部编初中历史八下第14课海峡两岸的交往教案

教学设计课题第14课《海峡两岸的交往》授课班级授课教师教材分析《海峡两岸的交往》是八年级下册第14课，属于第四单元民族团结与祖国统一的第3课。本单元共三课，其内容以民族团结和祖国统一为主。前两课主要讲述通过民族区域自治制度解决了民族问题，通过“一国两制”成功解决了港澳问题，本课则重点介绍大陆和台湾关系的变化。本课共分推进祖国统一大业和日益密切的交往两部分内容，通过学习使学生明确台湾是中国的一部分，统一台湾是不可阻挡的历史大势，激发学生的爱国精神。《初中历史课程标准》（2011版）要求：了解香港、澳门回归和海峡两岸关系改善的史实，认识祖国统一是历史的必然趋势。学情分析台湾自古以来就是中国的领土，这一点作为八年级的学生已经了解，但是很少有学生能准确概括出中华人民共和国成立后大陆对台政策的发展、演变。本课知识点多，时间跨度大，老师在上课时应该考虑到八年级学生的接受能力，指导学生按时间顺序对海峡两岸关系发展进行概括，培养学生分析概括能力。通过分组讨论来培养学生语言表达能力，通过材料使学生认识到两岸关系发展是主流，国家统一是中华民族最高利益之一，维护国家统一是每个中国公民应尽的责任和义务。同时，我们应该时刻警惕台湾岛内“台独”势力和国际反华势力。教学目标1、知道“和平统一，一国两制”的对台基本方针；知道两岸“三通”的倡议；知道海峡两岸经济、文化交流迅速发展的基础。了解“九二共识”；了解祖国大陆与台湾经济文化交流日益密切的史实。2、通过图片、图表、史料等资料，了解海峡两岸关系发展过程中的重要历史事件，掌握梳理知识体系建构历史框架的方法与解题方法。3、认识实现祖国统一是中华民族的共同心愿，是历史发展的必然趋势。增强祖国统一必将实现的坚定信念。教学重点和平统一祖国的大政方针。祖国大陆与台湾经济文化交流日益密切的史实。教学难点对“和平统一、一国两制”的对台基本方针的正确理解。教学策略情境教学法：创设情境，引起学生的学习兴趣，主动参与课堂活动。自主探究法，引导学生通过多种途径感知历史，通过图表勾勒时间线索、讲练结合、讨论探究史实材料等形式，激发学生历史探究的热情，学生在获取知识的同时，培养了时空观念、家国情怀等历史核心素养，提升了综合素质。教学准备教学PPT、《七子之歌视频节选》、《一国两制视频节选》教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图时间分配导入新课播放闻一多《七子之歌·台湾》视频，请学生思考回答问题。结合地图介绍台湾战略地位重要，台湾是祖国的宝岛，是我国不可分割的一部分。但近来少数“台独”分子大搞“台独”活动，通过本课的学习，你就能用史实对他们的行为给予有力的反击。（1）“郑氏”指的是谁？“酷炎的夏日”指什么？（2）该诗表答了作者怎样的愿望？

创设情境，激发学生兴趣，培养分析问题的能力和表达能力。5分钟自主探究学生自读教材P70-74，在课本上标注出相关重点内容，完成学案。老师给于学法指导。学生自读教材，在课本上标注出相关的内容，完成学案学生是课堂的主人,培养学生自学能力。5分钟讲授新课一、推进祖国统一大业【追根溯源：台湾自古以来就是中国领土】1、请学生以历史讲解员的身份，向同学们介绍台湾的“前世今生”。证明台湾自古就是中国的领土。2、阅读课本，结合所学知识指出是什么原因造成了海峡两岸的分离？台湾问题与香港问题、澳门问题有什么不同？【盼团圆，共同推进祖国统一大业】1、观察图片、文字材料，结合课文内容，谈谈党和政府对台湾政策发生了什么变化？2、介绍一国两制伟大构想形成过程及内涵。3、阅读教材第71—73页，提炼信息,小组合作完成【推进祖国统一大业进程大事记】，了解两岸关系发展概况。二、日益密切的交往1、两岸交往日益密切的表现有哪些？2、议一议：影响两岸关系的有利因素和不利因素有哪些？你能得出什么结论？三、结合实例讲解材料解析题、选择题解题技巧四、课后深度阅读推荐组织学生梳理时间线索，史实说明台湾自古就是中国的领土。学生思考回答：不同：港澳问题是外交问题；而台湾问题是内政问题，不容外国干涉。引导学生：①明确提出解放台湾；②争取用和平方式解放台湾；③“和平统一，一国两制”。梳理完成【推进祖国统一大业进程大事记】培养学生历史学科核心素养：时空观念、家国情怀。通过阅读教材，完成表格及勾勒重大事件时间线索，培养学生整合历史资料，掌握构建历史事件发展脉络的能力、系统分析问题以及语言表达能力。通过读图培养学生归纳和概括能力。培养学生把从课堂获得的历史知识拓展到现实生活的能力。25分钟课堂小结本课以台湾和大陆的交流方式为主线，通过学习我们认识到了台湾自古就是中国不可分割的一个部分，祖国统一是历史发展的潮流，是人心所向，众望所归。党和