喜欢通过阅读来获取知识和体验。同时，他们也具有一定的团队合作意识和沟通能力，能够积极参与课堂讨论和小组活动。

在行为习惯方面，学生们普遍具备较好的学习习惯和纪律性，他们能够按时完成作业并积极参与课堂活动。然而，部分学生可能存在对课文内容不够重视，课堂注意力不集中的问题，这可能会对他们的学习效果产生一定的影响。教学方法与手段1.教学方法

-互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与度，提高他们的阅读理解和表达能力。

-情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文中的情感和场景。

-小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

2.教学手段

-多媒体教学：利用多媒体设备展示课文中的图片和视频，生动形象地呈现课文内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。

-教学软件辅助：运用教学软件进行课堂互动和知识拓展，增加学生的学习体验和参与度。

-网络资源利用：引导学生利用网络资源进行自主学习和探究，拓宽他们的知识视野。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示桂花雨的图片和播放桂花雨的声音，让学生身临其境，激发他们对课文的兴趣。

-提出问题：引导学生思考桂花雨对他们有什么意义，引发他们对文章主题的思考。

2.讲授新课（15分钟）

-解读课文：对课文进行逐段解读，引导学生理解作者通过桂花雨来表达对家乡的思念之情。

-分析修辞手法：通过具体例子，引导学生掌握作者在文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3.巩固练习（5分钟）

-小组讨论：让学生分小组讨论课文中的重点句子，共同理解和分析句子的含义。

-课堂提问：选取几个学生进行课堂提问，检查他们对课文内容的理解和掌握程度。

4.师生互动环节（10分钟）

-学生分享：鼓励学生分享自己对桂花雨的感受和经历，促进师生之间的情感交流。

-教师点评：对学生的分享进行点评和鼓励，引导他们更好地表达自己的情感。

5.课堂总结（5分钟）

-回顾课文：对课文内容进行简要回顾，帮助学生巩固所学知识。

-情感延伸：引导学生思考如何保护和珍惜家乡的自然环境，培养他们的环保意识。

总用时：40分钟

教学过程中，注重师生互动，鼓励学生积极参与，培养他们的阅读理解能力和情感表达能力。通过创设情境、小组讨论和课堂提问等方式，确保学生对课文内容的理解和掌握。同时，通过学生分享和教师点评，促进师生之间的情感交流，培养学生的团队合作意识和情感态度价值观。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《家乡的桂花树》：一篇描写家乡桂花树的散文，让学生进一步了解桂花树的特点和意义。

-《秋天的雨》：一首描绘秋天雨水的诗歌，让学生感受秋天的美好和雨水的滋润。

-《思念家乡》：一篇描写对家乡思念之情的文章，让学生理解作者对家乡的眷恋和情感。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生回家后，观察身边的自然环境，记录下他们对家乡的思念和感受，并试着用文字表达出来。

-引导学生进行家庭调查，了解家庭成员对家乡的情感和回忆，分享彼此的故事和经历。

-鼓励学生参与社区环保活动，如植树造林、垃圾分类等，培养他们的环保意识和责任感。板书设计①《桂花雨》主题：在黑板上用大字写出课文标题《桂花雨》，突出文章的主题。

②桂花树特点：用简洁的词语或图形，板书桂花树的特点，如花朵、香气等。

③情感表达：用关键词或句子，板书作者对家乡的思念之情，如“思念家乡”、“眷恋”等。

2.艺术性与趣味性

①桂花图形：在板书桂花树时，可以画出桂花花朵的简图，增加趣味性。

②情感连线：用彩色的线连接桂花树和情感表达的关键词，形成一个情感链，帮助学生理解作者的情感。

③家乡记忆：邀请学生上来在板书上添加他们对自己家乡的记忆和感受，增加互动性和艺术性。作业布置与反馈-阅读作业：要求学生回家后阅读一篇关于家乡的文章或回忆录，并做好读书笔记，记录下对家乡的思念和感受。

-写作作业：以“我的家乡”为主题，要求学生写一篇短文，描述自己家乡的美丽和特点，表达自己对家乡的热爱之情。

-口语作业：鼓励学生与家人或朋友分享对本节课课文的理解和感受，可以用口头表达或录制视频的方式进行。

2.作业反馈

-读书笔记检查：教师对学生的读书笔记进行检查，关注他们对家乡情感的理解和表达，给出鼓励和建议。

-写作作业批改：教师对学生的写作作业进行细致批改，关注他们的写作技巧和情感表达，指出存在的问题并提出改进建议。

-口语作业评价：教师对学生的口语作业进行评价，关注他们的表达流利程度和情感传达，给予积极的反馈和指导。教学反思与总结1.教学反思

在本次《桂花雨》的教学中，我尝试了互动式教学法和情境教学法，发现学生在情境创设中能够更好地进入学习状态，对课文内容产生共鸣。同时，通过小组讨论和课堂提问，学生能够主动参与课堂，积极表达自己的观点，提高了他们的阅读理解能力和情感表达能力。然而，我也发现部分学生在课堂中的注意力不够集中，对于课文深层次情感的理解还存在困难，这提醒我在今后的教学中需要更加关注学生的学习状态，提高他们的学习效率。

2.教学总结

然而，我也注意到，部分学生在理解课文深层次情感上还存在一定的困难，这可能是因为他们的阅读经验和生活经验还不够丰富。因此，在今后的教学中，我将继续关注这部分学生，通过提供更多的阅读材料和生活案例，帮助他们丰富阅读体验，提高情感表达能力。同时，我也将不断提高自己的教学水平，通过改进教学方法和策略，使教学更具有针对性和实效性，以更好地促进学生的全面发展。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《家乡的变迁》：一篇描述家乡环境和习俗变迁的文章，让学生思考家乡的变化和保护家乡的重要性。

-视频资源：《家乡的风土人情》：一部介绍家乡风土人情的纪录片，让学生更深入了解家乡的文化和传统。

2.拓展要求

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读材料和观看视频资