2024年四年级英语下册 Module 3 My colourful life Unit 9 A friend in Australia第2课时教案 牛津沪教版（三起）

2024年四年级英语下册Module3MycolourfullifeUnit9AfriendinAustralia第2课时教案牛津沪教版（三起）主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是四年级英语下册Module3MycolourfullifeUnit9AfriendinAustralia的第2课时。该课时主要涉及以下几个部分：

1.单词：cap,hat,glasses,umbrella,Australia。

2.句型：What'she/shelike?He/Sheis...Whatdoeshe/shelike?He/Shelikes...Howoldishe/she?He/Sheis...

3.语法：一般现在时。

4.文化背景：了解澳大利亚的风土人情。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已经学习了Module3中的其他单元，对单元主题有一定的了解。

2.学生已掌握一般现在时的基本用法。

3.学生已学习过一些描述人物外貌和喜好的词汇。

4.学生通过之前的课程，对澳大利亚有一定的认识。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.语言能力：通过听、说、读、写的实践活动，提升学生运用英语描述人物外貌和喜好、询问和回答个人信息的能力。

2.文化意识：通过学习关于澳大利亚的文化背景，增强学生对不同文化的认知和理解，提高跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过分析、比较不同人物的特点，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习策略：引导学生运用自主学习、合作学习等学习策略，提高学习效率和成果。学情分析考虑到学生已经学习过Module3中的其他单元，他们对单元主题有一定的了解，能够运用已学知识进行简单的交流。在语言能力方面，大部分学生能够听懂、说出一般现在时的句子，并掌握一些描述人物外貌和喜好的词汇。然而，部分学生在发音和词汇拼写方面还存在困难，需要教师的个别辅导。

在文化意识方面，学生对澳大利亚有一定的认识，但深入了解澳大利亚的风土人情还需教师的引导。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解澳大利亚的文化背景，并提高跨文化交际的能力。

在思维品质方面，大部分学生具备一定的逻辑思维和批判性思维能力，能够分析、比较不同人物的特点。然而，部分学生在面对复杂问题时，仍需培养解决问题的策略和技巧。

在学习策略方面，大部分学生能够运用自主学习和合作学习等策略，提高学习效率。但仍有部分学生依赖性强，缺乏自主学习能力，需要教师的引导和鼓励。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括牛津沪教版（三起）四年级英语下册Module3MycolourfullifeUnit9AfriendinAustralia。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等，以帮助学生更好地理解澳大利亚的风土人情和一般现在时的用法。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和互动的环境，如设置讨论区、小组活动区等，以促进学生之间的交流和合作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对澳大利亚的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道澳大利亚吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于澳大利亚的图片或视频片段，让学生初步感受澳大利亚的魅力或特点。

简短介绍澳大利亚的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.澳大利亚基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解澳大利亚的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解澳大利亚的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍澳大利亚的组成部分或特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.澳大利亚案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解澳大利亚的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的澳大利亚案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解澳大利亚的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用澳大利亚解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论澳大利亚的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与澳大利亚相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对澳大利亚的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调澳大利亚的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括澳大利亚的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调澳大利亚在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用澳大利亚。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于澳大利亚的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐学生阅读关于澳大利亚的英文书籍，如《TheAustraliaBook》等，以深入了解澳大利亚的历史、文化和社会。

-引导学生观看澳大利亚旅游宣传视频，了解澳大利亚的旅游景点和特色，如悉尼歌剧院、大堡礁等。

-建议学生参加学校或社区举办的文化交流活动，与澳大利亚的留学生或老师交流，了解他们的生活经历和文化背景。

-推荐学生访问一些澳大利亚相关的英文网站，如澳大利亚旅游局官网、澳大利亚广播公司（ABC）等，获取最新的澳大利亚相关信息。

2.拓展建议：

-鼓励学生主动与澳大利亚的朋友或老师交流，了解他们的生活经历和文化背景，以加深对澳大利亚的了解。

-引导学生参加学校或社区举办的文化交流活动，与澳大利亚的留学生或老师交流，拓宽自己的视野。

-建议学生利用网络资源，如在线英语学习平台、社交媒体等，寻找澳大利亚的语伴，进行语言交换和练习。

-推荐学生参加学校或社区举办的澳大利亚主题的活动，如讲座、研讨会等，以获取更深入的了解。

-引导学生自主研究澳大利亚的历史、政治、经济等方面的问题，提高自己的独立思考和研究能力。内容逻辑关系1.引入新课

-重点知识点：澳大利亚的基本概念和重要性。

-关键词：澳大利亚、基本概念、重要性。

-板书设计：在黑板上写下“澳大利亚”这个词，并在旁边标注“基本概念”和“重要性”，以引起学生的注意。

2.澳大利亚基础知识讲解

-重点知识点：澳大利亚的组成部分和特点。

-关键词：组成部分、特点。

-板书设计：用图表或示意图展示澳大利亚的组成部分，如地图、首都、人口等，并在旁边标注“特点”，以便学生理解和记忆。

3.澳大利亚案例分析

-重点知识点：典型澳大利亚案例的背景、特点和意义。

-关键词：背景、特点、意义。

-板书设计：用简洁的句子或关键词概括每个案例的背景、特点和意义，如“悉尼歌剧院：世界著名的歌剧院，代表澳大利亚的文化和艺术”。

4.学生小组讨论

-重点知识点：小组讨论的主题、现状、挑战和解决方案。

-关键词：主题、现状、挑战、解决方案。

-板书设计：在黑板上写下每个小组讨论的主题，并留出空间供学生写下现状、挑战和解决方案，以便学生清晰地展示自己的思考和成果。

5.课堂展示与点评

-重点知识点：学生展示的内容、提问和点评、教师总结和建议。

-关键词：展示内容、提问和点评、总结和建议。

-板书设计：在黑板上写下学生展示的主题，旁边留出空间供学生写下提问和点评，最后在下方写下教师的总结和建议，以帮助学生回顾和巩固所学内容。

6.课堂小结

-重点知识点：本节课的主要内容、澳大利亚的重要性和意义。

-关键词：主要内容、重要性、意义。

-板书设计：在黑板上写下本节课的主要内容，如澳大利亚的基本概念、组成部分、案例分析等，并在最后强调澳大利亚的重要性和意义，以加深学生的印象。典型例题讲解1.例题一：单词拼写

题目：请根据句意，写出正确的单词。

句子：Ihavea___onmyhead.

选项：a)capb)hatc)glassesd)umbrella

答案：a)cap

说明：此题考查学生对单词拼写的掌握程度，要求学生根据句意选择正确的单词。在解答过程中，教师可引导学生通过阅读句子，理解句意，然后根据单词的拼写规则，选择正确的答案。

2.例题二：句型转换

题目：请将下列句子改为一般现在时。

句子：Shelikesreadingbooks.

答案：Shelikesreadingbooks.

说明：此题考查学生对一般现在时的掌握程度，要求学生将句子改为一般现在时。在解答过程中，教师可引导学生回顾一般现在时的构成和用法，然后将句子进行改写。

3.例题三：语法填空

题目：请根据句子意思，选择合适的词语填空。

句子：Myfriend___fromAustralia.

选项：a)isb)arec)bed)been

答案：a)is

说明：此题考查学生对一般现在时的掌握程度，要求学生根据句子意思，选择合适的词语填空。在解答过程中，教师可引导学生回顾一般现在时的构成和用法，然后根据句子意思，选择正确的答案。

4.例题四：阅读理解

题目：阅读以下短文，回答问题。

短文：MyfriendTomis10yearsold.HeisfromAustralia.Helikesplayingsoccerandreadingbooks.

问题：HowoldisTom?

答案：Tomis10yearsold.

说明：此题考查学生的阅读理解能力，要求学生通过阅读短文，获取信息并回答问题。在解答过程中，教师可引导学生关注短文中的关键信息，如年龄和喜好，然后根据问题，找出答案。

5.例题五：写作练习

题目：请写一篇关于你的朋友的短文。

答案：（学生答案）

说明：此题考查学生的写作能力，要求学生运用所学知识，写一篇关于朋友的短文。在解答过程中，教师可引导学生回顾本节课所学的内容，如描述人物外貌和喜好的词汇，然后鼓励学生进行创作。教学反思与改进本节课结束后，我进行了教学反思，以便在教学后评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的一些反思和改进措施：

1.课堂导入：我通过提问和展示图片的方式引出了本节课的主题，澳大利亚。然而，我发现部分学生对澳大利亚的兴趣不高，这可能影响了他们的学习效果。在未来的教学中，我计划通过更生动的导入活动，如播放澳大利亚的特色音乐或视频，来激发学生的兴趣和好奇心。

2.基础知识讲解：我在讲解澳大利亚的组成部分和特点时，使用了图表和示意图来帮助学生理解。我发现这种方式对于大多数学生来说是有效的，但仍有部分学生在理解上存在困难。在未来的教学中，我计划对这些学生进行个别辅导，帮助他们更好地掌握基础知识。

3.案例分析：我选择了几个典型的澳大利亚案例进行分析，并引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响。然而，我发现学生在分析案例时，有时会忽略重要的细节。在未来的教学中，我计划更加注重引导学生关注案例的细节，并鼓励他们进行更深入的思考。

4.小组讨论：我在课堂上安排了小组讨论，以培养学生的合作能力和解决问题的能力。然而，我发现部分小组在讨论过程中出现了分歧，影响了讨论的顺利进行。在未来的教学中，我计划提前为学生提供讨论的指导，帮助他们更好地组织和进行小组讨论。

5.课堂展示与点评：我在课堂上安排了学生展示和点评环节，以锻炼学生的表达能力和加深全班对澳大利亚的认识。然而，我发现学生在点评时，有时会过于简单或过于主观。在未来的教学中，我计划引导学生更加客观和深入地进行点评，以提高点评的质量和效果。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体良好，大部分学生能够积极参与课堂讨论和互动。然而，部分学生在回答问题时显得有些紧张，影响了他们的表达。在未来的教学中，我将继续鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的自信心和表达能力。

2.小组讨论成果展示：小组讨论成果展示环节中，各小组都能够积极展示自己的讨论成果。部分小组的展示内容丰富、条理清晰，显示出学生对澳大利亚的深入理解和思考。然而，也有部分小组的展示略显简单，可能是因为对澳大利亚的了解不够深入。在未来的教学中，我将继续鼓励学生进行深入研究和讨论，提高他们的研究和分析能力。

3.随堂测试：随堂测试是对学生对本节课知识点的掌握情况的检查。大部分学生能够正确回答问题，显示出他们对本节课知识点的理解和掌握。然而，部分学生在某些问题上出现错误，可能是因为对知识点的理解和应用不够准确。在未来的教学中，我将继续强调知识点的准确理解和应用，帮助学生提高他们的